《古代诗歌四首》导学案

《古代诗歌四首》导学案
七年级上册 执笔： 审核：七年级语文组 班级：--------- 姓名：--------------------
【导学目标】
1、了解古代诗歌体裁的有关知识及有关作者的文学常识。
2、理解四首诗歌表达的思想感情，感受诗歌情景交融的特点，培养朗读古代诗歌的节奏感。。
3、熟读成诵。
第一课时
学习《观沧海》和《次北固山下》
【知识链接】
1.曹操(155～220)，字孟德，沛国谯（今安徽毫州）人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。 官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了北方。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，展现在他眼前的是一幅怎样的图景？他的心情又是怎样的呢？
2. 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。《次北固山下》这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，这首诗是他在吴、楚期间写的。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这印证了“人以诗传”的道理。
《观沧海》导学要点：学习虚实结合，描写景物的技巧；感受其间蕴含的情感。.
一、初读，整体感知
1．小组竞读，注意节奏，语气、语调。
2．用自己的话理解诗意。
【合作探究】
1. 全诗围绕哪个字展开来写的
2．这首诗前两句写什么？中间十句写什么？最后两句又写什么？
叙述 交代观海的地点，直陈其事，“观”字领全篇。
写景抒情 前六句描写海水和山岛，现实中的实景。后四句借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
3．写景部分采用____动静结合___手法，勾勒了汹涌澎湃湃的_______，耸立海中的_______，岛上繁茂的_______，给人一种如画的感觉。
4. 诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀
“日月之行”至“若出其里” ，体现作者博大的胸怀和豪迈的气概。
《次北固山下》导学要点：赏景悟情，熟读成诵。
二、初读，整体感知
1．小组竞读，注意节奏，语气、语调。
2．用自己的话理解诗意。
【合作探究】
1. 四联各写了什么内容 四联之间有怎样的关系
首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。
颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。
颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。
尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。
2.《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？
第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒发思乡情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。
【拓展延伸】
积累与“海”和“思乡”有关的古诗词
第二课时 学习《钱塘湖春行》和《天净沙秋思》
【知识链接】
1. 白居易（772～846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。
2. 马致远（1250？一1321？），字千里，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。后人把他和关汉卿、白朴、郑光祖并提，称为“元曲四大家”。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在一次羁旅途中，写下了《天净沙 秋思》。
元曲的相关常识：
散曲，是金元时期产生于我国北方的一种可配乐歌唱的长短句新诗体，是元代韵文的主体，它主要形式有小令和套数两种。马致远的《天净沙 秋思》就是有标题的小令。
《钱塘湖春行》导学要点：
1．体会本诗所描绘的西湖早春的景色特点，感受西湖的美。
2．抓住重点词，品味诗歌内容。
一、初读，整体感知
1．小组竞读，注意节奏，语气、语调。
2．用自己的话理解诗意。
【合作探究】
1.这首诗描绘了春天哪一时段的西湖之景？从哪些之词可体会到？并对这些字词作点赏析。
早春景象 (早莺、新燕、乱花、浅草) 春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草
2.这首诗表达了作者怎样的情感？从哪些词可体会到？
《天净沙秋思》导学要点：
1．引导学生反复吟诵《天净沙 秋思》，熟读成诵。
2．细细品味，重点体会景物描写的作用。
一、初读，整体感知
1．小组竞读，注意节奏，语气、语调。
2．用自己的语言描述这首小令的画面
【合作探究】
1.曲中哪些语句写景？写了多少种景？（用“___________”画出）并用“（ ）”话出这些景物的修饰词。
2.文中哪句抒情？抒写了一种怎样的情怀？它与曲中景物描写有什么关系？
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3.作者写景，既不夸张，写不用典，纯用的描勾勒，语言凝练，言简意丰，给人留下无尽的想像空间，请你张开想像的翅膀，翱游其间。
或用“我以为___________用得好，好在________________”的句式说话，体会其奇特的表现手法。
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【拓展延伸】
将《天净沙 秋思》改写成一篇简短的写景抒情散文。
要求：紧扣原作，展开想像，尽量填补艺术空白。
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