(共59张PPT)
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人教部编版语文精选课件
五年级下册
手指
语文 五年级 下册
五个姐妹，
住在一起，
有血有肉，
高矮不齐。
猜一猜
第一课时
丰子恺
（1898—1975）名仁，又名婴行，浙江崇德（今属桐乡）人，画家、文学家、翻译家、美术和音乐教育家。
主要作品：《缘缘堂随笔》《艺术趣味》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《率真集》等。
作者简介
初读课文
默读课文，读准字音，读通句子，谈谈对文章内容的初步理解。
弦
xián
qìn
sāo
yǎo tiǎo
huì
按
揿
电铃
搔
痒
窈窕
秽
物
yà
轧
伤
nǐng
拧
螺丝
niǔ
纽
扣
cāng
仓
库
yōng
庸
附
zēng
憎
爱
拇
mǔ
大
指
学认字
都是三声，连读的时候“窈”会发生变调
不要误读成xuán
薄
（1）无名指和小指能力薄（ ）弱。
薄片
báo
bó
多音字
薄弱
薄被
单薄
（2）这种纸很薄（ ）。
báo
bó
纽
扣
貌
仓
渺
享
庸
mǔ
sāo
yǎng
huì
yà
nǐng
luó
niǔ
kòu
mào
cāng
miǎo
xiǎng
yōng
拇
搔
痒
秽
轧
拧
螺
憎
zēng
学写字
搔
sāo
重难点字书写指导
中间的点不遗漏
貌
mào
注意左半部分的笔画
痒
yǎng
撇画舒展
庸
yōng
半包围结构
仓
cānɡ
不要写成“匕”
享
xiǎnɡ
注意和“亨”的区别
窈窕：
如中指、无名指和小指那般曲线优美、体态秀丽。
词语解释
文静而美好。
文中指
自主读课文，边读边思考全文是围绕哪句话写的，并画出全文的关键句。
整体感知
课文内容就是围绕这个关键句展开的
朗读第2自然段，边读边思考作者是从哪几方面介绍大拇指的，用“/”给第2自然段分层。
互动课堂
大拇指
姿态
作用
你同意这个观点吗？作者是怎么写的？
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。
先概括
后举例
但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他掀电铃。
吃苦耐劳 默默奉献
排比
水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住……
用词精确
讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
从不好大喜功
朗读指导
语言节奏感较强
读准动词
重读
默读第3-5自然段，思考与第2自然段在内容上有什么相同点。
先写手指各自的外形，再写各自的作用。
自由读第3-5自然段，在文中圈画出写其他四根手指的姿态和作用的有关语句。
常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。
食指
不窈窕
姿态
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
工作多而复杂
作用
中指
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。
独特位置
姿态
拟人
作用
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。……他只在旁略为扶衬而已。
姿态
拟人：即把物当作人来写，赋予“物”以人的言行或思想感情等。
作用：形象地表现事物特征，鲜明地表达作者的思想感情，语言亲切感人。
拟人
仿写练习
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
1. 小草悄悄地从土里（ ）出了嫩绿的小脑袋。
2. 小鸟在枝头欢快地（ ）。
探
唱歌
仿写
读一读，写一写，用拟人的修辞手法补全句子。
返回
无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无过于他们了。
无名指和小指
能力
姿态
作用
除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。
舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，所以无名指和小指是最优美的。
设问
交流互动
先自己思考五指的特点，再和同桌交流，交流完一起填下面的表格。
手指 姿态 性格
大拇指
食指
中指
无名指和小指
手指 姿态 性格
大拇指
食指
中指
无名指和小指
身体矮而胖，头大而肥，构造简单
最肯吃苦，不讨巧
不窈窕
工作复杂，机敏
相貌堂皇，曲线优美，养尊处优
体态秀丽，样子可爱
能力薄弱，附庸
不出力，略为扶衬
sāo yǎng niǔ kòu miǎo xiǎo
（ ） （ ） （ ）
huì wù yà shāng xiàng mào
（ ） （ ） （ ）
一、读拼音，写词语。
相貌
搔痒
纽扣
渺小
秽物
轧伤
课堂演练
（ ）脂粉 （ ）药末 （ ）戒指
（ ）胡琴 （ ）耳朵 （ ）鼻涕
