(共25张PPT)
盼
第2课时
第五单元
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课文哪些地方的描写让你觉得特别生动地表现了蕾蕾“盼”的心理呢？我们一起走进课文去看看。
得到新雨衣
盼穿新雨衣
体会课文是如何把“盼”这一心理活动写具体、写生动的，能说出这样写的好处。
学习目标
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究任务
关注对话，品味“盼”的心理。
探究方法
1.找出描写“我”与妈妈对话的段落。
2.同桌分角色朗读，交流哪些词句特别生动地表现了蕾蕾“盼”的心理。
3.师生分角色读妈妈与“我”的对话，再次体会“盼”的心理。
4.小组选派代表汇报学习成果，教师指导、总结。
合作探究
探究活动
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
找出描写“我”与妈妈对话的段落。
⑤“妈妈！”我嚷着奔进厨房。
⑥“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”
⑦“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
⑧ “那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。
⑨“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。
⑩“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
“我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
“真的吗？”妈妈问。
我不再说话，也不敢再去看妈妈……
同桌分角色朗读。
探究活动
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
说说哪些词句特别生动地表现了蕾蕾“盼”的心理。
“妈妈！”我嚷着奔进厨房。
动作描写，表现了“我”急不可待的心情。
“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
语言描写、心理描写，都表现了“我”的心有不甘。
探究活动
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
说说哪些词句特别生动地表现了蕾蕾“盼”的心理。
我央求着。
动作描写，表现了“我”想出去的迫切心情。
动作描写，可见“我”身在家里，心在窗外。
恳求、乞求。
我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
斜着眼睛看。
探究活动
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
说说哪些词句特别生动地表现了蕾蕾“盼”的心理。
语言描写、神态描写，写出了“我”为穿雨衣不惜说谎。
动作描写，“不声不响”中可见“我”未能如愿的失落。
再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
探究活动
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
说说哪些词句特别生动地表现了蕾蕾“盼”的心理。
“妈妈！”我嚷着奔进厨房。
“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
我央求着。
我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
动作描写
语言描写
心理描写
神态描写
充分展现了“我”盼穿新雨衣的心理，让我们读着觉得特别生动形象。
探究活动
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
分角色读妈妈与“我”的对话，再次体会“盼”的心理。
⑤“妈妈！”我嚷着奔进厨房。
⑥“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”
⑦“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
⑧ “那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。
⑨“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。
⑩“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
“我”
妈妈
旁白
探究活动
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
分角色读妈妈与“我”的对话，再次体会“盼”的心理。
“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
“我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
“真的吗？”妈妈问。
我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。
“我”
妈妈
旁白
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究任务
关注景物描写，品味“盼”的心理。
探究方法
1.找出有关景物描写的语句。
2.同桌合作读一读，交流哪些词句特别生动地表现了蕾蕾“盼”的心理。
3.思考交流：为什么描写“盼”，要把景物描写得那么具体？
4.小组选派代表汇报学习成果，教师指导、总结。
合作探究
探究活动
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
找出有关景物描写的语句。
我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。
路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
同桌合作读一读。
我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
探究活动
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
说说哪些词句特别生动地表现了蕾蕾“盼”的心理。
两个“安安静静”，更衬托出我内心的不安静和盼望下雨的焦急心情。
探究活动
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
说说哪些词句特别生动地表现了蕾蕾“盼”的心理。
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。
“我”想象小杨树是在欢快地嬉笑，抒发了因为快要下雨，“我”的兴奋与激动的心情。
探究活动
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
说说哪些词句特别生动地表现了蕾蕾“盼”的心理。
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。
连雨都好像在“逗引”“我”，足见“我”想出去的热切心情。
探究活动
