人教版二年级下册7 万以内数的认识教案
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文档简介
万以内数的认识
教学目标：
1．使学生熟练掌握10000以内数的读、写和数的组成。能正确比较数的大小，认识近似数。
2．使学生参与知识的整理和复习的过程，能够运用所学的知识解决一些实际问 题。
3．在学习的过程中，培养学生认真仔细的学习习惯。
教学重难点：
运用所学知识解决实际问题。
教学过程：
导入揭题
师：同学们，今天我们来复习万以内数的认识。（板书：万以内数的认识的整 理与复习）
2．出示：临海小学创建于1995年1月，地处临海市政治、经济、文化、教育中心，是一所高标准、现代化的省级文明学校。现有学生四千四百五十九人，其中男生有二千四百人，女生有2059人，教师大约200人。（出示课件）
设计意图：选择学生熟悉的材料引入教学，一方面可让学生很快地、不知不觉参与到学习中，另一方面为接下来的复习整理作好准备。
梳理与复习
1．这些数你会读写吗？请你试着读一读，写一写，汇报：你是怎么读写的。（出示课件）
读数：2059读作：二千零五十九
200读作：二百
追问：（1）你是怎么读的？
（2）读时你觉得我们最应该注意什么？（0的读法。）
（3）你能具体说说0的读法吗？（中间0只读一个，级末0不读。）（出示课件）
写数：四千五百四十九人 写作：4459人
二千四百人 写作：2400人
（1）你是怎么想到？
（2）这两个数你觉得哪里最难写？一不小心就会出错呢？（出示课件）
（3）在4549这个数中的两个“4”所表示的意思一样吗？(不一样，前一个4在千位上，表示4个千，后一个4在十位上，表示2个百。)
（4）它们是什么关系？（10个一百是一千。）像这样，你还知道10个（ ）是（ ）吗？
（5）小结：每相邻两个计数单位间的进率都是10。（出示课件）
2. 读数和写数时有什么相同的地方？（都是从高位开始。）读写数的依据是什么？(板书：数位顺序表。)
3. 这几个数你能一眼就看出哪个数最小吗？你是怎么看的？（位数越少，这个数越小。）剩下的哪一个数最少？你是怎么比的呢？
板书：比位数
比高位
小结：同学们掌握了大小比较的巧方法：首先比位数，位数越多，这个数就越大，位数相同比高位，高位越大，这个数就越大。（出示课件）
教师大约200人。
（1）教师人数的表示方法与几个数的表示方法一样吗？有什么不同？各有什么好处？（这是一个近似数，其它几个数都是准确数，利用近似数说记更方便。）
（2）根据这条信息你来猜测一下我们学校老师可能有多少人？（183人。）
（3）你是怎么想到？
（4）你能找找其他几个数的近似数吗？（4459的近似数是4000或4500；2059的近似数是2000；2400的近似数是2000。）（出示课件）
5. 总结。
同学们，你们今天的表现真棒，不管老师提出多么难的问题都难不住大家，接下来请大家帮我解决几个问题好吗？
设计意图：通过这一教学活动，让所有学生都参与进来，继续理解感悟万以内数的读法和写法，并且巩固比较数的大小的方法，而且对估算的知识也进行了复习。有利于本单元知识的掌握。
三、练习
1．读一读，写一写。
二千七百 （ ） 四百六十（ ） 三千零八十九（ ）
5000（ ） 6005（ ） 2806（ ）
（1) 让学生独立完成。
（2) 出示答案，让学生批改。
二千七百 （27 ） 四百六十（ 460 ） 三千零八十九（300089 ）
5000（五千 ） 6005（六百零零五 ） 2806（二八百零六 ）
同学们，这份答案你有意见吗？为什么？你有什么想说的吗？（出示课件）
2806是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十，（ ）个一组成的。（出示课件）
（3) 你能从2806数到3006吗？你有几种数法？（出示课件）
（4) 请你把这6个数从小到大排列。（出示课件）
设计意图：这又是本节课的一道亮丽的风景线，教师利用一题简单的读读写写引出数的组成、数的大小比较、数数等知识，进一步让学生充分体会到知识与知识间的联系，使本单元的知识在学生的脑海中进一步地系统化。
2．拓展题：
用8、8、0、0这几个数组成符合下列要求的数：（出示课件）
（1）一个0都不读：8800。
（2）读1个0：8008、8080。
（3）最大的四位数。
（4）最小的四位数。
（5）你还能提出什么数学问题？
设计意图：学生已经掌握了本单元的学习要点，以上的练习对学生的知识进行了检验，能进一步巩固所学的知识，也能让老师了解学生对这一单元的掌握情况。