（ ）算盘 （ ）螺丝
二、在括号里填上适当的动词。
研
蘸
戴
拉
掏
抹
打
拧
课文介绍了一只手上的五根手指，各有不同的______和______。最肯吃苦的是 ，工作多而复杂的是 ，所处位置 的是中指，能力最薄弱的是 。
三、根据原文填空。
姿态
性格
大拇指
食指
独特
小指和无名指
本文语言风趣幽默，充满趣味性，请同学们一边阅读一边将自己觉得有趣的语句画下来，在旁边作批注，也可以和同伴交流感受，再选择几处抄写下来。（课后第2题）
第二课时
互动课堂
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
从这两个词体会到作者语言的风趣与幽默
一般形容人或事物的体态
通常指人处在优裕的地位或环境中安于享乐
他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右。
他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
阅读下面的两个句子，说说有什么不同，有趣在哪里。
他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
从表达方法体会作者语言的风趣与幽默
手指的样子和人物之间不仅形似，而且神似，这样比喻新颖、贴切，语言也更生动、活泼
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
回忆或演示一下下面这些情形
夸张
适当加重语气
通过朗读体会语言的风趣与幽默
语速稍显急迫
从用词体会作者语言的风趣与幽默
从表达方法体会作者语言的风趣与幽默
通过朗读体会语言的风趣与幽默
一起来总结：体会语言风趣的方法都有哪些？
作者通过描写五根手指的特点，想告诉我们什么道理呢？（用原文回答）
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
比喻
主旨
思考这句话讲了哪两层意思。
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
思考：作者为什么说手指的全体同人群的全体一样？
先来看看下面的问题。
作者笔下的大拇指和食指分别让你联想到了生活中的哪些人？同桌互相交流，展开联想，试着说一说！（课后第3题）
交流互动
联想
勤劳朴实、吃苦耐劳、默默奉献的人
勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲、机敏的人
消防员、警察、边防战士等
清洁工、修理工等
生活中的人的确如同五个手指，姿态各异，各有所长。
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
试着体会这句话的第二层意思。
根根有用，根根有力量；人人都有用，团结有力量。
小练笔
仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
（课后选做题）
提示1 先思考眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌头这五官的特点和作用，再选择其中一个来写。
3.可以尝试用上本课词语表中的词语。
提示2 落笔前要考虑周详
1.如果把选定的五官之一当作人来写，要想好用第几人称来写；如果把选定的五官之一当作其他事物来写，要想清楚它们的相似之处。
2.落笔时，要围绕一个中心写；举例时，要围绕想要表达的意思写，不要随意举不相关的例子。
各有所长
各有所短
团结有力量
手指
结构梳理
课文生动地刻画了__________________，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“______________”的道理。
五个鲜明的手指形象
团结才有力量
主题概括
二人同心，其力断金。——《易经》
人心齐，泰山移。——俗语
众人拾柴火焰高。——俗语
天时不如地利，地利不如人和。——先秦 孟子
拓展延伸
有关团结的名言
把手张开
是一朵鲜花
人的一生
注定为美挥洒
把手合拢
是一枚果实
含辛茹苦
收藏天地精华
手
手指舞
①大拇指 ②食指 ③中指 ④无名指 ⑤小指
1. 他曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。（ ）
2. 他多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。（ ）
3. 毒物、烈物等他接触的机会最多；刀伤、咬伤等他消受的机会最多。（ ）
4. 在五指中，他最肯吃苦。（ ）
5. 他用处很渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕。（ ）
一、根据课文内容，说一说下列句子描写的是哪个手指，将序号填在括号里。
⑤
③
④
②
①
课堂演练
二、作者笔下的大拇指和食指还分别让你联想到了身边的哪些人？
由大拇指联想到
由食指联想到
班集体中的活动积极分子、家
身边那些老实憨厚、为集体为
他人默默付出的同学。
里的“顶梁柱”。
课后作业
课后修改完善小练笔。
