苏教版（2001）六年级科学下册 5.3 能源 教案

基本信息
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年 级 六年级 教科书版本及章节 苏教版六年级科学下册第五单元
学习领域/模块 第3课《能源》
课时教学设计
课题 3、能源
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析 本课从学生已不陌生的能量入手，通过寻找能量从哪儿来？引出能源话题，进而了解能源的基本概况，介绍不可再生性能源和可再生性能源，并引导学生通过动手制作，进一步认识利用可再生性能源的重要性和可行性。 教学内容有两个部分：第一部分，初步认识能源。通过列出家用能量的清单，感受能量在人类生活中的重要作用。介绍能源基本情况，指出能源可分为不可再生性能源和可再生性能源。 第二部分，了解不可再生性能源的危机，体验可再生性能源的作用。
学习者分析 学生对矿物能源的形成、优缺点缺乏必要的了解，对可再生性能源的特点、使用情况有限。
学习目标确定 知道能源对人类日常生活和工农业生产的重要重要。 知道能源可分为不可再生性能源和可再生性能源。 知道可再生性能源的重要性。 能够制作太阳能灶、小水轮等模型装置。 知道不可再生性能源面临的危机。
学习重点难点 重点：了解能源在人日常生活和工农业生产中应用的基本概况。 难点：做太阳能灶时将铝箔平整地贴在碗壁内。
学习评价设计 概念发展: 层次1：知道能源分为不可再生性能源和可再生性能源。 层次2：可以区分不可再生性能源和可再生性能源，但不能延伸应用。 层次3：可以区分不可再生性能源和可再生性能源，且能灵活应用。。 探究能力 层次1：知道不可再生性能源面临的危机，可利用可再生性能源。 层次2：看得懂统计图，会制作太阳能灶、小水轮等模型装置但不能解释说明。 层次3：看得懂统计图，会制作太阳能灶、小水轮等模型装置且能解释说明。
教学准备 教师：多媒体课件、学习任务单、水及水槽 学生：完成的前置性学习任务单、小制作太阳能灶和小水轮作品
7.学习活动设计
环节一：课 前 3 分 钟
教师活动 1 巡视前置性作业完成情况 师生问好 学生活动 1（值周组长主持） ①摆放学习用品 ②宣布学习内容、齐读学习目标 ③交流前置性作业
活动意图说明：培养组长的主持能力、组员的自学互学能力，增强小组的互助意识。
环节二：引入课题
教师活动 2 1、出示P57的图片提问： ①、家中每个序号标注的是什么物品？ ②、这些物品都利用了哪些能量？ ③、这些能量都是由什么物质提供的？ 2、引入课题（讲解）：像太阳、煤、柴、天然气、液化气、流水、风、原子核、等能够提供能量的物质，叫能源。 板书课题《能源》 学生活动 2 展示解说自己的前置性学习单。 齐读能源的概念
活动意图说明: 从学生已不陌生的能量入手，通过寻找能量从哪儿来？引出能源话题
环节三：能源的分类
教师活动 3 出示问题（一） ①、家中和工农业生产中使用的能量大部分来自_____、_____、_______等矿物燃料，它们是___________，因此被称为_______________。 ②、讲解什么是不可再生性能源。 出示问题（二） ①还有一些能源是_________的，如_______、____、______、等，它们被称为可再生性能源。 ②、讲解什么是可再生性能源。 学生活动 3 阅读P57最后自然段，回答老师提出的问题。 齐读不可再生性能源、可再生性能源的概念。
活动意图说明: 了解能源的基本概况，知道能源依据是否可再生可分为不可再生性能源和可再生性能源，并能区分不可再生性能源和可再生性能源。
环节四：能源的消耗状况
教师活动 4 课件出示问题 在人们日常生活和工业生产所需要的总能量中，____所占的比重相当大，而这些能源要经过________年代才能形成。但是，随着人类对能源需求的日益增加，这些_________能源的消耗速度____，并面临着___的危险。 2、课件出示：世界与中国能源枯竭时间对比图、能源消耗比例图，提出讨论话题---这些资料对你有什么启示？ 学生活动 4 阅读P58第一自然段，回答老师提出的问题。 小组内讨论从世界与中国能源枯竭时间对比图、能源消耗比例图中受到的启示。 汇报讨论结果、班级交流质疑。 齐读启示
活动意图说明:通过讨论让学生认识到可用矿物能源的严峻形势，中国并不是一个能源富裕的国家，我们要节能降耗，充分利用可再生性能源，并开发应用新能源。
环节五：学习利用可再生性能源
教师活动 5 观摩点评学生的作品：①太阳能灶 ②小水轮 提问：通过小制作你对可再生性能源有什么看法？ 学生活动 5 展示解说自己的作品 谈谈对可再生性能源的看法
