8 蒲柳人家（节选）（公开课）课件(共19张PPT)

(共19张PPT)
8.蒲柳人家（节选）
刘绍棠
用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里指代普通贫苦农家
任务一 初读课文，理清情节
1、初读文章，这户普通贫苦人家还给你留下了什么印象？
2、把握内容：爷爷为什么会用绳子把孙儿拴起来呢？
何满子整天在运河摊上野跑，不穿红花兜肚，奶奶喊哑了嗓子，他却隐匿在柳棵、中暗暗发笑不回答，让奶奶干着急、担心。爷爷回家后，奶奶发牢骚，顺口告了何满子的状。爷爷在赶马路上坐了牢，还险些扔命，本就窝了一肚子火，一怒之下就把淘气的满子绑在葡萄架上，让他写字。
有情有义、慷慨热心、仗义执言……
任务二 品鉴人物形象
1、作者运用多种方法来塑造小说中的三个主要人物：何满子、一丈青大娘、何大学问。阅读课文，完成下列学习活动。
（1）[多角度的描写］作者从多个角度来描写人物。请你选择其中一个人物，分角度摘录描写人物的词句，品析任务性格特征，完成下图。
（1）[多角度的描写］作者从多个角度来描写人物。请你选择其中一个人物，分角度摘录描写人物的词句，完成下图，并和同学交流。
人物：
外貌：
动作：
形象：
何满子
光葫芦头，留着个木梳背儿，光屁股，鼻梁子裂了皮
隐匿，深藏，潜伏，暗暗发笑
神态：两眼直呆呆
心理：一听见……就想……一听见。……想跑出去看一看
机灵顽皮，
天真可爱，
纯真稚气……
（1）[多角度的描写］作者从多个角度来描写人物。请你选择其中一个人物，分角度摘录描写人物的词句，完成下图，并和同学交流。
人物：
外貌：
动作：
形象：
一丈青大娘
大高个儿，一双大脚，青铜肤色
挽了挽袖口，冲下，阻挡，戳着，抡圆了扇过去，跑遍，乞讨，缝了，还打造了
神态：火了起来，勃然大怒
语言：站住，小祖宗儿
勤劳能干，
泼辣大胆，
刚直不阿，
溺爱孙子……
（1）[多角度的描写］作者从多个角度来描写人物。请你选择其中一个人物，分角度摘录描写人物的词句，完成下图，并和同学交流。
人物：
外貌：
动作：
形象：
何大学问
人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌
伸手就掏荷包，抓多少就给多少，腰里常常揣着，掏出来，嘟念，穿起了长衫
语言：日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！
神态：阴沉着脸，愁眉苦脸，垂头丧气，眉头子挽成个鸡蛋大的疙瘩
侠肝义胆，
慷慨豁达，
好面子……
任务二 品鉴人物形象
2、根据文中三个主要人物的性格，推测下列事情的主角，把序号填写在相应的横线上。
①心疼被豆叶黄虐待折磨得吃不饱饭的望日莲，经常去河边地里打鸟偷瓜给她吃。
②担心杜四、豆叶黄夫妇对望日莲图谋不轨，提出让望日莲每天晚上回她家睡觉。
③为拯救杜四家的童养媳望日莲，成全她与周檎的爱情，用三十块大洋和二亩地替她赎身，拨二亩地给她作为陪嫁。
④冒着硝烟，忍着弹片划破鬓角的疼痛，从炮火中救出被炸得昏迷不醒的望日莲。
⑤粉碎了麻雷子等人企图将望日莲卖给董太师做小妾的阴谋，参与抗日锄奸活动。
⑥陪望日莲打柴，跳到河里捞虾米、掏螃蟹，钻进苇塘里搜寻水鸡儿、驱赶蜻蜓。
何满子
一丈青大娘
何大学问
一丈青大娘
何大学问
何满子
任务二 品鉴人物形象
3、[艺术性的夸张］作者在塑造人物时，对人物的行为进行了夸张。画出文中相应的语句，任选一处，仿照示例进行分析。
【示例】
摘录：只听咔吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来……