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
说说哪些词句特别生动地表现了蕾蕾“盼”的心理。
路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
生动形象地写出了雨后的场景的美妙，衬托出我想要雨点儿淋在雨衣上的急切心情。
探究活动
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
为什么描写“盼”，要把景物描写得那么具体？
通过景物描写，凸显了“我”的盼望心理。景物描写实际是作者在借景抒情，也是为了凸显“盼”这个中心意思。
探究活动
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
齐读课文第18-20自然段，体会“我”的兴奋与喜悦。
第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我决心不再想什么雨不雨的。谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”
妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。
我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答……
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
盼
动作描写
语言描写
心理描写
神态描写
借景抒情
描写心理活动
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
一千张糖纸
铁凝
那是小学一年级的暑假里，我去北京外婆家做客。正是“七岁八岁讨人嫌”的年龄，外婆的四合院里到处都有我的笑闹声。加之隔壁院子一个名叫世香的女孩子跑来和我做朋友，我们两个人的种种游戏使外婆家不得安宁了。笑呀，闹呀，四合院里到处充满我们的声音。
表姑在外婆家里养病，她被闹得坐不住了。一天，她对我们说：“你们知不知道什么叫累呀？”我和世香相互看看，没名堂地笑起来。是啊，什么叫累呢？我们从没想过。累，离我们多么遥远啊。有时听大人们说：“噢，累死我了。”他们累是因为他们是大人呀。当我们终于笑得不笑了，表姑又说：“世香不是有一些糖纸么，为什么你们不花些时间攒糖纸呢？”我想起世香的确让我参观过她攒的一些糖纸，那是几十张美丽的玻璃糖纸，被夹在一本薄薄的书里。可我既没有对她的糖纸产生过兴趣，也不觉得糖纸有什么好玩。世香却来了兴致，“您为什么要我们攒糖纸呀？”“攒够一千张糖纸，表姑就能换给你一只电动狗，会汪汪叫的那一种。”
作者围绕“糖纸”这一线索写了哪些事例？哪些语句体现了我们盼望得到电动狗的急切心情？
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
我和世香惊呆了。电动狗也许不让今天的孩子稀奇，但在二十多年前中国玩具匮乏的时代，表姑的允诺足以使我们激动很久。那该是怎样一笔财富，那该是怎样一份快乐？更何况，这财富和快乐将由我们自己的劳动换来呢。我迫不及待地问表姑糖纸攒够了找谁去换狗，世香则细问表姑关于糖纸的花色都有什么要求。表姑说一定要玻璃透明糖纸，每一张都必须平平展展不能有褶皱。攒够了交给表姑，然后表姑就能换给我们电动狗。
一千张糖纸换一只狗，我和世香若要一人一只，就需要两千张糖纸。这不是一个小数目，但我们信心百倍。
从此我和世香再也不吵吵闹闹了。外婆的四合院也安静如初了。我们走街串巷，寻找被遗弃在犄角旮旯的糖纸。那时候糖纸并不是随处可见的。我们会追逐着一张随风飘舞的糖纸在胡同里一跑半天；我和世香的零花钱都买了糖——我们的钱也仅够买几十颗，然后我们突击吃糖，也不顾糖把嗓子齁得生疼；我们还守候在食品店的糖果柜台前，耐心地等待那些领着孩子前来买糖的大人，等待他们买糖之后剥开一块放进孩子的嘴，那时我们会飞速捡起落在地上的糖纸，一张糖纸就是一点希望呀！
这一系列行为，体现了我们盼望得到电动狗的急切心情。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
我们把那些皱皱巴巴的糖纸带回家，泡在脸盆里把它们洗干净，使它们舒展开来，然后一张张贴在玻璃窗上，等待着它们干了后再轻轻揭下来，糖纸平整如新。暑假就要结束了，我和世香终于每人都攒够了一千张糖纸。
一个下午，我们跑到表姑跟前，献上了两千张糖纸，表姑不解地问：“你们这是干什么呀？”“狗呢，我们的电动狗呢？”表姑愣了一下，接着就笑起来，笑得没完没了，上气不接下气。待她笑得不笑了，才擦着笑出的泪花说：“表姑逗着你们玩哪，嫌你们老在院子里闹，不得清静。”世香看了我一眼，眼里满是悲愤和绝望。我觉得还有对我的藐视——毕竟这个逗我们玩的人是我的表姑啊。
这时，我忽然有一种很累的感觉，我初次体味到大人常说的累，原来就是胸膛里的那颗心突然加重吧。
我和世香走出院子，把那精心整理过的糖纸奋力扔向天空，任它们像彩蝶随风飘去。
孩子是可以批评的，孩子是可以责怪的，但孩子是不可以欺骗的，欺骗是最深重的伤害。
我们已经长大成人，但所有的大人不都是从孩童时代走来的吗？
体现了我们盼望得到电动狗的急切心情。
因为表姑的失信使“我”全力追逐的希望忽然成了泡影，这让我悲愤、绝望，加之对世香的内疚所以觉得很累。
事例：表姑让我们攒糖纸→我们收集、清洗糖纸→献上糖纸却没换到电动狗→抛洒糖纸发泄悲愤。
读完文章，你找到了哪些事例？
课后作业
写写自己生活中一次“盼”的经历，150字左右。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
再见(共29张PPT)
盼
第1课时
第五单元
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
作家铁凝小时候又有怎样的期盼呢？今天我们就来学习她写的一篇文章——《盼》。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
铁凝
代表
作品
基本信息
作者简介
1957年生于河北赵县。
当代著名作家，中国作家协会主席。
曾获鲁迅文学奖、老舍文学奖、百花文学奖等。
短篇小说《哦，香雪》《永远有多远》等。
中篇小说《麦秸垛》等。
长篇小说《玫瑰门》《大浴女》等。
学习目标
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2.能体会课文是如何围绕中心意思写的。
听读任务
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
1.认真听读课文，注意停顿，读准字音，不会读的字标注出来。
2.梳理文脉，感知文意。
（1）思考贯穿全文的线索是什么？
（2）课文围绕“盼”写了哪些事情？
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
随文识字
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”
“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
“那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。
我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
“我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。
