高中地理中国的河流和湖泊
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(共38张PPT)
第五单元 中国的河流和湖泊
第3课 黄河
高中地理复习课
“三五四” 课堂教学模式
三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.
五个贯穿始终:情感教育、文化育人、探究体验、展示交流、习惯养成.
四环节教学策落:双基展示、精讲点拨、测评达标、质疑反馈.
三维目标
知识与技能：通过读图、填图巩固黄河的源流概况,分析归纳黄河水系和水文特征，掌握黄河巨大的经济意义、黄河下游成为“地上河”的原因、危害及治理，理解黄河的凌汛成因及危害，黄河断流的原因及对策。
过程与方法：通过对黄河流域水系图、“地上河”剖面图等图的读图综合分析和填图，提高探究问题的能力和区域空间定位能力,掌握学习河流的方法.
情感态度与价值观：通过对黄河的学习，激发学生的求知欲和建国爱乡的热情，树立正确的人地观念和辨证思维分析能力。
教材分析
教材首先通过介绍黄河的源流概况以及水系和水文特征，明确黄河为中国的第二长河；然后介绍黄河作为“母亲河”有其“功” 的方面：黄河丰富的水能及其开发利用，黄河不仅塑造了华北平原，而且成为其沿岸地区的重要灌溉水源；也有其“过”的方面，黄河下游成为“地上河”，对两岸地区带来很大的危害，黄河特定的流程及水文特点形成凌汛，黄河上中游地区由于引水不当导致下游出现断流现象。本课复习时要以初中教材为依托，适当融合联系渗透高中“必修三第三单元第一节区域水土流失及其治理”的内容”，使学生从高考的角度掌握黄河的经济意义及其开发与治理。
重疑难点
重点:黄河的水系、水文特征及经济意义、黄河下游成为“地上河”的原因、危害及治理；黄河断流的原因及对策；
疑难点:黄河的凌汛,黄河下游河水与地下水的补给关系.
理论依据
建构主义理论:建构主义地理教学观认为“知识只能通过个人的经验与探索发现建构,不能被训练或吸收.”建构主义的学生观认为“学生是知识发生过程的探索者,是新的认知结构的建构者,是学习的主体而不是被动的信息接受者.”教师应与学生共同建构知识,对学生学习起引导帮助作用.
合作学习理论:合作教学,又称合作学习,它具有自主学习的教学指向,能有效地促进学生自主学习能力的提高.合作学习也就是培养学生自主学习的学习策略和教学方法
成功教育理论:成功教育,是转变教育观念和方法,通过教师帮助学生成功,学生尝试成功,逐步达到自己争取成功.它是追求学生潜能发现和发展的教育,是追求学生自我教育和全体学生多方面发展的素质教育.
教学方法
探究学习法,
合作学习法,
比较学习法,
读图分析法,
理论联系实际法等。
考情分析与学法指导
黄河及其黄河流域的地理特征、存在的问题及整治对策是近几年高考中的一个热点，试题的综合性较强，既涉及自然地理，又重点考查人文地理内容，并且还时常结合时政热点，如黄河的断流、小浪底水利枢纽的调水调沙实验等内容。本课复习时，指导学生充分运用读图分析法和综合分析归纳法等学习方法。如利用黄河水系图、中国地形图及政区图分析黄河的发源地、流经的省区及地形区，并利用空白模拟图进行空间定位训练；联系黄河的水系特征、黄河流域的地形、降水特点，分析归纳黄河上游水能丰富、黄河下游成为“地上河”的原因、危害及治理;黄河的凌汛危害及治理。
教学意图
根据教材知识之间的内在联系，通过复习对知识进行重新整和梳理，形成知识网络，并适当拓展联系，达到对所复习知识的内涵和外延的深化、理解，进一步提高学生的逻辑思维能力、空间想象能力以及读图分析能力,让学生掌握应用所学知识解决实际问题的思路、方法和技巧，以达到培养学生学习能力的最终目的,并全面提升学生的知识、能力、情感等 .
