(共22张PPT)
语文
部编版 四年级上
第八单元 习作
我的心儿怦怦跳
新课导入
同学们，每个人应该都有过“心儿怦怦跳”的时刻，相信你也一定有过这样的体验……
第一课时
激动
紧张
害怕
语文要素
写一件事，能写出自己的感受。
学习目标
1.回忆令自己“心儿怦怦跳”的事情，讲出当时的感受。
2.能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从多个角度，借助积累的词语把感受写清楚。（重点）
3.在讲述与写作的过程中回忆自己的感受，并乐于与他人分享。学会在习作中表达真情实感。（难点）
4.在写作中回忆生活，寻找素材，激发习作兴趣。
习作内容
选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。
审 题
1.选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来, 写清楚事情的经过和当时的感受。
2.习作是记叙文，重点是通过描写发生在自己身上的具体、真实的事情来突出独特的、令人难以忘怀的感受。
方法指导
同学们，老师和大家一样，也有自己的喜怒哀乐。我先来说说自己的经历，大家再仿照着说一说。
请用“那一刻我害怕了，因为……”“那一刻我惊呆了，因为……”的方式讲述自己的经历。
好的习作，总是离不开好的开头和好的结尾，请同学们看下面的开头和结尾，说说好在哪里。
方法指导
打开记忆的闸门，我经历了许多让我心儿怦怦跳的事情，其中包含了许多许多……
好开头
对我来说，演出是经常发生的事儿，可谁也不会知道我每次表演前的心都会怦怦直跳，像这次我们学校的才艺节，我就出了“大乱子”。
方法指导
相信当你激动时，你的心儿一定会怦怦跳；相信当你担心时，你的心儿一定会怦怦跳；相信当你紧张时，你的心儿也一定会怦怦跳吧！今天，我要向你说说我的“心跳经历”。
方法指导
经历了这次的“心跳经历”后，我明白了一个道理：只要平时基本功扎实了，任何卷子都难不倒你！
好结尾
直至现在，回味起比赛紧张的场面，我的心还怦怦直跳，仿佛又回到了那个心儿怦怦跳的时候。如果下次再参加比赛，我一定会信心倍增的!
现在回想起这件事，我的心还是紧紧地揪在一起，还是怦怦地跳动……
方法指导
抒发真情实感
心儿乱了：不以为然—压力大—紧张—慌乱—羞惭
身体变了：头昏昏的—手脚冰凉—后背汗渍渍的
手脚动了：手脚僵硬—手一会儿放在裤兜，一会儿放在胸前—手指灵活起来
不同
角度
方法指导
生活中有许多让自己的心儿怦怦跳的事情，
我最难忘的是第一次上台演讲。
记得那是上学期的事情，学校举行了一场演讲比赛。在一
个烈日炎炎的下午，我刚上完体育课，就急匆匆地去参加比赛。
那天观看比赛的人虽然不太多，但我还是挺紧张的。毕竟这是我
第一次演讲，而且还是第一个上台。
范文赏析
第一次上台演讲
范文赏析
演讲比赛开始了，我向讲台走去，腿有些发软，还有些发抖。我向老师、评委们敬了一个队礼，然后开始一字不漏地演讲：“尊敬的各位领导、老师、同学们，大家好！今天我演讲的题目是……”刚开始，我的心一直在怦怦跳，好像揣了一只小兔子似的。我的脸上火辣辣的，身上直冒汗，拿话筒的手在发抖，声音好像也在发抖。但是，当我看到评委们看着我直点头，好像在鼓励我说：“别害怕，相信你自己一定能行的！”顿时，我便不再紧张了。时间一分一秒地过去，我演讲得十分顺利。“我的演讲完了，谢谢大家！”我终于讲完了。
范文赏析
我的话音刚落，台下就响起了一阵热烈的掌声。掌声告诉我，我这次的演讲得到了大家的认可。“我成功了！”我在心里喊道。
这件事过去好久了，可现在一想起来，我的心儿又忍不住怦怦跳了起来。
动笔写作
同学们，现在就请大家动手写一篇习作，描述一件令你心儿怦怦跳的事情，要写出真情实感。
复习导入
第二课时
同学们，上节课我们一起经历了一次心灵之旅，完成了自己的习作，可是俗话说“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，下面请同学们拿出自己的习作进行修改。
修改要求
读读句子，看看是否通顺，是否病句，检查标点是否正确，发现问题就要改正。
恰当运用修辞手法，增强语言的感染力。
评议修改
摘录学生作文中优秀的句子，大家一起欣赏。
选取两名习作优秀的同学，上台朗读自己的习作，其他学生认真听，说出习作中的优秀之处和不足之处。
同桌间互改作文。
课后作业
完成本节课习题。
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php中小学教育资源及组卷应用平台
第八单元 习作：我的心儿怦怦跳
内容分析
