Unit 5 Our New Rooms Lesson 1 教案
文档属性
| 名称 | Unit 5 Our New Rooms Lesson 1 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 重庆大学版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-11-23 14:20:03 | ||
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文档简介
Unit 5 Our New Rooms
1教学目标
（一）语言知识目标
1．能运用Is there… 句型。
2．能听懂对话，做相应的练习题。
3．能朗读本课时的对话内容。
（二）语言技能目标
1．能听懂教师的指令和要求并做出相关的反应和配合。
2．能创编对话，培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生在实际生活中运用所学的知识进行交际的能力。
（三）情感态度目标
通过对房间的介绍，让孩子们热爱自己的房间，热爱自己的家。
学情分析
（一）通过本单元Lesson 1 Module 1的学习，学生已经掌握了TV, computer, bed, clock, photo五个表示室内物品的单词，并能用句型There is…对房间进行简单的讨论和描述。
（二）学生能听懂简单的课堂指令和课堂用语，并初步具备用英语思维的能力。活泼好动，思维敏捷，模仿能力强，对英语有着浓厚的兴趣。
3重点难点
（一）教学重点
1．句型Is there… 及其肯否定回答的学习和运用。
2．能听懂和朗读对话，并用对话进行意义操练。
（二）教学难点 创设情景进行拓展，运用所学对话在真实的语言环境中进行交流，提高学生的口语交际能力。
4教学过程
活动1【导入】Warm－up
1.组织教学，让孩子们站立问好。然后让学生面对全体新老师，说Today we have so many new teachers here. Please say “hello” to the teachers.然后教孩子说Welcome to our class.
设计意图：教会孩子礼貌，为后面拓展内容里的Welcome to my home.和Welcome to Wanzhou.做出铺垫。
2．进行日常口语交流,交流内容参考如下：
Hello!/Hi!/Good morning!/ What’s your name /Nice to meet you./How old are you 等。
设计意图：了解孩子们的口语情况，拉近和孩子们之间的距离，活跃课堂气氛，为接下来猜测教师的情况做铺垫。
活动2【讲授】Presentation
1．Let’s guess
日常口语交际完后，老师说：I know something about you. Do you want to know something about me 得到学生的肯定回答后，师说：Ok. I will give you some information. Look! There are 5 sentences for you. Please guess which two are not true about me PPT出示关于教师的5个信息：
A. My name is Cathy.
B. I’m 20 years old.
C. There is a computer in my study.
D. I study and play with my daughter.
E. I have a new house.
设计意图：这样做的目的一是激起学生的好奇心和学习的兴趣，二是自然引入本课时的内容。
2．Lead-in
最后一个信息，告诉学生I don’t have a new house. I have a new flat.PPT出示my room并引出对话的第一个句子Come to look at my new room.并板书。然后教学Is there…？句型并板书，用Is there…？对教师的房间进行谈论和描述。
设计意图：对教师房间的描述复习了第一课时的内容，教学Is there … 句型及其回答解决了本课时的重点内容，为接下来孩子们的听力和自学奠定了可能性。
3．Dialogue studying
（1）PPT出示教师的flat,师说：I live on the second floor. I have a new neighbour. He lives on the third floor.停顿一下，说Look, he is Gao Wendi. Let’s go to look at his new room. Ok 然后让学生猜测高文迪的房间情况，用Is there… 自由提问，听对话录音。
设计意图：自然导入本课时对话，听录音整体感知教学内容。
（2）在听录音之前明确告知本节课的学习目标和评价方法。
Our tasks:
Task 1: Choose the right answer（任务1： 选出正确的答案）
Task 2: Let’s read （任务2：读对话 ）
Task 3: Whose room is it （任务3：找房间）
Task 4: I am an excellent guide.（任务4：我是一个优秀的导游 ）
评价方法见第六点。
设计意图：这样让学生知道本节课要做什么，知道对自己本节课的学习怎样进行评价，通过评价方法督促学生努力达成目标。
（3）听录音前先出示两个学生自己的问题：
①Is there a TV in Gao Wendi’s room
A. Yes, there is. B. No, there isn’t.
② Is there a computer in Gao Wendi’s room
A. Yes, there is. B. No, there isn’t.
让孩子们猜测，然后带着问题去听录音，听完后和学生一起核对答案。
设计意图：通过此环节，学生基本掌握Is there … 句型及其答语。
（4）PPT出示第三个问题：
③ Is there a computer in Stanley’s room
让学生打开课本，跟读对话，找出答案，然后和学生核对答案。（此任务结束后进行评价1。）
设计意图：学生自学对话，初步直观感知并学习对话。
（5）小组合作，学习对话，朗读对话。在自读过程中，告诉学生如果遇到什么问题，可以小组讨论解决，或者问老师。（此任务结束后进行组内互评。）
设计意图：学生互相学习，培养合作互帮意识，学生掌握有效的学习方法。朗读对话为接下来自编对话奠定了基础。
活动3【练习】Practice
1.教师说As you know, there isn’t a TV in Gao Wendi’s room.然后问几个学生Is there a TV in your room 然后问全班同学Do you like watching TV 得到肯定回答后说Let’s watch TV.PPT播放《爸爸去哪儿》的英文版歌曲。
设计意图：学生此时兴趣有所衰减，听歌曲让孩子感受英文歌曲的魅力，再次唤起学生参与的积极性。
2.PPT出示《爸爸去哪儿》第一季的5个小朋友和他们第一期在北京灵水村居住的房子。下发事先准备好的房子的图片，谈论并找出 Whose room is it
小组合作游戏规则：
①6人一组，每组选出一个Key man，Key man手里有一张房间的图片。
②其余的小伙伴抓住房间的特征，用Is there … 问且只能问三个问题，和Key man一起创编对话，
③小组表演对话，其余的同学根据对话猜出是谁的房间。
④准备时间：2 minutes.（此任务结束后进行组内互评。）
设计意图：培养学生的合作意识，探究能力。强化训练Is there… 句型，为接下来自由交流奠定基础。
活动4【活动】Consolidation
问学生Do you like the kids Do you want to see the kids in Wanzhou 得到学生肯定回答后，PPT出示5个孩子来到了万州，并让孩子说Welcome to Wanzhou.问Who do you want to guide 学生自由选择孩子的名字。这时PPT上会呈现出孩子想参观的地方，有Qinglong Waterfall, 有Zoo, 有Home，让学生自编对话。
要求：
①每个小组选择一位小客人 。
②根据小客人的要求带领他去的地方。
③以课文对话为基础，2人一组创编对话，必须加进自己的想象进行语言重组。
④准备时间：3 minutes.
如果学生创编困难，教师可给出一个Model。
Model: I want to visit your home.
A: Hello, Angela.
B: Hello.
A: Welcome to my home.
B: Thank you.
A: Come to look at my bedroom.
B: Ok! Your bedroom is tidy and bright. Is there a TV in your room
A: No, there isn’t.
B: Is there a computer in your room
A: Yes, there is. But it’s not clean.
B: Wow! Your computer is so cool.
给学生3分钟的准备时间，然后每一组上台表演，教师注意倾听，不用急于纠错。在此过程中，如果学生生成了一些不错的语句，教师应板书并给予鼓励。（此任务结束后进行组内互评。）然后进行整体评价并给予奖励。
设计意图：本课时的最终目的是学生能够在日常生活中运用所学语言进行交际，此环节给学生给出了一个真实的语言交际的情景，让学生有种“不得不为之”的意愿。在真实的语境中，学生自然掌握了本节课的知识并达到了会话教学的目的。
活动5【作业】Homework
1. Make up a dialogue.
2. If you want to try, write something about your bedroom.
3. If you get less than 8 stars, please study hard.
设计意图：分层作业，考察学生说和写的能力。
1教学目标
（一）语言知识目标
1．能运用Is there… 句型。
2．能听懂对话，做相应的练习题。
3．能朗读本课时的对话内容。
（二）语言技能目标
1．能听懂教师的指令和要求并做出相关的反应和配合。
2．能创编对话，培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生在实际生活中运用所学的知识进行交际的能力。
（三）情感态度目标
通过对房间的介绍，让孩子们热爱自己的房间，热爱自己的家。
学情分析
（一）通过本单元Lesson 1 Module 1的学习，学生已经掌握了TV, computer, bed, clock, photo五个表示室内物品的单词，并能用句型There is…对房间进行简单的讨论和描述。
（二）学生能听懂简单的课堂指令和课堂用语，并初步具备用英语思维的能力。活泼好动，思维敏捷，模仿能力强，对英语有着浓厚的兴趣。
3重点难点
（一）教学重点
1．句型Is there… 及其肯否定回答的学习和运用。
2．能听懂和朗读对话，并用对话进行意义操练。
（二）教学难点 创设情景进行拓展，运用所学对话在真实的语言环境中进行交流，提高学生的口语交际能力。
4教学过程
活动1【导入】Warm－up
1.组织教学，让孩子们站立问好。然后让学生面对全体新老师，说Today we have so many new teachers here. Please say “hello” to the teachers.然后教孩子说Welcome to our class.
设计意图：教会孩子礼貌，为后面拓展内容里的Welcome to my home.和Welcome to Wanzhou.做出铺垫。
2．进行日常口语交流,交流内容参考如下：
Hello!/Hi!/Good morning!/ What’s your name /Nice to meet you./How old are you 等。
设计意图：了解孩子们的口语情况，拉近和孩子们之间的距离，活跃课堂气氛，为接下来猜测教师的情况做铺垫。
活动2【讲授】Presentation
1．Let’s guess
日常口语交际完后，老师说：I know something about you. Do you want to know something about me 得到学生的肯定回答后，师说：Ok. I will give you some information. Look! There are 5 sentences for you. Please guess which two are not true about me PPT出示关于教师的5个信息：