教学过程
情景导入：课前播放歌曲《黄河大合唱》:“风在吼,马在叫,黄河在咆哮,黄河在咆哮… …”
导言:黄河从高山之巅飞流而下,咆哮着
奔向大海,孕育了中华民族五千年的悠悠文明.
让我们走近黄河,感受“母亲河”母爱的博大，
体会她的忧虑。
一、源流概况 【板书】
展示：学生展示双基: 学案“主干知识一、源流概况”.
点拨：运用合作教学法和读图分析法指导学生相互检查讨论合作学习, 并读图：中国地形图及中国政区图，让学生熟练查找其发源地、主要支流、流经的主要地形区和省区，增强空间定位能力。板图“黄河水系模拟图”让学生上讲台填出黄河的主要支流及上、中 、下游的分界点.
黄河水系模式图
【板图】
板书出示,学生完成
【板书】
整合提升
精讲： 遵循建构主义理论, 教师精讲黄河的水系、水文特征及上、 中、下游的水文特点;点拨学生运用比较学习法与长江比较,明确黄河为我国的第二长河,提升学生的总结归纳能力,掌握探究河流水文、水系特征的方法.
黄河上、中、下游水文特征比较
黄河流段 水文特征
上游 河源水情，峡谷断水能丰富，河套段水流缓
中游 多支流，多峡谷，含沙量大
下游 水流缓慢，泥沙沉积形成“地上河”，流域面积小
自测： 学案“自测1 — 4”题。
点评：教师遵循成功教育理论, 找学生展示思维过程,适时点评, 并给予适当的表扬和鼓励.
测评达标
二、“母亲河”的奉献 【板书】
展示： 学生相互检查讨论合作学习,展示双基: 学案“主干知识 二、‘母亲河’ 的奉献”.
点拨： 教师再次出示“黄河水系模拟图”， 让学生上讲台填出已建成的水电站、水利枢纽及重要引水工程,并勾画出宁夏平原、河套平原的大体位置.进一步引导学生读“宁夏平原”、“河套平原”图，指导学生通过经纬度确定二者的位置,增强小区域空间定位能力.
联系拓展
精讲： 黄河作为“母亲河”,无私奉献着,不只塑造了富庶的宁夏平原、河套平原及华北平原，并且为两岸地区工农业生产和生活提供了重要的水源.河流两岸有众多的大型引水工程,如万家寨引水工程、引黄济青工程等,但是，由于人类不合理的引水导致近些年来出现断流现象，成为“母亲河”的一大忧患。
承转:因此，事物都是一分为二的。
“母亲河”有功有过, “众儿女”有喜有忧.
三、中国的忧患 【板书】
展示： 教师提问,学生展示预习情况。
忧患之一:
1、地上河 【板书】
教师出示知识框架,学生填表格完善.
点拨： 教师启发学生回顾“必修三第三单元第一节区域水土流失及其治理”的相关内容，引导学生运用探究学习法逐层深入探究“地上河”的成因、危害及治理措施三者 之间的因果关系,并找学生展示自己的思维推理过程.
问题呈现
1. “地上河”的形成原因 它带来哪些 危害 如何治理？
2 .黄土高原水土流失严重的原因有 哪些 应采取哪些措施治理
师问生答,进一步巩固强化重点.
测评达标
Ⅰ
自测： 学案“自测一”5 — 7题
点评：教师及时了解学情并评价学生的答题情 况.
拓展：教师板图“地上河剖面图”，引导学生与 地形图对照辨认河堤；并进一步拓展迁移,板图点拨下游河流水常年补给地下水的原因，由于下游河流水常年补给地下水，抬高了地下水位，固两岸地区易出现土壤次生盐碱化以及采取的对策,从而突破难点.
