(共22张PPT)
夏天里的成长
第1课时
第五单元
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
古时夏日景象
《西江月·夜行黄沙道中》
《六月二十七日望湖楼醉书》
西江月·夜行黄沙道中
[宋] 辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
六月二十七日望湖楼醉书
[宋] 苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
学习目标
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
3.能找出第2自然段里的具体事物，体会作者是怎样表现这一段的中心意思的。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
1.听读课文，读准字音，不会读的字标注出来，尝试自己解决字音问题。
2.画出课文的中心句，梳理全文脉络。
听读任务
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
最热的时候，连铁路的铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
随文识字
菜畦
qí
苞蕾
bāo
高粱
liáng
铁轨
guǐ
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
集中识字
liáng bāo qí guǐ
苞
畦
粱
轨
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
画出课文的中心句，梳理全文脉络。
生物
人
事物
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
……山是一天一天地变丰满……地是一天一天地高起来……河也是一天一天地变宽变深……连铁路的铁轨也长……柏油路也软绵绵的……
一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。
夏天是万物迅速生长的季节。
课文采用开门见山的方式点明中心，通过列举“生物”“事物”和“人”三个方面的生长事例，将中心句的意思表达清楚。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
合作探究
探究任务
探究方法
聚焦第2自然段，学习围绕中心表达。
1.默读第2自然段，画出中心句。找出本段的具体生物，提取关键词，填写“生物成长表”。
2.小组内梳理表格，思考作者是怎样把中心句的意思写具体的。尝试选择生物，围绕中心表达。
3.小组代表发言展示成果，教师引导、总结。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
②生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
默读第2自然段，画出中心句。
中心句
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
找出本段的具体生物，提取关键词，填写“生物成长表”。
时间
生物
怎样长
瓜藤
一天
长出几寸
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
②生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
找出本段的具体生物，提取关键词，填写“生物成长表”。
时间
生物
怎样长
瓜藤
一天
长出几寸
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
苔藓
家畜、家禽
草和菜
一夜
昨天……今天……明天
几天
几天
个把月
多出半节
变成鲜花……变成小果实
长满石头
由黄泥土变成草坪菜畦
有了妈妈的一半大
找出本段的具体生物，提取关键词，填写“生物成长表”。
竹子、高粱
苞蕾
时间
生物
怎样长
瓜藤
一天
长出几寸
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
梳理表格，思考作者是怎样把中心句的意思写具体的？
竹子、高粱
苞蕾
苔藓
家畜、家禽
草和菜
一夜
昨天……今天……明天
几天
几天
个把月
多出半节
变成鲜花……变成小果实
长满石头
由黄泥土变成草坪菜畦
有了妈妈的一半大
飞快的长
跳跃的长
看得见的长
时间变化顺序
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
②生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
第2自然段紧紧扣住中心句，有条理地列举了多种动植物的成长，试着读出生物迅速成长的感觉。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
夏天还有哪些动植物在快速地长呢？选择几种夏天迅速生长的生物，仿照文中的描写，写一写。
选择生物，围绕中心表达：
1.写出生长速度快。
2.组材有顺序。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
转眼间，夏天到了。日常注意不到的草木，成长都是飞快的！
在夏天里，草儿、树儿的生长速度快如飞。昨日，小草籽儿刚埋下，今日已破土成苗，过一两天抽叶分叉；再往后两三天就已长成浓密的一小丛儿。
大柳树的树干上前日抽出新芽，昨日已成小枝，今日枝上密布叶芽，明天就是长叶，后天枝上开叉，不过半个月，便可长得很长很粗了。就是刚种下的小树苗，一个月内也可以长得与人齐腰高。
夏天还有哪些动植物在快速地长呢？选择几种夏天迅速生长的生物，仿照文中的描写，写一写。
苔
棚
藓
坪
蔗
增
瀑
缝
谚
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
左右结构
棚
坪
增
缝
瀑
谚
不要写成“水”。
注意走之旁与左右两个部件之间的穿插避让。
苔
棚
藓
坪
蔗
增
瀑
缝
谚
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
上下结构
苔
藓
蔗
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
布置作业
课堂小结
夏天里的成长
万物
迅速生长
生物
事物
人
飞快的长
跳跃的长
看得见的长
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
当堂练习
抄写词语：注意书写规范、美观。
活生生 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加
缝隙 软绵绵 谚语 农作物 尽量
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
课后作业
熟读课文《夏天里的成长》。
再见(共18张PPT)
第2课时
第五单元
夏天里的成长
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
借助图示，回忆全文是从哪几个方面把中心意思写清楚的？
夏天是万物迅速生长的季节。
生物
事物
人
全文围绕中心句，层层逐级展开，把“夏天是万物迅速生长的季节”的中心意思表达充分。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
