第21课 创造宣言 课件（共23张PPT）

(共23张PPT)
21 创造宣言
2021-2022学年九年级语文上册同步（部编版）
第五单元
1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3．品味文章语言的精妙。
4．领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
学习目标
陶行知(1891—1946)，教育家。安徽歙县人。他提出了“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”等主张，形成了“生活教育”思想体系。他先后创办育才学校和社会大学。
主要作品：《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
作者简介
《创造宣言》是教育家陶行知先生所著。在这篇课文中，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。激励每一个人时时、处处要去创造。文章虽然写于1943年，但在社会发展迅速的今天，我们学习这篇课文，仍然具有积极的现实意义。
写作背景
中伤（ ） 懒惰（ ） 遁词（ ）
鲁钝（ ） 懦夫（ ） 豢养（ ）
灌溉（ ） 繁殖（ ）
自暴自弃（ ）
zhònɡ
duò
dùn
dùn
nuò
huàn
ɡuàn ɡài
zhí
bào
读准字音
画龙点睛：
自暴自弃：
山穷水尽：
比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。
自己甘心落后，不求上进。
山和水都到了尽头，前面再没有路可以走了，比喻陷入绝境。
掌握词义
众叛亲离：
众人反对，亲信背离。形容十分孤立。
本义指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，今多指要做一件事而力量不够，感到无可奈何。望洋：抬头向上看的样子。
望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。
望洋兴叹：
顾影自怜：
1.自由朗读课文，理清文章的层次。
第二部分（2～4）：正面阐述教育者的创造在于创造出真善美的人及创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。
第一部分（1）：开门见山，发出“让我们继续创造”的宣言。
整体感知
第三部分（5～12）：列举事例，批驳人们不愿创造的错误认识，阐述“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，并发出不要轻视点滴的创造的号召。
第四部分（13、14）：引用“东山樵夫”的故事，阐述失去创造力后的可悲下场。
第五部分(15、16)：发出呼吁——勇于创造。
2.说说文中哪一句话最能表达作者的观点。
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
创造主未完成之工作，我们接过来，继续创造。
开篇点题，直接引出文章的论点——创造。
1.文章开头段有什么特点？
深入探究
教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。
三个“不是”强调“教育者”创造的对象。
排比、比喻：把“真善美的活人”比作“神”
“石像”“爱人”，说明教育者把他们看得十分神圣重要。
2.教育者的创造对象有哪些？
教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。倘若创造出丑恶的活人，不但是所塑之像失败，亦是合作塑像者之失败。
“教育者”中“先生”创造的实质是和学生一起创造出值得彼此崇拜之活人。
教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。
教育者还应创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。
3.文中写东山樵夫的故事有什么作用呢？
作者用“东山樵夫”喻指没有创造之心的教师，以树苗茅草喻指学生，指没有创造之心的教师，既不能发现学生的价值，也不能给予他们更好的指导，最后只会毁灭他们。这是比喻论证，说明丧失创造力的可悲下场，从反面论述了中心论点。
4.文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么呢？
只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
回扣开头所举画家罗丹的事例，再次大声发出宣言。
1.回顾课文，找找文中运用了哪些修辞手法？并分析其作用。
运用排比修辞，强调了在单调恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。
但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了苏联的国歌，产生了《尼赫鲁自传》。
小组合作
但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。
运用排比修辞，列举事例，具体生动地强调了有志者排除万难就可取得成就，更有说服力。
作者运用比喻修辞，把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明当陷入绝境、走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。
当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。
创造宣言
什么是创造
美术家—造石像
教育者—创造真善美的人，理论、技术
对创造的看法
不能创造（错误）
环境平凡、生活单调
年纪太小、能力不足
陷入绝境
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人（正确）
如何创造：拥有创造意识，从点滴做起
发出呼吁——勇于创造
鼓励教育者学会创造
板书设计
本文作者通过运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行有力的批驳，从而得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。强调创造是人类发展的强大推动力，激励我们发掘潜能，创造美好未来。
课堂小结
谢谢
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