Ⅰ
地上河剖面图
河面
河底
潜水位
黄河大堤
两岸地面
河水补给地下水
Ⅱ
自测：学案“自测第8题”。
点评：教师运用理论联系实际教学法,通过练习让学生尝试运用 所学知识解决实际问题的能力。及时了解学情并评价学生的答题情况.
拓展： 引导学生比较分析渭河“地上悬河”与黄河“地上悬河”的成因异同；适当拓展大型水利枢纽在发挥发电、航运、灌溉等巨大的经济价值的同时，也带来负面的影响，以培养学生的辨证分析问题的能力。为减轻渭河的泥沙淤积，三门峡水库采用“蓄浑排清”的运行方式，增加排沙能力。进一步联系为减轻黄河下游的泥沙淤积，黄河小浪底水利枢纽采取的调水调沙措施.目前世界上已建的大型水利枢纽很多，如三峡水利枢纽、埃及阿斯旺高坝等，它们又会带来哪些负面影响？应采取哪些措施解决？以培养学生的迁移应用能力。
忧患之二:
2、凌汛【板书】
精讲： 教师首先补充介绍凌汛的概念,强调凌汛形成的重要原因之一是河流在上下流段的纬度差异.
点拨：运用探究教学法引导学生逐步分析凌汛形成的原因、发生时间、出现河段及产生的危害之间的内在联系，并让学生在黄河流域水系模拟图上标出出现凌汛的河段，以突破疑难点。
纬度高，气温低，冰封早
纬度低，气温高，冰封晚
由较低纬度流向较高纬度水流平稳
冰坝阻塞河道,水位陡涨
凌汛
危害
防治措施
秋末冬初,冬末春初
发生
时间
出现
河段
上游宁夏、河套平原
下游山东省境内
精讲点拨,规范思路
归纳提升
点拨:学生总结归纳河流出现凌汛所具备的条件.并讨论在以上学习的世界大河中,还有哪些大河出现凌汛
忧患之三:
三：断流 【板书】
启：教师指导学生结合现实生活用水实际分组讨论。通过讨论，让学生明确黄河下游近些年断流的主要原因是人为因素，从而树立学生正确的人地观念，增强节水意识。
课堂小结
奉献
丰富水能
提供水源
塑造平原
地上河
凌汛
断流
忧患
成因
危害
成因
时间与河段
危害与防治
成因
对策
黄河
源流概况
测评达标
自测： 学案“经典考题”。
点评： 教师提示学生读图：中国矿产资源分布图、中国铁路线及城市分布图等图，联系掌握黄河流域的主要矿产、黄河沿岸重要城市及穿越黄河的重要铁路线,并抽看个别学生答题情况,适时点评.
质疑反馈
教师 走下讲台，深入到学生中间。可以对所复习的重点内容进行检查了解及督促，也可以点化、引导解决个别学生存在的疑难问题.
同学 之间也可以自由展开相互的检查提问及释疑解惑式的交流，并反思本节课能否达到复习目标、学习过程中的得失和缺漏，以便总结和提高。
补充学案
在黄土高原的缓坡上修筑梯田是该区域综合治理的一项措施。读图完成1～2题。
1．梯田田埂的水平延伸方向一般与
A．坡面倾斜方向一致
B．等高线基本平行
C．山谷走向基本一致
D．山脊走向基本平行
2．梯田的修筑，显著地改变了山坡的
A形态 B．土壤类型
C坡向 D．物质组成
3．读中国部分地区图，填出图中字母代表的地理事物，并解答相应问题：
（1）A为“九五”期间重点工程：＿＿＿＿＿＿＿＿水利枢纽工程。它对防＿＿＿＿、防凌、减＿＿＿＿、发电、灌溉及解决下游断流问题等将具有重要意义。
（2）B为纵向铁路干线：＿＿＿＿线。C为重点建设的＿＿＿＿＿＿煤矿。
（3）图中所示大河中游地区最主要的自然灾害是＿＿＿＿＿＿＿＿，其产生的人为原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，治理的具体措施主要是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
如有不足和不当之处,敬请各位老师批评指正.