借助图示，回忆第2自然段是从哪几个方面把中心意思写清楚的？
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
瓜藤
竹子
高粱
苞蕾
苔藓
草和菜
家畜
家禽
第2自然段围绕中心句，层层逐级展开，把中心意思表达充分。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
学习目标
1.学习第3、4自然段，体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
2.联读《夏天的磨难与考验》，进一步体会从不同方面表达中心意思的写法。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
合作探究
探究任务
默读第3、4自然段，分析事物和人的成长是怎么围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思来写的。
1.默读第3、4自然段，画出作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”写的事物和人，尝试运用总分式的思维导图，绘制第3、4自然段的图式。
2.和第2自然段进行比较，小组内交流第2自然段和第3-4自然段的相同点和不同点。
3.小组讨论课文中关于成长表现的三个方面能否互相调换顺序，说明理由。
4.小组代表展示成果，教师引导、总结。
探究方法
③草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。俗话说：“不热不长，不热不大。”随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。最热的时候，连铁路的铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
第3自然段的中心句是哪句？
随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。
作者围绕中心选取了哪些事物？
中心句
事物
山、地、河、铁轨、柏油路。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
第3自然段总分式思维导图。
随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。
山
地
河
铁轨
柏油路
④一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀。”又说：“处暑不出头，割谷喂老牛。”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
第4自然段的中心句是哪句？
人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
作者围绕中心写了哪些人？
中心句
人
小学生、中学生。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
第4自然段总分式思维导图。
人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
小学生
中学生
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
第2自然段和第3-4自然段有哪些相同点？
第2自然段
1
关键句体现中心意思。
2
列举事例。
3
借关键词分条展开表达。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
第2自然段和第3-4自然段有哪些相同点？
第3自然段
第4自然段
1
关键句体现中心意思。
2
列举事例。
3
借关键词分条展开表达。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
第2自然段和第3-4自然段有哪些相同点？
第2自然段
第3自然段
第4自然段
1.每段都用关键句来体现一段话的中心意思。
2.都有列举事例。
3.借关键词从不同角度分条展开表达。
②生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
③草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。俗话说：“不热不长，不热不大。”随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。最热的时候，连铁路的铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。
④一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀。”又说：“处暑不出头，割谷喂老牛。”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
第2自然段和第3-4自然段有哪些不同点？
1.列举事物时从易到难。
2.关键句的位置各不相同。
3.写大地事物生长和人的成长时用了俗语自然过渡。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
课文中关于成长表现的三个方面能否互相调换顺序，为什么？
课文中关于成长表现的三个方面，由常见的生物的长到不易发现的事物的长，再到人的成长，逐步递进，所以不能互相调换顺序。
生物
事物
人
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
夏天里的成长
万物
迅速生长
生物
事物
人
飞快的长
跳跃的长
看得见的长
什么都在长
用力地长
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
选段与《夏天里的成长》在把中心意思写清楚这一点上有哪些相似之处？
夏天的磨难与考验
夏天给人们种种磨难跟考验，训练人的耐性、智慧跟机敏。苍蝇、蚊虫、臭虫、蟑螂都在夏天大活跃。暴风雨、霹雳、冰雹也是夏天多。一不小心，就会遭到非常的灾害。您要当农人，要防备几天的旱涝，会造成一年的歉收。一场小病，会让草吃了禾苗。您要做商人，要当心仓库货品的霉烂，码头火车上的淋雨，可以使您的血本一下赔光。您要做工人，也须预备风里雨里，教您的建筑营造突然停止。大热天使您的工作效率无法估计。您要当医生，也须估计病人的“夏瘦”“怯夏”，减少了抵抗力。气候的突变，使正在恢复的病人遭到波折。传染病的蔓延，肠胃病的增加，也使得您更累更烦。您要当学生，暑假可不是休假的时候，正像传说里鲤鱼跳龙门一样，是过关前进的时机。升级考，升学考，转学考，就业考，一两天的成败得失，常常决定着一个人一生的命运。耐不住磨难，经不起考验的，只会碰得遍体鳞伤，血淋淋地退下来。
——选自梁容若《夏天》
中心句
选段提到了农人、商人、工人、医生、学生要经受夏天带来的种种磨难跟考验。
与《夏天里的成长》的相似之处：
1.文章开始都亮明要表达的中心句，表明观点。
2.围绕中心句意思，从不同方面选取事例，将中心意思表达清楚。
1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。
2.积累关于农作物生长的农谚，了解相关知识。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课后作业
再见
