(共25张PPT)
围绕中心意思写
习作指导
第五单元
习作导入
习作要求
习作指导
习作演练
汉字游戏：根据给出的汉字，表演相应的感受。
冷
热
泪
甜
乐
寻
习作：围绕中心意思写
习作导入
习作要求
习作指导
习作演练
习作：围绕中心意思写
汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。
读了教材内容，你觉得本次习作的思路及要求是什么？
选汉字写习作
选择材料范围广
习作导入
习作要求
习作指导
习作演练
习作：围绕中心意思写
想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
读了教材内容，你觉得本次习作的思路及要求是什么？
围绕中心意思
不同方面或不同事例
习作导入
习作要求
习作指导
习作演练
习作：围绕中心意思写
写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。
可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。
读了教材内容，你觉得本次习作的思路及要求是什么？
可以拟提纲
把重要的部分写详细、写具体
习作要求
习作指导
习作演练
围绕一个意思从不同的方面或选择不同的事例写。
将重要的部分写详细、写具体。
习作导入
探究任务
合作探究
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
习作要求
习作指导
习作演练
1.怎样拟写提纲，确立中心意思？
2.怎样围绕中心意思，把重要的部分写详细、写具体？
习作导入
1.怎样拟写提纲，确立中心意思？
习作要求
习作指导
习作演练
探究活动
甜 乐 泪 暖 悔 望
迷 妙 变 忙 寻 让
看到“乐”字，你想到了什么？小组内讨论，形成一级导图。
习作导入
习作要求
习作指导
习作演练
探究活动
1.怎样拟写提纲，确立中心意思？
一级导图
习作导入
习作要求
习作指导
习作演练
探究活动
1.怎样拟写提纲，确立中心意思？
阅读
高分
美食
朋友
玩耍
成功
助人
旅游
……
一级导图
习作导入
习作要求
习作指导
习作演练
探究活动
从不同方面或选择不同事例表现中心意思的课文，你还记得吗？
《夏天里的成长》
从不同方面表现中心意思。
习作导入
习作要求
习作指导
习作演练
探究活动
《盼》
选择不同事例表现中心意思。
从不同方面或选择不同事例表现中心意思的课文，你还记得吗？
习作导入
习作要求
习作指导
习作演练
探究活动
阅读
高分
美食
朋友
玩耍
成功
助人
旅游
……
你想从几个方面写，还是从一个方面选择几个事例？
1.从几个方面：
把相应的那几个方面涂上颜色。
2.从一个方面选择几个事例：
在相应的方面下方画二级导图写上事例。
习作导入
习作要求
习作指导
习作演练
探究活动
阅读
高分
美食
朋友
玩耍
成功
助人
旅游
……
从几个方面写
一级导图
习作导入
习作要求
习作指导
习作演练
探究活动
从一个方面选择几个事例
阅读
高分
美食
朋友
玩耍
成功
助人
旅游
……
旅游3
旅游2
旅游1
二级导图
习作导入
习作要求
习作指导
习作演练
探究活动
选择汉字，试画导图式提纲。
甜 乐 泪 暖 悔 望
迷 妙 变 忙 寻 让
习作导入
习作要求
习作指导
习作演练
探究活动
选择汉字，试画导图式提纲。
从几个方面写
帮助同学家长
替妈妈做事
得到老师称赞
从一个方面选择几个事例
习作导入
习作要求
习作指导
习作演练
探究活动
选择汉字，试画导图式提纲。
从几个方面写
遇到困难同学主动帮忙
天凉妈妈嘱咐我加衣物
陌生人为我指路
从一个方面选择几个事例
习作导入
2.怎样围绕中心意思，把重要的部分写详细、写具体？
习作要求
习作指导
习作演练
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢……
——《盼》
风吹树动在“我”眼里如此美妙，是因为“我”极度盼望穿上新雨衣。作者通过借景抒情的方法来表现“盼”的心理。
借景抒情法
习作导入
2.怎样围绕中心意思，把重要的部分写详细、写具体？
习作要求
习作指导
习作演练
一到订计划的时候，爸爸便眉飞色舞。“七时起床，八时做语文作业，九时读外语，十时……”他每写上一条，我就像多缠上一道线的陀螺，被搞得晕头转向。
望着那长长的计划，我试探地问：“爸爸，这计划中是不是加一条游泳啊什么的……”
“什么？”爸爸仿佛不认识我似的瞪了我好一会儿，“我订的计划是最最全面的。你看，午睡、吃饭、休息，什么都有了。”于是爸爸又订了一个如何执行计划的计划：作业由他亲自检查，午睡、吃饭由外婆监督。
——《爸爸的计划》
人物描写法
文章通过具体描写爸爸的语言、神态等把爸爸制订暑假计划的事写具体。
习作导入
2.怎样围绕中心意思，把重要的部分写详细、写具体？
习作要求
习作指导
习作演练
这是一个铁路线上的小站，只有慢车才停靠两三分钟。快车转瞬间疾驰而过，旅客们甚至连站名还来不及看清楚。
……