活动意图说明:引导学生通过动手制作，进一步认识利用可再生性能源的重要性和可行性。
环节六：课堂小结
教师活动 6 提问：这节课你有什么收获和遗憾？ 宣布下课 学生活动 6 (
……
)说自己的收获 师生再见
活动意图说明:通过谈收获和遗憾，让学生反思自己的学习行为和效果，以便后续的改进。
(
煤
)8、板书设计 (
石油
) (
天然气
) (
不可再生性能源
) (
原子核能
) (
（不可再生，面临枯竭）
) (
……
) (
太阳能
) (
能源
) (
水能
) (
可再生性能源
) (
(
能够提供能量的物质
)
) (
风能
) (
（可再生，用之不竭）
) (
生物质能
) (
……
) (
地热能
)
9、作业设计
（一）填空： 1、我们把能产生（ ）的物品称为能源。 2、家中和工农业生产中使用的能量大部分来自煤炭、石油、天然气等矿物燃料，它们是（ ）的，因此被称为（ ），还有一些能源是（ ）的，如太阳能、风能、水能等，它们被称为（ ）。 3、列举两个利用可再生能源的实例：（ ）、（ ）。 （二）选择 1、（ ）都属于不可再生能源，（ ）都属于可再生能源 A 煤、石油、天热气 B 太阳能、风能、水能 C 风能、水能、煤炭 D 石油、太阳能、煤炭 2、人们现在消耗的能源中（ ）的比例最大 A 矿物燃料 B 可再生性能源 C 核能 D木材 （三）判断 1、燃气灶使用的能源属于可再生能源。（ ） 2、能源可分为不可再生能源和可再生能源。（ ） 3、随着人类对能源需求的日益增加，不可再生性能源面临着枯竭的危险，所以要节能降耗，充分利用可再生性能源，并开发应用新能源。。（ ） 4、煤、石油、天热气这些矿物能源都是取之不尽，用之不竭的能源。（ ） 5、风能只能造成灾害不能被我们利用。（ ） 6、中国地大物博能源可任意使用。（ ） 7、矿物能源是不可再生能源。（ ）
活动意图说明:通过练习，检测学生对所学知识的记忆、理解、运用情况。
10.教学反思
在以前的学习中，虽然提到的能源不少，但什么是能源？与能量有什么关系？学生就不一定清楚。所以我从学生熟知的能量入手，讲解能源的概念引入课题，就显得水到渠成。 为什么说不可再生性能源是不可再生的，学生并不能深入理解，因为对煤石油天热气的形成缺乏必要的了解。同时对可再生性能源和不可再生性能源的优缺点也是模糊的，所以上课时我特意补充了这部分内容。 太阳能灶、小水轮的制作既是对学生动手能力的培养，更重要的是通过制作让学生明白，我们可以制造工具，把环保的可再生性能源充分的利用起来，解决不可再生性能源的危机。所以我让学生展示自己的作品，讲明其作用，并谈谈对可再生性能源的认识也算是一种爱国教育吧！
前置性学习任务单
任务一：看教材P57情景图填空
①是_________，利用了 _____ 能；
②是_________，利用了 _____ 能。
③是_________，利用了 _____ 能；
④是_________，利用了 _____ 能
⑤是_________，利用了 _____ 能；
⑥是_________，利用了 _____ 能
⑦是_________，利用了 _____ 能；
⑧是_________，利用了 _____ 能；
⑨是_________，利用了 _____ 能；
⑩是_________，利用了 _____ 能；
任务二：阅读教材P57最后一自然段填空
①家中和工农业生产中使用的能量大部分来自_____、_____、_______等矿物燃料，它们是___________，因此被称为_______________。
②还有一些能源是_________的，如_______、____、______、等，它们被称为可再生性能源。
任务三：阅读教材P58第一自然段和两个统计图填空
①在人们日常生活和工业生产所需要的总能量中，________所占的比重相当大，而这些能源要经过________年代才能形成。但是，随着人类对能源需求的日益增加，这些_________能源的消耗速度____，并面临着___的危险。
②从世界与中国能源枯竭时间对比图可以看出煤、石油、天热气，中国要比世界枯竭的时间还要______。对此你有什么启示？
③从能源消耗比例图可以看出________消耗最多，________
利用率很低。对此你有什么启示？
任务四：
阅读教材P58最后一自然段和P59的内容与小组成员合作
1、制作一个太阳能灶，并能讲解制作方法，利用了什么能工作？
2、制作一个小水轮，并能讲解制作方法，利用了什么能工作
3、你对这类能源有什么看法？