北师大版二年级上册7.1《分物游戏》教学设计

《分物游戏》教学设计
教材分析：
第七单元分一分与除法是学生第一次学习除法，且除法是比较难理解的数学概念，所以除法的学习应该像学习加减乘一样，需要加强数学活动经验的积累，教材从简单到复杂，安排了三次分物活动，重视操作对学生理解除法概念的支持作用，每一次的分物活动重点不同，本节课是第一个分物活动——分物游戏，让学生通过把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验，通过三次分物游戏，引导学生逐步加深对平均分的理解，初步建立平均分的概念。
学情分析：
二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。 数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。 学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。
教学目标：
1.在具体的问题情境中，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。
2.理解平均分的概念，能将一些具体实物平均分，并尝试用图示（连一连、圈一圈、画一画）或语言表述分均分的过程和结果。
3.经历与同学讨论、交流了平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。
教学重点：理解平均分的意义，经历平均分的过程。
教学难点： 发现、经历多种分法的操作过程。
教法学法：实物演示法、图示法、探索法、观察法。
教具准备：若干圆片、小棒与信封，学习单。
教学过程：
一、创设情境，激情导入
师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？动物王国正在举行游戏节，他们在玩——分物游戏（板书课题），会怎么分呢？（板书：怎么分）让我们一起去看一看！
设计意图：创设情境，激发学生的兴趣。
二、动手操作，探究新知
活动一：分桃子（感知“分”的含义，初步体会“平均分”）
师：猴子们正在分桃子（课件出示4个桃子，2只猴子），你从图中都知道了哪些数学信息？
预设：有4个桃子和2只猴子。
师：每只猴子能分到几个桃子？可以怎么分？（生说师板书）
预设1：两只猴子都分到2个桃子。
师：还有不同的分法吗？
预设2：分给左边的小猴1个桃子，分给右边的小猴3个桃子。
预设3：分给左边的小猴3个桃子，分给右边的小猴1个桃子。
师追问：你觉得哪种分法最公平，为什么？
预设：第一种，因为它们分得的桃子一样多。
师小结：是呀，像这样每只猴子都分到2个桃子，也就是每份一样多。（板书：一样多）这样分两只小猴多开心呀！（课件出示图片）
设计意图：通过分桃子的活动，一方面使学生有兴趣，另一方面能让学生感受到分到的东西要一样多这种分法很公平。
活动二：分萝卜（进一步体会“平均分”的意义）
师：兔子们又在分什么呢？（出示兔子萝卜图）（生：萝卜）你看到了什么？
预设1：有12根萝卜要分给3只兔子。
预设2：每只小兔分到的萝卜要一样多。
师：小兔子想请我们帮忙分萝卜，按照它们的要求可以怎么分？请看温馨提示（课件逐条出示）1.想一想：我是（ ）根（ ）根分的。2.摆一摆：把你分的过程摆出来。3.说一说：在4人小组中分享你分的过程。
（1）学生自己动手分一分，用学具摆出分的过程。（大约2分钟）
师：现在请你拿出信封，动手分一分吧！
（2）组织学生小组交流分法。（大约2分钟）
师：请你把你的方法跟4人小组的伙伴分享一下吧！（这时师寻找几位不同分法的小朋友在黑板上展示。）
整理：时间到，现在请大家把圆片和小棒装回信封，比比谁动作最快，用行动告诉老师。
（3）全班分享。
师：老师请了几位小朋友把他的分法展示出来了，请你来跟大家说一说你是怎么分的。
生1汇报，师：谁听明白了？请你再来说一说吧（再请一名学生重复说一说）
师：他是1根1根分的，最后每只小兔都得到4根。（师边讲解边板书）
生2汇报，师追问：他几根几根分的，分了几次，最后每只小兔分到几根？
生3汇报，师追问：他分了几次，第一次分几根，第二次呢，最后每只小兔分到几根？
生4汇报，师追问：他呢？
师：请你仔细观察这些方法，相同的是什么，不同的是什么？
预设：分的过程是不同的，但是每只兔子最后分到的萝卜数量是相同的，都是4根。
（4）小结，理解平均分。
师：小朋友们真了不起，用不同的分法公平的给每只兔子分了萝卜。虽然分的过程不一样，但最终每只兔子都分到了一样多的萝卜，数学上把这样每份分得一样多的过程，叫做平均分（板书：平均分）
师追问：现在你知道什么是平均分了吗？（引导学生再次说一说平均分，加深理解）
师：真棒！（课件出示萝卜奖励，兔子说：谢谢，把这个大萝卜送给你们）
设计意图：通过分萝卜的活动让学生初步体会平均分的过程，初步学会平均分的分法，具体感受平均分。
活动三：分骨头（尝试用画图方法表示平均分）
师：小狗也来找我们帮忙了。（课件出示小狗骨头图）他们又要求怎么分？
预设1：平均分。
师追问：平均分是什么意思？
预设2：就是3只狗分得一样多。
师：这回大家能像给小兔子分萝卜那样，把你分的过程画出来吗？在画之前请看温馨提示。（课件出示）1.想一想：用什么表示小狗，什么表示骨头？2.画一画：把你分的过程画出来。
师：现在请你拿出学习单，动手画一画吧！开始。（大约2分钟）
（1）动手画一画。
（2）展示一件作品，指名说一说画的过程。
师：谁来说一说这位小朋友是怎么分的。
（4）小结。
师：小动物们都分到了自己喜欢吃的食物，真开心呀！在这个过程中我们也学会了什么是平均分。
设计意图：结合为小狗分骨头的情境，让学生不仅能够说自己画的过程也能够看明白别人画的过程，充分感受分法的多样化。
活动四：分糖果
师：老师也想请大家来帮忙分一分。我有8颗糖，能平均分给4个小朋友吗？每人分到几颗？我有12颗糖，能平均分给4个小朋友吗？每人分到几颗？我有13颗糖，能平均分给4个小朋友吗？怎么办呢？我需要再拿几颗就可以平均分给4个小朋友了？或者拿走几颗也可以平均分？
师：小朋友们太厉害了，帮老师解决了这么难的问题。为了感谢大家课后把糖果分给你们。
设计意图：借助分糖果的情境，让学生不仅能够理解可以平均分的情况，还可以了解不能平均分的时候，可以加几或减几，最后也可以进行平均分。
三、巩固练习，再次感知
师：现在我们用学到的知识来试一试吧！请完成学习单上的练习。
生操作并展示一份作品。
1.
每个花瓶插的花一样多，每瓶插（ ）枝花。
师：请你来说一说你是怎么分的？
2.
平均每人分到（ ）个气球。
3.
一共有（ ）个橘子，平均分成（ ）份，每份有（ ）个。
师：这位小朋友是把18个橘子，平均分成2份，每份9个，还有其他不同的分法吗？（生说师写）哎，你有什么发现？
引导得出：同样多的东西，平均分成的份数越多，每份的数量就越少。
师：小朋友们真棒！
设计意图：让学生动手自主分橘子，引发学生思考，发散学生思维，使学生多角度认识平均分，在知识“再创造”的过程中，充分调动起学生参与学习的积极性和主动性，增强学习和应用数学的自信心。
四、课堂总结
师：那谁能来说一说这节课你都有哪些收获？
生自由畅谈。
师：在生活中我们经常会遇到平均分的情况，课后请你和爸爸妈妈找一找生活中还有哪些地方会用到平均分吧！
师：小朋友们，为自己这节课精彩的表现鼓鼓掌吧！下课。
设计意图：通过找生活中的平均分，体会数学与生活的密切联系。