1.审视题目：习作“我的心儿怦怦跳”的主要目标是完整地叙述一件事，并把自己的感受写出来，因此课堂导入部分我采用创设情境的方法，出示参加运动会领奖仪式，参加采访，受到老师批评等图片，引导学生回忆生活，寻找素材，激发习作兴趣。
2.习作指导：习作指导部分主要是把事情的原因、经过、结果写具体，特别是要把自己的感受写出来。为了突出学生把无形的、抽象的感受化为有形的、具体的东西，让学生可以看得见、摸得着，我要求学生把自己身体的变化，想法的变化写出来，这样就可以表达出自己真实的感受。
3.修改部分：学生修改习作时，总会出现不知道怎么修改的现象，为此，我提出修改要求，把学生修改习作分为两次进行，每次提出具体要求，这样就使学生把有限的时间、精力集中投入到修改中去。目标专一，就能提高效率。
课时目标
知识与能力
1.回忆令自己“心儿怦怦跳”的事情，讲出当时的感受。
2.能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从多个角度，借助积累的词语把感受写清楚。
3.在讲述与写作的过程中回忆自己的感受，并乐于与他人分享。
过程与方法
认真审题，能叙述完整，抓住感受。
情感态度价值观
引导学生回忆生活，寻找素材，激发习作兴趣。
教学重难点
教学重点
能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从“心儿乱了、想法多了、身体变了”等多个角度，借助自己积累的词语把感受写清楚。
教学难点
学会在习作中表达真情实感。
教学准备
1.预习提纲
（1）回忆一下令自己心儿怦怦跳的事情，也可以让爸爸妈妈或者小伙伴帮助自己一起回忆。
（2）翻看自己珍藏的相册，回忆、筛选引起你心儿怦怦跳的事情。
2.多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.回忆令自己“心儿怦怦跳”的事情，通过绘制“心跳图”讲清楚事情的经过，写出当时的感受。
2.能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从“心儿乱了、想法多了、身体变了”等多个角度，借助自己积累的词语把感受写清楚。
3.学会在习作中表达真情实感。
教学过程
一、情境引入
同学们，每个人应该都有过“心儿怦怦跳”的时刻，生活中有些事或让人激动，或使人紧张，或令人担忧……每当经历这样的事情时，我们的心儿就会怦怦跳，相信你也一定有过这样的体验。这节课，让我们一起走进令我们心儿怦怦跳的时刻，去感受当时的喜悦、紧张、害怕……
课件出示：
参加运动会，登上领奖台（激动）
第一次采访他人（紧张）
犯了错误（害怕）
……
【设计意图】教师谈话，唤醒学生的记忆，从学校、家庭、上学途中等方面激发学生的记忆，关注当时“心儿怦怦跳”的经历，为写作打下基础。
二、审题指导
这次习作的题目是“我的心儿怦怦跳”，写作的对象是“我”，通过写清楚一件事，写出自己的感受。因此同学们要写清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果，不能颠三倒四，只有这样才能把事情写具体、写清楚。
课件出示：
1.同学们，老师和大家一样，也有自己的喜怒哀乐。我先来说说自己的经历，大家再仿照着说一说。
2.教师用“那一刻我害怕了，因为……”“那一刻我惊呆了，因为……”的方式讲述自己的经历，引导学生关注生活中“心儿怦怦跳”的时刻。
3.这样的事情，我相信你们也有过，让我们打开记忆的大门，一起来说一说吧。
过渡：是啊，我们每个人都有自己的小故事，这些故事或喜或哀，或怒或乐，我们每个人的喜怒哀乐都不一样，那些让人“心儿怦怦跳”的事情里就藏着特别的自己。你愿意让大家更深入地认识你吗？
【设计意图】创设真实情境，激发写作动机，是本次习作的起点。教师用引导句式讲述自己的经历，给学生很好的示范，降低学生说话的难度。
三、借鉴方法，尝试写作
1.教师谈话：好的习作，总是离不开好的开头和好的结尾，请同学们看下面的开头和结尾，说说好在哪里。
课件出示：
好的开头
1.打开记忆的闸门，我经历了许多让我心儿怦怦跳的事情，其中包含了许多许多……
2.对我来说，演出是经常发生的事儿，可谁也不会知道我每次表演前的心都会怦怦直跳，像这次我们学校的才艺节，我就出了“大乱子”。
3.相信当你激动时，你的心儿一定会怦怦跳；相信当你担心时，你的心儿一定会怦怦跳；相信当你紧张时，你的心儿也一定会怦怦跳吧！今天，我要向你说说我的“心跳经历”。
好的结尾
1.经历了这次的“心跳经历”后，我明白了一个道理：只要平时基本功扎实了，任何卷子都难不倒你！
2.直至现在，回味起比赛紧张的场面，我的心还怦怦直跳，仿佛又回到了那个心儿怦怦跳的时候。如果下次再参加比赛，我一定会信心倍增的!