四、总结
1．这节课我们复习了什么？
2．这些方法都会了吗？还有什么疑问？
教学目标：
1．使学生熟练掌握10000以内数的读、写和数的组成。能正确比较数的大小，认识近似数。
2．使学生参与知识的整理和复习的过程，能够运用所学的知识解决一些实际问 题。
3．在学习的过程中，培养学生认真仔细的学习习惯。
教学重难点：
运用所学知识解决实际问题。
教学过程：
导入揭题
师：同学们，今天我们来复习万以内数的认识。（板书：万以内数的认识的整 理与复习）
2．出示：临海小学创建于1995年1月，地处临海市政治、经济、文化、教育中心，是一所高标准、现代化的省级文明学校。现有学生四千四百五十九人，其中男生有二千四百人，女生有2059人，教师大约200人。（出示课件）
设计意图：选择学生熟悉的材料引入教学，一方面可让学生很快地、不知不觉参与到学习中，另一方面为接下来的复习整理作好准备。
梳理与复习
1．这些数你会读写吗？请你试着读一读，写一写，汇报：你是怎么读写的。（出示课件）
读数：2059读作：二千零五十九
200读作：二百
追问：（1）你是怎么读的？
（2）读时你觉得我们最应该注意什么？（0的读法。）
（3）你能具体说说0的读法吗？（中间0只读一个，级末0不读。）（出示课件）
写数：四千五百四十九人 写作：4459人
二千四百人 写作：2400人
（1）你是怎么想到？
（2）这两个数你觉得哪里最难写？一不小心就会出错呢？（出示课件）
（3）在4549这个数中的两个“4”所表示的意思一样吗？(不一样，前一个4在千位上，表示4个千，后一个4在十位上，表示2个百。)
（4）它们是什么关系？（10个一百是一千。）像这样，你还知道10个（ ）是（ ）吗？
（5）小结：每相邻两个计数单位间的进率都是10。（出示课件）
2. 读数和写数时有什么相同的地方？（都是从高位开始。）读写数的依据是什么？(板书：数位顺序表。)
3. 这几个数你能一眼就看出哪个数最小吗？你是怎么看的？（位数越少，这个数越小。）剩下的哪一个数最少？你是怎么比的呢？
板书：比位数
比高位
小结：同学们掌握了大小比较的巧方法：首先比位数，位数越多，这个数就越大，位数相同比高位，高位越大，这个数就越大。（出示课件）
教师大约200人。
（1）教师人数的表示方法与几个数的表示方法一样吗？有什么不同？各有什么好处？（这是一个近似数，其它几个数都是准确数，利用近似数说记更方便。）
（2）根据这条信息你来猜测一下我们学校老师可能有多少人？（183人。）
（3）你是怎么想到？
（4）你能找找其他几个数的近似数吗？（4459的近似数是4000或4500；2059的近似数是2000；2400的近似数是2000。）（出示课件）
5. 总结。
同学们，你们今天的表现真棒，不管老师提出多么难的问题都难不住大家，接下来请大家帮我解决几个问题好吗？
设计意图：通过这一教学活动，让所有学生都参与进来，继续理解感悟万以内数的读法和写法，并且巩固比较数的大小的方法，而且对估算的知识也进行了复习。有利于本单元知识的掌握。
三、练习
1．读一读，写一写。
二千七百 （ ） 四百六十（ ） 三千零八十九（ ）
5000（ ） 6005（ ） 2806（ ）
（1) 让学生独立完成。
（2) 出示答案，让学生批改。
二千七百 （27 ） 四百六十（ 460 ） 三千零八十九（300089 ）
5000（五千 ） 6005（六百零零五 ） 2806（二八百零六 ）
同学们，这份答案你有意见吗？为什么？你有什么想说的吗？（出示课件）
2806是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十，（ ）个一组成的。（出示课件）
（3) 你能从2806数到3006吗？你有几种数法？（出示课件）
（4) 请你把这6个数从小到大排列。（出示课件）
设计意图：这又是本节课的一道亮丽的风景线，教师利用一题简单的读读写写引出数的组成、数的大小比较、数数等知识，进一步让学生充分体会到知识与知识间的联系，使本单元的知识在学生的脑海中进一步地系统化。
2．拓展题：
用8、8、0、0这几个数组成符合下列要求的数：（出示课件）
（1）一个0都不读：8800。
（2）读1个0：8008、8080。
（3）最大的四位数。
（4）最小的四位数。
（5）你还能提出什么数学问题？
设计意图：学生已经掌握了本单元的学习要点，以上的练习对学生的知识进行了检验，能进一步巩固所学的知识，也能让老师了解学生对这一单元的掌握情况。
四、总结
1．这节课我们复习了什么？
2．这些方法都会了吗？还有什么疑问？