(共56张PPT)
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人教部编版语文精选课件
二年级下册
语文 二年级 下册
画杨桃
13
杨桃：椭圆形、有五个棱
同学们，这是什么？说说它长什么样子？
第一课时
请同学们自由读课文，注意读准字音，圈画出生字，读通课文，在每个自然段前标上序号。
初读课文
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
室靠而班哈倒审
shì
shěn
kào
ér
bān
hā
dào
huì
yè
sù
shǎnɡ
qiǎnɡ
xī
yuè
页肃晌抢嘻悦诲
翘舌音
平舌音
学认字
晌
shǎnɡ
响
qiǎnɡ
枪
摆=罢+扌
抢
嘻=喜+口
座=坐+广
比较识记
熟字加偏旁
识字方法
字谜识记
非得告诉你。 （ ）
每日必说话。 （ ）
两个王字分了家。（ ）
靠
班
诲
运用识记
我们班的教室在二楼。
请把书翻到第60页。
yè
shì
bān
扩词识记
靠
靠边
背靠
依靠
倒不如
摔倒
倒
打倒
dào
dǎo
倒立
靠
小朋友摘杨桃
而
班
哈
倒
审
视
页
肃
晌
抢
嘻
悦
诲
识字游戏
画杨桃
再读课题，说说你想知道什么。
“谁画杨桃
怎么画杨桃？
画得怎样？
结果怎样？
……
整体感知
课文讲了在图画课上练习画杨桃时，我画成了__________,同学们嘲笑我，老师教育我们要：_________________________。
五角星
实事求是，从多角度看问题
读课文，把“谁画杨桃 怎么画杨桃？画得怎样？结果怎样？”这几个问题连起来，说说课文讲了一个什么故事。
图
课
摆
座
室
tú
kè
bǎi
zuò
shì
学写字
（图画）
（图案）
（上课）
（课桌）
（摆放）
（摆手）
（座位）
（入座）
（教室）
（浴室）
交
哈
页
抢
嘻
jiāo
hā
yè
xī
qiǎnɡ
（交出）
（交代）
（哈欠）
（哈气）
（一页）
（页面）
（抢先）
（抢夺）
（笑嘻嘻）
（嘻嘻哈哈）
左右 结构
上下 结构
课
摆
交
嘻
抢
哈
生字归类
半包围 结构
全包围 结构
独体字
图
页
座
室
先里头再封口
两点写在竖中线上
第二笔是横折
tú
重难点字书写指导
zuò
两个“人”的捺都变成点
撇写长，护住“坐”
摆
bǎi
易写错
“罒”书写时要低于左边提手旁，里面是两竖。
哈
hā
嘻
xī
口字旁写得小且靠上。
读一读，记一记。
靠近 依靠 可靠
注视 仰视 视而不见
抢先 抢救 抢夺
喜悦 愉悦 赏心悦目
（课后第三题）
一、比一比，再组词。
课（ ） 座（ ） 交（ ）
棵（ ） 坐（ ） 饺（ ）
课本
一棵
座位
坐下
交通
水饺
课堂演练
和颜悦色 老老实实 认认真真
地看 地说 地画
二、连一连。
三、从课文中可知，同学们为什么笑“我”？
因为“我”画的杨桃与平时看到的不一样，样子像五角星。
字词听写
复习词语
图画 老师 讲桌 座位
教室 哈哈大笑 五角星
然后 画纸 神情 角度
第二课时
自读课文第1自然段，思考：
1.“我”看到的杨桃是什么样子的？
2.“我”是怎么画的？
互动课堂
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
▲ ▲
▲ ▲
强调因为“我”看杨桃的角度不同，所看到的杨桃样子与平时不同。
我看到的样子
“我”所见的杨桃
平常所见的杨桃
用“不像……而像……”造句。
十五的月亮不像弯弯的镰刀,而像圆圆的白玉盘。
小利的爸爸不像是一位严厉的父亲,而像是一位朋友似的在跟小利聊天。
词语运用
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
·
·
·
·
·
·
·
·
动作、神态描写
一丝不苟
实事求是
想一想“准确”可以用哪个词替代？
精准
我的做法
大声读文中的对话部分，看看同学们和老师看到“我”的画后表现有什么不同？
几个同学看见了，哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
朗读指导
语调稍高，带着反问、指责的语气，重读“五角星”读出嘲笑的口吻。
（课后第一题）
同学们看了“我”的画后
老师在 “我”的位置上观察了杨桃。老师神情变得严肃了起来。
老师的神情为什么变得严肃了？
老师看了“我”的画后
意识到有的同学还不懂得画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态度对待事物。
“严肃”多用于神情、气氛等
“严厉”强调厉害，多用于神情、目光、批评等。
1.张老师对待教学工作一向( )认真。
2.班主任( )地批评了他。
词语辨析
严肃 严厉
严肃
严厉
自由朗读第12-16自然段，说说老师是怎样做的，这么做有什么好处。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
请同学们亲身体验从多角度看问题。
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一个。”
朗读指导
语调稍低，读出吞吞吐吐、断断续续的语气表现出同学们难为情的心理。
（课后第一题）
同学们坐到“我”的座位上后
对比读一读
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
看“我”的画时
坐在“我”座位时
坐在“我”的座位看到杨桃时，同学们的心情是怎样的？他们想对“我”说些什么？
他们会懊悔自己之前的行为。
他们会对“我”觉得抱歉。
他们会向“我”道歉。
用自己的话说一说，看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？
几个同学看到“我”的画嘲笑像个五角星。老师在“我”的位置上观察了杨桃，并让那几个同学轮流坐在“我”的座位上观察杨桃。
（课后第二题）
自由朗读第17自然段，画出描写老师神态变化的词语。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
和蔼喜悦。形容和善可亲。
严肃
和颜悦色
和颜悦色 和蔼可亲 轻声细语
平易近人 温文尔雅 温柔体贴
词语积累（形容人态度的词语）
“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
想一想老师的话有什么含义？
老师的话表达了：
1.看杨桃的角度不同，样子也就不一样；
2.看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度；
3.要实事求是。
因为老师让“我”明白一个道理：看问题做事情要从实际出发，实事求是，多角度看问题，不要轻易下结论。
课文最后，作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？
小组交流：在生活中，如果看到别人说的、做的，与我们想的不一样，我们应该怎么办？
我们要尊重别人，试着站在别人的角度上思考思考。
画杨桃
“我”：认真作画
同学们：嘲笑
老师教诲：终身难忘
老师：耐心教导
实事求是
多角度看问题
结构梳理
通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事情说明同一事物从不同角度看会有不同的样子，告诉我们
的道理。
做事情要从实际出发，
实事求是
课文小结
一、选词填空。
1.他是个（ ）的人。
2.不要（ ），危险！
3.爸爸永远是我坚强的（ ）。
靠近
依靠
可靠
课堂演练
二、根据课文内容选择正确的答案。
我把杨桃画成了五角星，是因为（ ）
A.“我”画的不像，画走了样。
B.从“我”看杨桃的角度去看，杨桃像个五角星。
C.杨桃是五角星状的。
B
三、在现实生活中，如果遇到同一事物，当别人和自己看到的不一样时应该怎样做？联系课文内容写一写。
1.相信自己的眼睛，不管别人说什么，坚持相信自己看到的。
2.不要随便下结论，先求证一下事实再确定。
3.综合双方的意见，坚持实事求是的原则。
从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏，山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以看不清庐山真正的面目，是因为我身处在庐山之中。
题西林壁
宋 苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
拓展延伸