这个小站坐落在山坳里。站在月台上向四周望去，只看到光秃秃的石头山，没有什么秀丽的景色。可是就在这儿，就在这个小站上，却出现了一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花。
这喷泉，这杏花，给旅客们带来了温暖的春意。
——《小站》
对比法
作者将小站与周围光秃秃的石头山进行对比，突出了小站小而精心，给旅客们带来温暖的春意。
习作导入
习作要求
习作指导
习作演练
交流分享
围绕中心意思写
选汉字
定中心意思
借景抒情法
人物描写法
对比法
不同方面/不同事例
1
2
3
习作导入
习作要求
习作指导
习作演练
方法小结
借景抒情法
人物描写法
围绕中心意思写
选汉字
定中心意思
不同方面
不同事例
对比法
习作导入
赶快把你的想法写下来吧！
习作要求：
1.选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
2.把重要的部分写详细、写具体。
3.题目自拟，语句通顺，450字左右。
习作要求
习作指导
习作演练
习作导入
再见(共18张PPT)
围绕中心意思写
评改指导
第五单元
习作导入
评改指导
习作分享
佳作赏析
布置作业
习作：围绕中心意思写
我们一起去看看大家选定的汉字里的故事吧！
学习目标
习作导入
评改指导
习作分享
佳作赏析
布置作业
能够评价、修改同学和自己的习作。
欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。
探究任务
合作探究
习作导入
评改指导
习作分享
佳作赏析
布置作业
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
明确本次习作的评价标准及修改方向。
评价标准
评价等级
1.围绕中心意思从不同方面或选择不同事例写。
2.把重点内容写详细、写具体。
根据习作要求，明确评价标准。
《围绕中心意思写》评价表
习作导入
评改指导
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佳作赏析
布置作业
探究活动
根据评价标准，
明确修改方向。
不同方面/不同事例
重点内容详细、具体
学生习作：
甜
小时候，我最喜欢吃糖果，每当我哭闹不停的时候，妈妈总会给我糖果吃，那甜甜的滋味很快就让我安静下来。
随着长大，我开始背着书包上学校了。我渐渐发现，原来“甜”不仅是糖果的味道，还可以是替妈妈做事的自豪，帮助别人的快乐，被老师表扬的喜悦……甜，是多种多样的。
还记得那一次，老师让我们回家叫家长关注她发在班级群里的二维码。回到家，没想到妈妈不会操作，我就替妈妈关注了这个二维码。成功后，我一脸的自豪，心里甜滋滋的。
我正准备在班级群里跟老师汇报的时候，看到群里有一位家长一直登录不了。在我的帮助下，那位阿姨不但成功关注了，还@了我，表示感谢。
令我没想到的是，班主任老师也@了我，给我发了一个大拇指的表情。我高兴极了。原来，只要是用心付出，“甜”总能萦绕于心头。
习作导入
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佳作赏析
布置作业
评改指导
1.不同方面/不同事例。2.重点内容详细、具体。
替妈妈关注二维码。
帮助群里阿姨。
得到老师表扬。
三个事例写得都很简略，中心意思体现不突出。
《甜》评价表
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评改指导
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佳作赏析
布置作业
评价示范
《甜》这篇习作选择了三个事例，表现了“我”付出后体会到的“甜”。但事例写得简略，没有重点内容，“甜”的中心意思体现不突出。所以我给的评分是4颗星。
我建议：从三个事例中选择一个作为重点叙述，通过人物描写、借景抒情或对比的方法，让重点内容更详细、具体，突出中心意思。
评价标准
评价等级
1.围绕中心意思从不同方面或选择不同事例写。
2.把重点内容写详细、写具体。
学生习作（修改后）：
甜
小时候，我觉得“甜”是妈妈给我的糖果。背上书包上学的我渐渐发现，原来“甜”不仅仅是糖果的味道，还是替妈妈做事的自豪，帮助别人的快乐，被老师表扬的喜悦……甜，原来是多种多样的。
还记得那一次，老师让我们回家叫家长关注她发在班级群里的二维码。回到家，我立刻跟妈妈说了这件事，妈妈一脸担忧地说：“哎呀，我不会弄这些啊！不如你去弄？”我拿起手机，按老师发的截图一步一步操作起来，很快我就操作成功了。妈妈走过来一看，忍不住赞了一句：“哇，你真棒！”我一脸的自豪，心里甜甜的。
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佳作赏析
布置作业
评改指导
1.不同方面/不同事例。2.重点内容详细、具体。
替妈妈关注二维码。