我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。
路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
窸窸窣窣
xī sū
痱子
fèi
嘟囔
nāng
蒜薹
tái
瞟
piǎo
焖
mèn
嗒
dā
腥味
xīng
玛 瑙
mǎ nǎo
集中识字
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
窣
囔
痱
sū
fèi
nāng
窸
xī
瞟
薹
tái
piǎo
嗒
玛
腥
dā
xīng
mǎ
焖
mèn
瑙
nǎo
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
学习词语
斗篷 袖子 衣柜 酱油 嘴唇 楼梯
生活中常见的事物
动词
朗读词语，把字音读正确，说说你的发现。
喧闹 遮盖 逗引 甩打
蹦出来 嘟囔 缩着
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
梳理文脉，感知文意。
（1）思考贯穿全文的线索是什么？
“新雨衣”是贯穿全文的线索。
（2）课文围绕“盼”写了哪些事情？
盼
（第1-3自然段）得到新雨衣
（第4-17自然段）盼穿新雨衣
（第18-20自然段）穿上新雨衣
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究任务
聚焦“盼穿新雨衣”，重点研读，提取事例。
探究方法
1.默读课文第4-17自然段，找出在盼穿新雨衣的过程中作者具体写了哪些事例，提取关键信息记录。
2.结合具体事例，小组交流“我”的心情变化。
3.小组交流：作者为什么详细写“盼穿新雨衣”这件事。
4.小组选派代表汇报学习成果，教师指导、总结。
合作探究
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
整理“盼穿新雨衣”的具体事例
有了新雨衣，作者是怎么重点写“我”盼的心理的呢？找一找，在盼穿新雨衣的过程中作者具体写了哪些事例？提取关键信息记录。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
整理“盼穿新雨衣”的具体事例
放学下雨
④有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
整理“盼穿新雨衣”的具体事例
放学下雨
借故外出
⑤“妈妈！”我嚷着奔进厨房。
⑥“蕾蕾回来得正好……”
⑦“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着……
⑧ “那就休息一下。”妈妈说完……
⑨“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。
⑩“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑……
“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
“我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭……
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了……
“真的吗？”妈妈问。
我不再说话，也不敢再去看妈妈……
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
整理“盼穿新雨衣”的具体事例
放学下雨
借故外出
窗前看雨
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
整理“盼穿新雨衣”的具体事例
放学下雨
借故外出
窗前看雨
雨后看景
说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
体验“盼穿新雨衣”的心理
在这一次又一次的期盼中，作者的心情可谓一波三折，反反复复，你能借助具体事例，说一说“我”的心情变化吗？
自读整合信息，尝试说给同桌听。
④有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
兴奋
放学下雨
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
体验“盼穿新雨衣”的心理
迫切
借故外出
不甘
失落
⑤“妈妈！”我嚷着奔进厨房。
⑦“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
⑨“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。
“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
担心
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
体验“盼穿新雨衣”的心理
窗前看雨
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
急切
探究活动
体验“盼穿新雨衣”的心理
雨后看景
说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
体验“盼穿新雨衣”的心理
迫切
失落
担心
急切
兴奋
不甘
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
作者为什么详细写“盼穿新雨衣”这件事？
特别能体现课文
中心意思“盼”
选取典型事例，围绕中心意思写作。
盼穿新雨衣
放学下雨
借故外出
窗前看雨
雨后看景
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
袖
篷
缩
疯
瓦
柜
喧
甩
嚷
酱
唇
蹦
梯
袖
缩
柜
喧
嚷
蹦
梯
左右结构
“嚷”字不要少了一撇。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
袖
篷
缩
疯
瓦
柜
喧
甩
嚷
酱
唇
蹦
梯
篷
酱
“酱”字笔画多，不要漏写“酉”部的横画。
上下结构
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
袖
篷
缩
疯
瓦
柜
喧
甩
嚷
酱
唇
蹦
梯
疯
唇
半包围结构
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
袖
篷
缩
疯
瓦
柜
喧
甩
嚷
酱
唇
蹦
梯
瓦
甩
独体字
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
布置作业
课堂小结
盼
得到新雨衣
盼穿新雨衣
穿上新雨衣
体现中心意思“盼”
（典型事例）
围绕中心意思写作
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
当堂练习
抄写词语：注意书写规范、美观。
斗篷 情况 袖子 瓦蓝 衣柜
预报 喧闹 遮盖 讲座 酱油
逗引 嘴唇 楼梯
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
课后作业
读读文中描写心理活动的语句和段落，体会作者“盼”的心理。
再见