谢谢!
第五单元 中国的河流和湖泊
第3课 黄河
高中地理复习课
“三五四” 课堂教学模式
三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.
五个贯穿始终:情感教育、文化育人、探究体验、展示交流、习惯养成.
四环节教学策落:双基展示、精讲点拨、测评达标、质疑反馈.
三维目标
知识与技能：通过读图、填图巩固黄河的源流概况,分析归纳黄河水系和水文特征，掌握黄河巨大的经济意义、黄河下游成为“地上河”的原因、危害及治理，理解黄河的凌汛成因及危害，黄河断流的原因及对策。
过程与方法：通过对黄河流域水系图、“地上河”剖面图等图的读图综合分析和填图，提高探究问题的能力和区域空间定位能力,掌握学习河流的方法.
情感态度与价值观：通过对黄河的学习，激发学生的求知欲和建国爱乡的热情，树立正确的人地观念和辨证思维分析能力。
教材分析
教材首先通过介绍黄河的源流概况以及水系和水文特征，明确黄河为中国的第二长河；然后介绍黄河作为“母亲河”有其“功” 的方面：黄河丰富的水能及其开发利用，黄河不仅塑造了华北平原，而且成为其沿岸地区的重要灌溉水源；也有其“过”的方面，黄河下游成为“地上河”，对两岸地区带来很大的危害，黄河特定的流程及水文特点形成凌汛，黄河上中游地区由于引水不当导致下游出现断流现象。本课复习时要以初中教材为依托，适当融合联系渗透高中“必修三第三单元第一节区域水土流失及其治理”的内容”，使学生从高考的角度掌握黄河的经济意义及其开发与治理。
重疑难点
重点:黄河的水系、水文特征及经济意义、黄河下游成为“地上河”的原因、危害及治理；黄河断流的原因及对策；
疑难点:黄河的凌汛,黄河下游河水与地下水的补给关系.
理论依据
建构主义理论:建构主义地理教学观认为“知识只能通过个人的经验与探索发现建构,不能被训练或吸收.”建构主义的学生观认为“学生是知识发生过程的探索者,是新的认知结构的建构者,是学习的主体而不是被动的信息接受者.”教师应与学生共同建构知识,对学生学习起引导帮助作用.
合作学习理论:合作教学,又称合作学习,它具有自主学习的教学指向,能有效地促进学生自主学习能力的提高.合作学习也就是培养学生自主学习的学习策略和教学方法
成功教育理论:成功教育,是转变教育观念和方法,通过教师帮助学生成功,学生尝试成功,逐步达到自己争取成功.它是追求学生潜能发现和发展的教育,是追求学生自我教育和全体学生多方面发展的素质教育.
教学方法
探究学习法,
合作学习法,
比较学习法,
读图分析法,
理论联系实际法等。
考情分析与学法指导
黄河及其黄河流域的地理特征、存在的问题及整治对策是近几年高考中的一个热点，试题的综合性较强，既涉及自然地理，又重点考查人文地理内容，并且还时常结合时政热点，如黄河的断流、小浪底水利枢纽的调水调沙实验等内容。本课复习时，指导学生充分运用读图分析法和综合分析归纳法等学习方法。如利用黄河水系图、中国地形图及政区图分析黄河的发源地、流经的省区及地形区，并利用空白模拟图进行空间定位训练；联系黄河的水系特征、黄河流域的地形、降水特点，分析归纳黄河上游水能丰富、黄河下游成为“地上河”的原因、危害及治理;黄河的凌汛危害及治理。
教学意图
根据教材知识之间的内在联系，通过复习对知识进行重新整和梳理，形成知识网络，并适当拓展联系，达到对所复习知识的内涵和外延的深化、理解，进一步提高学生的逻辑思维能力、空间想象能力以及读图分析能力,让学生掌握应用所学知识解决实际问题的思路、方法和技巧，以达到培养学生学习能力的最终目的,并全面提升学生的知识、能力、情感等 .