3.现在回想起这件事，我的心还是紧紧地揪在一起，还是怦怦地跳动……
预设：好的作文开头总是一下子就能点明文章的题目，抓住读者的心。同时作文的开头和结尾常常互相呼应。
2.习作提示：怎么写能让大家体会到你当时的感受呢？老师今天教你们一个写出感受的妙招：那就是——从不同角度写出自己的感受。
（1）心儿乱了：不以为然——压力大——紧张——慌乱——羞惭
（2）身体变了：头昏昏的——手脚冰凉——后背汗渍渍的
（3）手脚动了：手脚僵硬——手一会儿放在裤兜，一会儿放在胸前——手指灵活起来
【设计意图】在叙事中写清楚感受是本堂课的重点目标，教会学生从不同角度、用好词佳句来写清感受，让写作有支架，让部分学生掌握的知识，转化为大家都可以运用的方法。
作业设计
完成本节课习题。
第二课时
课时目标
1.修改习作，注意将所学的作文技巧运用到作文中去。
2.发现自己作文的特点和长处，增强自信心，激发写作兴趣。
3.学会与人交流，学会发现和借鉴其他同学作文的长处。
教学过程
一、谈话导入
同学们，上节课我们一起经历了一次心灵之旅，完成了自己的习作，可是俗话说“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，大家愿意让自己的习作更加出色吗？下面请同学们拿出自己的习作，读读句子，看看是否通顺，发现病句、标点不恰当等问题，就要修改。
【设计意图】通过谈话，提醒学生要认真修改习作，养成勤于修改习作的好习惯。
二、自主修改
课件出示要求：
1.读读句子，看看是否通顺，是否病句，检查标点是否正确，发现问题就要改正。
2.恰当运用修辞手法，增强语言的感染力。
学生按要求修改习作，教师巡视指导。
【设计意图】修改前提出修改要求，学生目标明确，修改有方向，让学生愿意修改，学会修改，养成修改的习惯，为以后的写作打下基础。
三、师生点评
1.摘录学生作文中优秀的句子，大家一起欣赏。
摘录学生作文中有突出语病的句子，让学生讨论解决有语病的句子，给学生留下深刻的印象。
2.优秀习作展示。
选取两名习作优秀的同学，上台朗读自己的习作，其他学生认真听，说出习作中的优秀之处和不足之处。
3.学生互相批改习作。
【设计意图】学生通过体会阅读的乐趣，体验阅读带来的骄傲和自豪感，懂得利用一切可以利用的时间、机会去读书，努力学习拼音并读更多的书。让学生产生阅读的愿望，增强学生阅读的兴趣与积极性。
作业设计
完成本节课习题。
教学反思
1.作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。
2.创设情境，激发兴趣。作文教学，要注意激发学生的兴趣，而情境的创设，就很好地解决了这个问题。因此，课堂导入部分我采用创设情境的方法，出示参加运动会领奖仪式，参加采访，受到老师批评等图片，引导学生回忆生活，寻找素材，激发写作兴趣。
不足之处：在学生修改习作的过程中，由于班级人数过多，教师关注面不够，学生修改多注重语言的表面，没有关注到心理活动的描写。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
