5.2《分数的再认识》教学设计（教案）数学 五年级上册

《分数的再认识》教学设计
教学目标
在具体的情境中，进一步认识分数，理解分数的意义。
结合具体情境，经历概括分数意义的过程，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
发展数感，体会分数与生活的密切联系。
教学重难点
重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
难点：突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
三、教学流程
【前测】 可以怎么表示？画一画。
课前谈话：关于分数，你知道了什么？你能用这个分数来表示这位同学吗？你还想知道什么？
导入
揭题：这节课，我们对分数进行再认识。（板书课题）
整体与部分数的关系
1.展示学生作品中的
（1）分别展示一个物体、几个物体、很多物体所表示的是 ，逐步推进。
（2）观察比较，思考异同：对比这三幅图，三幅图各不相同，却能用同一个分数表示，为什么？
小结：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
2.分一分，涂一涂，分别表示每幅图的。
（1）独立完成，展示再次理解分数的意义。
（2）交流：都是，为什么涂的数量不一样？
（3）出示空白匡，还是表示，问：你会往里放几个圆，涂几个。
整体越大（小），分数相同，表示部分数越大（小）。
小游戏。
老师带了一些硬币，放在左右口袋里。分别拿出每个口袋的，你知道哪只手里多吗？
（1）你认为哪只手里多？ 为什么？
（2）同桌讨论，并交流
“无法确定”是什么意思？在什么情况一样或不一样，请举例说明。
（3）小结得出：
整体相同，分数相同，表示部分数也相同；整体不同，分数相同，表示部分数也不同；
（三）部分与整体的关系
1.画一画
老师画了一幅图，一个图形的是 ，猜一猜老师画的图是什么样的，在作业纸中的格子里画一画。
（展示学生作品)
师：这几种画法都可行吗？你发现了什么？
不管画出的图形是什么样的，只要画了四个“ ”，“ ”就是整体的 。
小结：分数相同，对应的部分数相同，整体的数量相同，但形状可能不同。
猜一猜:
3.（1）一些香蕉的是1根，这些香蕉有( ）根。
（2）一些香蕉的是4根，这些香蕉有( ）根。
（3）一些香蕉的是4根，这些香蕉有( ）根。
学生独立完成，交流。
小结得出：分数相同，对应的部分数不同，整体的数量不同。
分数不同，对应的部分数相同，整体的数量不同。
巩固练习
用分数表示涂色部分。
讨论：同一幅图为什么有不同的分数表示？
小结：同一个部分，同一个整体，因为分法不一样所对应的分数也不一样。
2. 淘气吃了一个东河肉饼的 ，笑笑吃了剩下的 ，他俩吃的一样多吗？试着画一画。
五、全课总结。
师：分数再认识，再认识了什么？
总结：分数相同，对应的整体不同，所表示的具体的量就不同；具体数量相同，对应的整体不一样，用来表示的分数就不一样。