分析：作者用“茶碗口粗细”夸大河柳的粗壮，表现一丈青大娘折断河柳的轻而易
举；运用拟声叠词“呼呼”进一步夸大她挥舞河柳的浑厚有力。这一句对人物的行为进行了艺术性的夸张，凸显出一丈青大娘的剽悍勇猛、刚直不阿。
任务二 品鉴人物形象
3、[艺术性的夸张］作者在塑造人物时，对人物的行为进行了夸张。画出文中相应的语句，任选一处，仿照示例进行分析。
【摘录】
摘录：一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。
分析：“风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿”夸张地描写出年轻纤夫被一丈青大娘扇得轻飘飘地原地打转的情景，“紧”与“慢”、“高”与“低”等对立的词夸大了年轻纤夫被一丈青大娘扇倒在地急促喘息的惨状。以这一巴掌的威力，凸显出人物的刚健勇猛。。
任务二 品鉴人物形象
4、[冲突中的人物］作者把人物置于矛盾冲突中来表现。根据课文及“知识卡片”，将表格填写完整，探究作者巧用冲突，塑造了怎样的人物形象。
【知识卡片】
在现实生活中，由于人们的立场观点、思想感情、理想愿望及利益等的不同，会产生各种矛盾斗争，这些矛盾斗争在文学作品中的艺术反映就称为冲突。主要包括人物与环境的冲突、人物与人物的冲突、人物内心的冲突三种形态。
冲突中的人物
冲突的形态 冲突的对象 冲突的表现 冲突塑造的人物形象特征
人物与环境的冲突 日伪政权施行反动统治，借机掠夺百姓财物；何大学问赶的马被没收，自己叶差点丧命
人物与人物的冲突 刚正不阿、大胆泼辣、好打抱不平
人物内心的冲突 何大学问因自己是个粗人、没文化而得不到尊重的失落悲凉与对成为有文化的学问人、得到人们尊重的渴求期盼
何大学问与日伪政权的统治
痛恨日本侵略者及日伪政权，具有朴素的爱国情怀
一丈青大娘和纤夫
一丈青大娘嫌纤夫衣着不得体，要求他们穿上裤子；纤夫嫌一丈青大娘多管闲事，出口伤人；纤夫被一丈青大娘抡倒在地，呻吟不断
自己是个粗人，行为举止粗鲁 一和妻子说话经常带脏字，用粗暴的方式教育孙子；在学问上下起功夫看书、念唱本，花钱求教，打扮斯文，说话咬文嚼字，路遇文庙必拜
疼爱孙子，希望孙子通过读书改变命运
小结·资料助读知初心
有人曾问作者刘绍棠：《蒲柳人家》的几个人物为什么能写得很活？刘绍堂说，这是因为我对人物很熟悉，为人物所感动。
刘绍棠生在通州，长在通州。他对家乡怀有深厚的感情，1958年3月，刘绍棠因发表的几篇论文被错判为“右派分子”。他被剥夺写作权力，遭到一系列的批判，被迫“下乡劳改”。回到故乡儒林村后，他在乡亲们的保护下，躲过了十年“文化大革命”。他曾说：“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民。”正是作者对故乡、对父老乡亲怀有的无限深情，才使得小说中的人物形象活灵活现。这些奥朗豪放、重情重义、侠义心肠的农民形象，使得小说散发出别有意味的浓郁的乡土气息。看来，刘绍棠自己所说的作品“土气”，就是具有乡土气息。
任务三 研读领略风格
1、按要求摘录文中的语句，品味小说的艺术特点。
（1）乡土味。课文表现出浓郁的乡土气息的，主要体现在大量使用口语、大量使用俗语，请各找一处并加以赏析。
◆大量使用口语：
如：手握着擀面杖要梆他。梆”指“用棍子等敲打”，是京东北运河一带原汁原味的口语，“梆”字一出，文章浓郁的乡土气息扑面而来，写出了一丈青大娘面对孙子的顽皮，想打他却又心疼的无奈
任务三 研读领略风格
1、按要求摘录文中的语句，品味小说的语言特点。