A. My name is Cathy.
B. I’m 20 years old.
C. There is a computer in my study.
D. I study and play with my daughter.
E. I have a new house.
设计意图：这样做的目的一是激起学生的好奇心和学习的兴趣，二是自然引入本课时的内容。
2．Lead-in
最后一个信息，告诉学生I don’t have a new house. I have a new flat.PPT出示my room并引出对话的第一个句子Come to look at my new room.并板书。然后教学Is there…？句型并板书，用Is there…？对教师的房间进行谈论和描述。
设计意图：对教师房间的描述复习了第一课时的内容，教学Is there … 句型及其回答解决了本课时的重点内容，为接下来孩子们的听力和自学奠定了可能性。
3．Dialogue studying
（1）PPT出示教师的flat,师说：I live on the second floor. I have a new neighbour. He lives on the third floor.停顿一下，说Look, he is Gao Wendi. Let’s go to look at his new room. Ok 然后让学生猜测高文迪的房间情况，用Is there… 自由提问，听对话录音。
设计意图：自然导入本课时对话，听录音整体感知教学内容。
（2）在听录音之前明确告知本节课的学习目标和评价方法。
Our tasks:
Task 1: Choose the right answer（任务1： 选出正确的答案）
Task 2: Let’s read （任务2：读对话 ）
Task 3: Whose room is it （任务3：找房间）
Task 4: I am an excellent guide.（任务4：我是一个优秀的导游 ）
评价方法见第六点。
设计意图：这样让学生知道本节课要做什么，知道对自己本节课的学习怎样进行评价，通过评价方法督促学生努力达成目标。
（3）听录音前先出示两个学生自己的问题：
①Is there a TV in Gao Wendi’s room
A. Yes, there is. B. No, there isn’t.
② Is there a computer in Gao Wendi’s room
A. Yes, there is. B. No, there isn’t.
让孩子们猜测，然后带着问题去听录音，听完后和学生一起核对答案。
设计意图：通过此环节，学生基本掌握Is there … 句型及其答语。
（4）PPT出示第三个问题：
③ Is there a computer in Stanley’s room
让学生打开课本，跟读对话，找出答案，然后和学生核对答案。（此任务结束后进行评价1。）
设计意图：学生自学对话，初步直观感知并学习对话。
（5）小组合作，学习对话，朗读对话。在自读过程中，告诉学生如果遇到什么问题，可以小组讨论解决，或者问老师。（此任务结束后进行组内互评。）
设计意图：学生互相学习，培养合作互帮意识，学生掌握有效的学习方法。朗读对话为接下来自编对话奠定了基础。
活动3【练习】Practice
1.教师说As you know, there isn’t a TV in Gao Wendi’s room.然后问几个学生Is there a TV in your room 然后问全班同学Do you like watching TV 得到肯定回答后说Let’s watch TV.PPT播放《爸爸去哪儿》的英文版歌曲。
设计意图：学生此时兴趣有所衰减，听歌曲让孩子感受英文歌曲的魅力，再次唤起学生参与的积极性。
2.PPT出示《爸爸去哪儿》第一季的5个小朋友和他们第一期在北京灵水村居住的房子。下发事先准备好的房子的图片，谈论并找出 Whose room is it
小组合作游戏规则：
①6人一组，每组选出一个Key man，Key man手里有一张房间的图片。
②其余的小伙伴抓住房间的特征，用Is there … 问且只能问三个问题，和Key man一起创编对话，
③小组表演对话，其余的同学根据对话猜出是谁的房间。
④准备时间：2 minutes.（此任务结束后进行组内互评。）
设计意图：培养学生的合作意识，探究能力。强化训练Is there… 句型，为接下来自由交流奠定基础。
活动4【活动】Consolidation
问学生Do you like the kids Do you want to see the kids in Wanzhou 得到学生肯定回答后，PPT出示5个孩子来到了万州，并让孩子说Welcome to Wanzhou.问Who do you want to guide 学生自由选择孩子的名字。这时PPT上会呈现出孩子想参观的地方，有Qinglong Waterfall, 有Zoo, 有Home，让学生自编对话。
要求：
①每个小组选择一位小客人 。
②根据小客人的要求带领他去的地方。
③以课文对话为基础，2人一组创编对话，必须加进自己的想象进行语言重组。
④准备时间：3 minutes.
如果学生创编困难，教师可给出一个Model。
Model: I want to visit your home.
A: Hello, Angela.
B: Hello.
A: Welcome to my home.
B: Thank you.
A: Come to look at my bedroom.
B: Ok! Your bedroom is tidy and bright. Is there a TV in your room
A: No, there isn’t.
B: Is there a computer in your room
A: Yes, there is. But it’s not clean.
B: Wow! Your computer is so cool.
给学生3分钟的准备时间，然后每一组上台表演，教师注意倾听，不用急于纠错。在此过程中，如果学生生成了一些不错的语句，教师应板书并给予鼓励。（此任务结束后进行组内互评。）然后进行整体评价并给予奖励。
设计意图：本课时的最终目的是学生能够在日常生活中运用所学语言进行交际，此环节给学生给出了一个真实的语言交际的情景，让学生有种“不得不为之”的意愿。在真实的语境中，学生自然掌握了本节课的知识并达到了会话教学的目的。
活动5【作业】Homework
1. Make up a dialogue.
2. If you want to try, write something about your bedroom.
3. If you get less than 8 stars, please study hard.
设计意图：分层作业，考察学生说和写的能力。