2.2.2动物体的结构层次教学设计 2021--2022学年人教版生物七年级上册

第二单元 生物体的结构层次
第二章 细胞怎样构成生物体
第二节《动物体的结构层次》教学设计
课程 标准 描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
教材 分析 本节是人教版七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第二章《细胞怎样构成生物体》第二节的内容。学生通过对细胞通过分裂产生新细胞的学习，认识到细胞分裂可以增加相同细胞的数量，但是一个生物体不是由同种细胞构成，不同种类的细胞是怎样产生的，它们又是如何构成生物体的呢？激发了学生对本节课学习的兴趣，同时也为后面植物体的结构层次的学习奠定了基础。因此本节课具有承上启下的作用。
学情 分析 七年级学生已经认识了动植物细胞的基本结构，知道细胞通过分裂产生新的细胞，并且对细胞怎样构成生物体的问题有兴趣，但是具体的学习内容比较抽象，尽量避免教师直接讲述，应引导学生在充分观察的基础上，学生之间进行讨论、交流，2.说明人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。让学生口头表述自己的见解，促进学生由感性认识上升到理性认识，来提高学生的效率。
教学 目标 说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。 识别人体的四种基本组织。 说明人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。4.使用显微镜观察人体四种基本组织装片。 5.初步形成生物体是-一个整体的生物学观点。
重点 1.生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2.人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
难点 生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2.人体的四种基本组织。
教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图
导入 新课 展示课本59页的“想一想，议一议”中鱼的发育过程图片，学生思考以下问题： 鱼发育的起点是什么呢？ 一个受精卵发育成游来游去的小鱼的过程中细胞的数量变多了吗？是怎样变多的呢？ 这些细胞是同种类型吗？若不是它们是如何产生的？ 这些细胞又是如何构成小鱼的呢？ 动物和人体的发育过程一样，本节课我们以人体为例，探讨动物体从细胞到个体的结构层次。 学生看图思考并相互讨论 由复习旧知然后营造问题情境，激起学生求知欲进而导入新课的学习
讲授 新课 讲授 新课 讲授 新课 讲授 新课 讲授 新课 【过渡】细胞分裂产生的细胞，在形态、结构上十分相似，小鱼体内众多不同种类的细胞是怎样形成的？ 细胞分化形成不同的组织 展示人体不同种类的细胞图片，引导学生观察其形态、结构上的不同，讲述各类细胞的功能。 2.展示受精卵先生长再分裂后分化成不同种类细胞的动画 【师生归纳】受精卵通过细胞分裂产生的新细胞。这些细胞起初在形态、结构方面是很相似的，并且都具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞的形态、结构、功能都发生了变化。这种在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性变化的过程，叫做细胞的分化。 【讲述】细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。 【设问】分化后的细胞形成组织时是随机地交织在一起还是有一定顺序呢？ 【过渡】猜想是否正确？让我们通过实验来探究吧。 3.实验--观察人体的基本组织 指导学生使用显微镜初步观察人体四种基本组织的永久切片。 4.展示人体的四种基本组织图片 【设问】如果你的皮肤不慎被划破，你会疼、会流血。这说明皮肤中可能含有哪些组织？ 师生归纳：皮肤分布在人体表面，有保护作用，说明皮肤中有上皮组织；如果皮肤被划破，我们会感到疼，说明皮肤中有神经组织；皮肤划破处会流血，说明皮肤中有结缔组织。像皮肤这样由不同的组织按照一定的次序结合在一起形成的结构即为器官。 组织进一步形成器官 器官的概念 展示脑、胃、心脏等器官的图片，指导学生分组讨论这些器官分别由什么组织构成。 器官构成系统和人体 展示人体消化系统的图片 【设问】同学们看到了哪些器官？这些器官之间有着怎样的联系？ 【师生总结】能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了系统。上述系统称为消化系统。 展示其他系统的图片。 【讨论】除消化系统以外，人体还有七大系统，你能说出这七大系统的名称吗？它们各有哪些主要器官？各具有什么功能？ 各系统相互配合形成统一的人体。 【设问】人在剧烈运动时，与安静状态相比，身体出现了哪些变化？说明了什么问题？ 【设问】想一想，细胞是怎样构成一个完整的人体的？ 展示图片：心肌细胞组成心肌，心肌构成心脏，心脏构成循环系统的一部分，循环系统与其他系统一起构成人体。 感知人体不同种类的细胞，了解它们的功能 感知细胞分化的过程 明确细胞分化的结果 初步观察人体的四种基本组织，初步了解人体四种基本组织的特点 学生相互讨论明确皮肤中有上皮组织、神经组织、结缔组织 观察，讨论，得出结论：口腔、咽、胃、肠、肛门、肝、胰腺、唾液腺等器官联系在一起，能共同完成食物的消化和营养物质的吸收 观察，讨论，回答问题。 通过讨论、分析，知道人体的各系统是相互配合的。 总结：人体的结构层次 通过观察，归纳出细胞分化的概念 加强学生对细胞分化的理解 通过直观感知，再理性归纳，建构“细胞分化形成不同种类的细胞，这些细胞进一步形成不同的组织”这一重要概念 通过生活实例分析引出器官的概念 通过直观的形式，了解人体的器官可以构成系统。 通过实例使学生明确各系统是相互配合的 通过实例引导学生归纳出人体的结构层次
课堂 小结 评价补充学生的总结 相互讨论，请学生展示 及时巩固课堂内容
课堂 练习 课后1、3、4. 绩优学案5、6、8、9 学生完成练习 复习巩固本节内容
板书 设计
教学 反思 本节课从总体上看，有以下优点： 教学目标明确，教学思路清晰； 各环节过渡自然； 教学过程注重培养学生的科学素养，善于调动学生的学习积极性，采用了自主、合作、探究式的学习方法。 但是也存在改进的地方： 教学时间分配欠合理。 有些问题的提出可以让学生充分自主分析。