二氧化碳探秘

教学设计:
二 氧 化 碳 探 秘
怀宁县振怀初中 查祥生
一、学习内容 分析 按照单质——化合物——酸碱盐这一由简到繁的顺序，CO2作为氧化物，是其中联系的纽带，学习CO2的性质可为后面学习酸碱盐打下一定的基础。本节课从二氧化碳的物理性质、化学性质及CO2对生活和环境的影响等方面作了系统的介绍，本节内容实验多、联系实际多，又蕴含丰富的思想教育因素（如“事物的双面性”，“量变引起质变”等观点），对于全面提高初中学生的素质有重要的作用。呈现方式有以下几个特点：难度不大、实验较多、尤其是联系生活和生产实际的内容也较多，在教学过程中有利于调动学生学习的积极性和主动性；培养学生的探究意识和探究能力。
二、学情分析 　 学生对二氧化碳这种物质并不陌生，知道它是空气的组分之一，能用来灭火、制汽水等，是重要的化工原料；还知道它是植物光合作用的原料之一。教学中我先以一组二氧化碳在灭火和生产汽水方面视频吸引同学们的注意，引起思考：为什么二氧化碳会有这些用途，自然的引入新课内容。学生对化学实验充满兴趣,所以教学中采用探究实验的方式激发学生学习的激情。考虑到学生学习化学处于启蒙阶段，动手实验和分析问题能力较弱，尚未完全具备自主的实验探究能力，因此教学过程中我采用以“教师引导，学生合作”的实验探究模式，目的是逐步培养学生的实验操作能力以及严谨的科学态度，激发学生学习的主观能动性。
三、教学目标 （一）、知识与技能　　1、通过实验探究，了解二氧化碳的性质；　　2、能设计和完成一些简单的化学实验，描述所观察到的实验现象，分析实验现象，得出较为科学的结论。（二）、过程与方法　　1、通过探究二氧化碳的化学性质，经历科学探究的基本过程；　　2、通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得到结论的过程。（三）、情感态度与价值观　　1、通过学习，增强了对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，拓展了学习化学的兴趣；　　2、通过实验探究， 体会到“合作与交流”是一种重要的学习方法。认识到“事物的双面性”的理念。
四：重难点 分 析 本节课内容多、实验多，且与生活和生产实际联系紧密。无论是学习物理性质，还是学习化学性质，都能让学生体会化学实验是探究化学问题的重要手段，通过经历对实验的探索过程，学习研究问题的基本方法。进一步激发学习兴趣、提高学生的科学素养，培养他们探究意识和创新精神。所以，我把本节课的重难点设计为：1、教学重点：二氧化碳的化学性质；2、教学难点：对二氧化碳与水反应的原理和实验的探究。
五、活动用品 教师用品： 多媒体、试管、烧杯、装有阶梯蜡烛的烧杯、装CO2的集气瓶、澄清石灰水、火柴、可乐、塑料导管，等。学生用品： 烧杯、气球、用紫色石蕊染色的小花、装CO2的集气瓶、装有稀醋酸的喷壶、水、装水的喷壶、澄清石灰水、雪碧、吸管、气筒、澄清石灰水、火柴、酒精灯、镊子、软塑料瓶，等。
六、教学流程 视频导入→验证可乐中的气体是二氧化碳→探究二氧化碳的密度→探究二氧化碳的水溶性→小结物理性质→探究二氧化碳能否与水发生化学反应→探究二氧化碳能否支持燃烧→联系实践→介绍灯火实验→探究二氧化碳与澄清石灰水的反应→课堂小结→分享收获→巩固与拓展→课后调查。
七、 教 学 过 程
教 学 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
引 入 实 验 欢迎同学们来到化学课堂，在我们共同活动之前，首先请大家看视频。谁能告诉我这段视频中的可乐和灭火器中都有什么物质在其中？我们已经知道，物质的用途是由其性质决定的。所以，这节课我们将重点探究CO2的性质，探究的重要手段是实验。下面我们就以实验的方法对CO2进行揭秘。将可乐中的气体用导管导入澄清石灰水中 观看视频，回答思考检验方法，观察实验现象。 由视频内容想到物质，学生情绪受到调动。情绪高涨。 导入新课题趣味实验引入新课，激发学生学习化学的兴趣。知道检验气体的方法。
新课探究 新课探究 展示一瓶收集好的CO2气体。请同学们仔细观察，然后归纳出CO2的颜色、状态、气味。 观察二氧化碳的色、味、态
探究一：二氧化碳的密度 组织学生上台实验 上台分别向气球中用气筒打气和将雪碧中CO2充入。同一高度落下。比较两个气球下落速度 锻炼学生上台胆量，加强动手实验能力。鼓励学生积极参与。
探究二：二氧化碳的水溶性 观察学生实验情况，指导实验。 按照投影上的操作方法进行分组实验，认真观察现象，并相互讨论，总结原因。 相互协作实验，培养合作意识。
小结：物理性质 .CO2在通常状况下是无色、无味的气体；(2).密度比空气大（同温同压下）；(3).能溶于水； 增强学生记忆
探究三： CO2是否与水发生化学反应？ 展示用紫色石蕊试液染成的干燥小花。强调：石蕊遇酸性溶液会变红。巡视学生实验，观察实验进展。 分组实验：第一步，用醋酸溶液喷洒干燥的紫色小花、第二步，用水喷洒、第三步，将花放进盛二氧化碳的集气瓶中。第四步，先喷洒水，然后放进盛二氧化碳的集气瓶中。观察现象，分析原因。然后将第四步实验后的小花小心烘烤。观察 再次培养学生协作、动手、交流、观察、培养总结分析表达能力
探究四：验证二氧化碳能否支持燃烧 向内有燃着的两支高低不同的蜡烛的烧杯中缓缓倒入CO2气体。 观察现象，回答 进一步探究，熟知探究流程
联系实践（提供案例） 介绍灯火实验 学生断案 培养学生应用知识解决问题的能力，深刻认识化学学习的重要性。
探究五：与澄清石灰水的反应 学生动手操作：向试管中倒取少量的石灰水，先观察它是否澄清。然后用吸管向澄清石灰水中轻轻吹气，观察现象 动手能力再一次得到提高。
课 堂 小 结 分 享 收 获 学生自主，积极的交流。 学生的语言表达能力得到锻炼。分享学习心得。
巩固与拓展 提供练习题 思考作答 学以致用，联系前后知识。
布 置 任 务 课后预习 查阅资料 培养学生关注社会环境问题，知道“事物的两面性”
八、板书设计 二氧化碳探秘 1.物理性质(1).CO2在通常状况下是无色、无味的气体；(2).密度比空气大（同温同压下）；(3).能溶于水；2、化学性质（1）二氧化碳能与水反应： CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = CO2↑+ H2O（碳酸不稳定）（2）一般二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。（3）二氧化碳不供给呼吸；（4）二氧化碳与石灰水反应： CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓ + H2O
九、课后反思