教学过程
情景导入：课前播放歌曲《黄河大合唱》:“风在吼,马在叫,黄河在咆哮,黄河在咆哮… …”
导言:黄河从高山之巅飞流而下,咆哮着
奔向大海,孕育了中华民族五千年的悠悠文明.
让我们走近黄河,感受“母亲河”母爱的博大，
体会她的忧虑。
一、源流概况 【板书】
展示：学生展示双基: 学案“主干知识一、源流概况”.
点拨：运用合作教学法和读图分析法指导学生相互检查讨论合作学习, 并读图：中国地形图及中国政区图，让学生熟练查找其发源地、主要支流、流经的主要地形区和省区，增强空间定位能力。板图“黄河水系模拟图”让学生上讲台填出黄河的主要支流及上、中 、下游的分界点.
黄河水系模式图
【板图】
板书出示,学生完成
【板书】
整合提升
精讲： 遵循建构主义理论, 教师精讲黄河的水系、水文特征及上、 中、下游的水文特点;点拨学生运用比较学习法与长江比较,明确黄河为我国的第二长河,提升学生的总结归纳能力,掌握探究河流水文、水系特征的方法.
黄河上、中、下游水文特征比较
黄河流段 水文特征
上游 河源水情，峡谷断水能丰富，河套段水流缓
中游 多支流，多峡谷，含沙量大
下游 水流缓慢，泥沙沉积形成“地上河”，流域面积小
自测： 学案“自测1 — 4”题。
点评：教师遵循成功教育理论, 找学生展示思维过程,适时点评, 并给予适当的表扬和鼓励.
测评达标
二、“母亲河”的奉献 【板书】
展示： 学生相互检查讨论合作学习,展示双基: 学案“主干知识 二、‘母亲河’ 的奉献”.
点拨： 教师再次出示“黄河水系模拟图”， 让学生上讲台填出已建成的水电站、水利枢纽及重要引水工程,并勾画出宁夏平原、河套平原的大体位置.进一步引导学生读“宁夏平原”、“河套平原”图，指导学生通过经纬度确定二者的位置,增强小区域空间定位能力.
联系拓展
精讲： 黄河作为“母亲河”,无私奉献着,不只塑造了富庶的宁夏平原、河套平原及华北平原，并且为两岸地区工农业生产和生活提供了重要的水源.河流两岸有众多的大型引水工程,如万家寨引水工程、引黄济青工程等,但是，由于人类不合理的引水导致近些年来出现断流现象，成为“母亲河”的一大忧患。
承转:因此，事物都是一分为二的。
“母亲河”有功有过, “众儿女”有喜有忧.
三、中国的忧患 【板书】
展示： 教师提问,学生展示预习情况。
忧患之一:
1、地上河 【板书】
教师出示知识框架,学生填表格完善.
点拨： 教师启发学生回顾“必修三第三单元第一节区域水土流失及其治理”的相关内容，引导学生运用探究学习法逐层深入探究“地上河”的成因、危害及治理措施三者 之间的因果关系,并找学生展示自己的思维推理过程.
问题呈现
1. “地上河”的形成原因 它带来哪些 危害 如何治理？
2 .黄土高原水土流失严重的原因有 哪些 应采取哪些措施治理
师问生答,进一步巩固强化重点.
测评达标
Ⅰ
自测： 学案“自测一”5 — 7题
点评：教师及时了解学情并评价学生的答题情 况.
拓展：教师板图“地上河剖面图”，引导学生与 地形图对照辨认河堤；并进一步拓展迁移,板图点拨下游河流水常年补给地下水的原因，由于下游河流水常年补给地下水，抬高了地下水位，固两岸地区易出现土壤次生盐碱化以及采取的对策,从而突破难点.
Ⅰ
地上河剖面图
河面
河底
潜水位
黄河大堤
两岸地面
河水补给地下水
Ⅱ
自测：学案“自测第8题”。
点评：教师运用理论联系实际教学法,通过练习让学生尝试运用 所学知识解决实际问题的能力。及时了解学情并评价学生的答题情况.