我正准备在班级群里跟老师汇报的时候，看到群里有一位家长发了一张截图，说她试了很多遍，一直登录不了。我点开图片一看，原来，她用户名填的是孩子的姓名不是身份证，填错了。于是我@了她，并附上文字：“用户名要填身份证，不是姓名。”这位阿姨很快@了我，发了一句：“谢谢你，我再去试一下。”我马上礼貌回复：“不用谢。”过了一会儿，“叮！”又有群消息来了，我打开一看，那个阿姨已经成功登陆了。还附带了一段语音给我，表示感谢。我心里喜滋滋的，能帮助别人，也是一种甜。窗外的树枝，在清风的吹拂下，“沙啦啦”地响着，也是在为我开心吧。
令我没想到的是，班主任老师也在群里@了我，给我发了一个大拇指的表情。我高兴极了，心里洋溢着甜甜的滋味。
原来，只要是用心付出，“甜”总能萦绕于心头。
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佳作赏析
布置作业
评改指导
1.不同方面/不同事例。2.重点内容详细、具体。
得到老师表扬。
帮助群里阿姨。
运用动作、心理、景物等描写，让事件更详细、具体，让中心意思更突出。
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佳作赏析
布置作业
提示：分小组阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。
围绕中心意思写
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《围绕中心意思写》评价表
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评价提示
《 》这篇习作 。所以我给的评分是 颗星。
我建议： 。
小组合作，互评互改。
评改指导
评价标准
评价等级
1.围绕中心意思从不同方面或选择不同事例写。
2.把重点内容写详细、写具体。
班级分享佳作或精彩语段。
推荐佳作：
1.《 》
2.……
精彩语句：
1. ；2.……
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佳作赏析
布置作业
方法小结
习作：围绕中心意思写
评改指导
明确评价标准
明确修改方向
习作交流分享
围绕中心意思从不同方面或选择不同事例写。
把重点内容写详细、写具体。
甜
生活就像是一个百味瓶，酸、甜、苦、辣样样俱全。我们品味生活中的苦，更要时刻咀嚼生活中的甜。
老师的表扬是甜的。上个星期五的语文课上，语文老师一走进教室就笑着说：“有个好消息要告诉你们，咱们班有同学写的文章在报纸上发表啦！”“哗”地一下教室里炸开了锅，这可是件大事啊，能在报纸上发表文章那一定很厉害。“恭喜李琳同学，文章写得很好，老师为你骄傲，大家也要多向李琳同学学习。”听到老师的表扬，我的心一下子跳得很快，我的文章居然发表了，望着老师和蔼的笑脸，同学们羡慕的眼神，我的心里甜丝丝的。
第一个事例——老师的表扬是甜的。
开门见山点出选择的汉字——“甜”。
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能为父母分担生活中的一些小事是甜的。在妈妈收拾碗筷时，我会帮忙端菜碟；在妈妈晾衣服时，我会帮忙拿晾衣架；在爸爸下班回到家时，我会帮爸爸找好拖鞋；在爸爸感到劳累时，我会给爸爸捶背。帮助爸爸妈妈做一些自己力所能及的事情，看着他们的笑脸，我心里比吃了蜜还甜。
同学的关心是甜的。有一次我感冒了，头疼得厉害，但是因为快到期末考试了，不能落下学习，所以我还是坚持在学校上课。上完第三节课，我感觉浑身没劲儿，病恹恹地趴在桌上。同桌蒋楠发现了，她轻声问我：“李琳，你感冒难受得厉害？”我有气无力地点了点头。“等我。”蒋楠说完跑出教室。“李琳，喝点热水，我打回来晾了一会儿，现在应该不烫了。”过了一会儿，
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评改指导
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佳作赏析
布置作业
第二个事例——能为父母分担生活中的一些小事是甜的。
第三个事例——同学的关心是甜的。
人物动作、语言描写体现出蒋楠对“我”的关心。
蒋楠的声音又在我耳边响起。我撑着身子倚着座背，接过了那杯温水，喝了一口，温热的水顺着喉咙淌进胃里，暖暖的。窗外的阳光洒进来，照在身上、脸上，舒服极了，头也不那么疼了。看着蒋楠一脸关切的神情，我感激地笑了。捧在手里的开水，也变得甜津津的。
生活中有苦，但更多的是化不开的甜。甜有时候藏在老师的表扬里，有时候藏在父母的笑脸上，有时候藏在同学的关心里。只要我们用心去品，一定会尝到生活的甘甜。
习作导入
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布置作业
总评：习作选择三个不同的事例围绕中心意思来写。详写“同学的关心是甜的”，运用动作、语言、神态、景物等描写，突出蒋楠的帮助带给“我”的“甜”，赞扬了蒋楠乐于助人的品质。
景物描写突出蒋楠的帮助带给“我”的“甜”。
人物神态描写体现出蒋楠对“我”的关心。
课后作业
1.再次修改、誊抄自己的习作。
2.把誊抄好的习作读给同学和老师听，听听同学和老师的建议。
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布置作业
再见