（1）乡土味。课文表现出浓郁的乡土气息的，不仅体现在大量使用口语、大量使用俗语，还体现在什么地方呢？
①农家环境的描写：葡萄架、篱笆、河柳、柳棵子地、芦苇丛等，故事的发生置于乡土环境里；
②表现在农家劳动的描写：放鸭子、赶马、捻麻绳等劳动是乡间所特有的生活；
③表现在乡土风俗的描写：何满子的光葫芦头、木梳背儿，大红肚兜、长命锁、洗三、百家衣、何大学问的走西口等充满了地域特色；
④表现在人物名称的使用：摆渡船的柳罐斗、钉掌铺的吉老称、老木匠郑端午等是乡下独有的；
任务三 研读领略风格
1、按要求摘录文中的语句，品味小说的艺术特点。
（2）“古典”味。本文除了浓郁的乡上气息，还借鉴中国古典小说的和评书艺术的特色，流露出一股浓浓的古典风。讨论探究文中体现作者借鉴古典小说、传统说唱艺术的地方。
◆古典味：
①人物性格传统。
小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。他们身上那种侠肝义胆、仗义而财、疾恶如仇、扶危济困的品格，正是我们民族世代相传的精神财富，是《三国演义》《水浒传》等古典小说宣扬和传承的价值追求。这可以从“一丈青大娘”的外号和何大学问“副关公相貌”中看出来，也可从他们为人做事的方式上感悟到。对这种人物品德的褒扬，是作品的一大特色。
任务三 品味语言特点
1、按要求摘录文中的语句，品味小说的艺术特点。
（2）“古典”味。本文除了浓郁的乡上气息，还借鉴中国古典小说的和评书艺术的特色，流露出一股浓浓的古典风。讨论探究文中体现作者借鉴古典小说、传统说唱艺术的地方。
◆古典味：
②故事情节传奇。
一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等情节，富有传奇色彩。这是典型的古典小说的传统——人物故事具有传奇色彩。
任务三 品味语言特点
1、按要求摘录文中的语句，品味小说的艺术特点。
（2）“古典”味。本文除了浓郁的乡上气息，还借鉴中国古典小说的和评书艺术的特色，流露出一股浓浓的古典风。讨论探究文中体现作者借鉴古典小说、传统说唱艺术的地方。
◆古典味：
③语言讲究对偶押韵。
借鉴中国古典小说和民间说唱艺术，文白相间，有节奏感。如：何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走的人们中间，那可真是叫得山响。句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。再如：“有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火”，对仗工整。
任务四 探究感悟情怀
小说中悲欢喜乐的各色人物，常常能折射出世态人情和时代风貌。作者在讲述他们的故事时，总是包含着深厚、丰富的情感。通过《蒲柳人家》的人物故事，我们又能感受到哪些“情”呢？
①伦理亲情：祖孙间的骨肉亲情，小家日子里的婆媳不和。
②邻里乡情：一丈青接生、看病、讨要布头……周檎教满子认字等。
③家国忧情：日本的侵略，伪满蒙政权的建立，何大学问被扣，掌柜的上吊等。
④古道热肠的侠义恩情：何大学问路遇需救助的就出手帮忙；
……
课堂总结
作者通过描绘运河边的贫苦农家，展现了一幅20世纪30年代的风俗世情画卷。从中我们体会到了感人的亲情，动人的乡情，更看到了艰难世道中的对国家的关切之情，对侵略者的憎恨之情。
此时何满子还被拴在葡萄架下，谁能搭救何满子呢？小说中的何大学问曾说过这样一句话：寒门出将相，草莽出豪杰，蒲柳人家出英才。在这运河边的蒲柳人家，会出什么样的英才呢？欲知后事如何，请同学们继续阅读《蒲柳人家》后面的章节。