拓展： 引导学生比较分析渭河“地上悬河”与黄河“地上悬河”的成因异同；适当拓展大型水利枢纽在发挥发电、航运、灌溉等巨大的经济价值的同时，也带来负面的影响，以培养学生的辨证分析问题的能力。为减轻渭河的泥沙淤积，三门峡水库采用“蓄浑排清”的运行方式，增加排沙能力。进一步联系为减轻黄河下游的泥沙淤积，黄河小浪底水利枢纽采取的调水调沙措施.目前世界上已建的大型水利枢纽很多，如三峡水利枢纽、埃及阿斯旺高坝等，它们又会带来哪些负面影响？应采取哪些措施解决？以培养学生的迁移应用能力。
忧患之二:
2、凌汛【板书】
精讲： 教师首先补充介绍凌汛的概念,强调凌汛形成的重要原因之一是河流在上下流段的纬度差异.
点拨：运用探究教学法引导学生逐步分析凌汛形成的原因、发生时间、出现河段及产生的危害之间的内在联系，并让学生在黄河流域水系模拟图上标出出现凌汛的河段，以突破疑难点。
纬度高，气温低，冰封早
纬度低，气温高，冰封晚
由较低纬度流向较高纬度水流平稳
冰坝阻塞河道,水位陡涨
凌汛
危害
防治措施
秋末冬初,冬末春初
发生
时间
出现
河段
上游宁夏、河套平原
下游山东省境内
精讲点拨,规范思路
归纳提升
点拨:学生总结归纳河流出现凌汛所具备的条件.并讨论在以上学习的世界大河中,还有哪些大河出现凌汛
忧患之三:
三：断流 【板书】
启：教师指导学生结合现实生活用水实际分组讨论。通过讨论，让学生明确黄河下游近些年断流的主要原因是人为因素，从而树立学生正确的人地观念，增强节水意识。
课堂小结
奉献
丰富水能
提供水源
塑造平原
地上河
凌汛
断流
忧患
成因
危害
成因
时间与河段
危害与防治
成因
对策
黄河
源流概况
测评达标
自测： 学案“经典考题”。
点评： 教师提示学生读图：中国矿产资源分布图、中国铁路线及城市分布图等图，联系掌握黄河流域的主要矿产、黄河沿岸重要城市及穿越黄河的重要铁路线,并抽看个别学生答题情况,适时点评.
质疑反馈
教师 走下讲台，深入到学生中间。可以对所复习的重点内容进行检查了解及督促，也可以点化、引导解决个别学生存在的疑难问题.
同学 之间也可以自由展开相互的检查提问及释疑解惑式的交流，并反思本节课能否达到复习目标、学习过程中的得失和缺漏，以便总结和提高。
补充学案
在黄土高原的缓坡上修筑梯田是该区域综合治理的一项措施。读图完成1～2题。
1．梯田田埂的水平延伸方向一般与
A．坡面倾斜方向一致
B．等高线基本平行
C．山谷走向基本一致
D．山脊走向基本平行
2．梯田的修筑，显著地改变了山坡的
A形态 B．土壤类型
C坡向 D．物质组成
3．读中国部分地区图，填出图中字母代表的地理事物，并解答相应问题：
（1）A为“九五”期间重点工程：＿＿＿＿＿＿＿＿水利枢纽工程。它对防＿＿＿＿、防凌、减＿＿＿＿、发电、灌溉及解决下游断流问题等将具有重要意义。
（2）B为纵向铁路干线：＿＿＿＿线。C为重点建设的＿＿＿＿＿＿煤矿。
（3）图中所示大河中游地区最主要的自然灾害是＿＿＿＿＿＿＿＿，其产生的人为原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，治理的具体措施主要是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
如有不足和不当之处,敬请各位老师批评指正.
谢谢!