Unit 1 Goldilocks and the three bears 第二课时教案
文档属性
| 名称 | Unit 1 Goldilocks and the three bears 第二课时教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-11-25 15:10:41 | ||
图片预览
文档简介
Unit 1 Goldilocks and the three bears第二课时教学设计
一、教学理念：
随着英语教材的改革及小学英语课程的全面推进，小学英语教学改革已成为教师们探究的主要议题。在小学英语新课程标准的背景下，对于小学起始年级的英语老师也提出了新的要求，上课之前我们需要做的第一件事就是认真分析研究教材及教学对象，分析教材的重点及难点，分析学生的知识水平及知识接能力，本着以人为本的教学观念，已发展的眼光看待学生学习的过程。当然，教师也要有效的利用书中教学计划及教学方法，并依据新目标，针对我们的教学对象，充分考虑我们自身的教学环境，选择适合我们的教学方法。
而本案例作为第一单元的第二课时的语法教学板块，仔细研读教材我们不难发现，每个单元的Grammar time板块都是在story time 板块之后出现的，其目的是以表格的形式对文本中出现的新句型，语法点进行归纳总结，引导学生理解本单元的语法现象掌握基本的语法知识，并让其学会在实践中运用。在语法教学板块中，教者应该尽量的规避传统的教师向学生进行知识简单传递的模式，而是启发学习者自主的构建自己的知识结构。因此，在课堂教学中，教师应该采用多样的教学手段，让学生自主建构知识，提升其学习的主动性和兴趣。
二、学情分析：
本案例学习的对象是小学五年级的学生，五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫，而他们的思维和语言发展都比较突出，已经掌握了一定的英语日常交际用语，具备一定的英语学习基础。本课时的教学活动中设计了大量的游戏和小组活动环节，引导学生敢于说，乐于说积极主动的参与到学习活动中，从而能够达到灵活的运用。
三、教材分析：
本单元的话题是谈论客观存在的人或物，能够使用there be +名词（短语）+地点状语的句型，正确的表达某地有某人或某物。本课时是语法板块的学习及操练，在实际运用中能够区分名词的单复数形式，从而准确地运用be动词。另外让学生根据故事插图中Goldilocks的情绪变化，用too描述原因，进而呈现其他图片，以看图说句子的形式突出重点，化解难度，帮助学生准确地理解too的意义并掌握用法。
四、教学目标：
1. 基于三只熊的故事巩固there be 句型，能够自主的归纳并掌握there be句型的用法。
2. 在游戏中熟练运用方位介词：in, on, under, in front of, behind, beside ,between等。
3. 通过比较图片，了解并掌握too 的用法。
4. 通过找不同的游戏，提升There be 句型的否定句。
5. 能够在眼力大考验的游戏中，完成Fun time中对于there be句型小语段的考察任务。
五、教学重难点：
1. 创设不同情境，让学生能够听懂、会说、会读、会写句型：There is 加名词单数或不可数名词， There are加名词复数，并理解句子的意思。
2. 能够针对不同的情景，活用日常用语This...is too...
3. 培养学生有序表达的能力。
六、教学流程图：
七、教学准备：多媒体课件, 实物，作业纸
八、教学过程：
Step 1 ：Get to know
Today I’m very happy to be your English teacher. Do you want to know more about me There is some information about me. Try to guess it’s right or wrong
1. I like drawing.
2. There is a toy bear in my bedroom.
(与学生交流What’s in your bedroom , 形成话语轮回)
3. There are 22students in my class.
(与学生交流How many students are there in your class )
4. I like reading《the beaver dad story》.
Do you know this story In fact, you have learned a story from it. What is it
同时引出课题《Goldilocks and the three bears》
（设计意图： 以趣味性地判断关于老师信息是否正确的方式，拉近师生之间的距离，既和学生形成了话语轮回，复习了第一课时的主要句型，又引出了课题，同时还跟学生渗透了《金发女孩和三只熊》这个故事的出处。）
Step 2 ：Retell the story
Do you love this story
Please look at this mind map and try to tell me the story.
（设计意图：通过思维导图的方式，让学生自主的来讲述故事。）
Step 3 ：Try to summary
1. There is some soup on the table. How about the soup
This soup is too cold/hot. 图片示范。
We use“too”to modify some adjective words.
Can you describe these pictures
（设计意图：通过复习文本，引出too的用法，并且通过几组图片的对比，帮助学生进一步理解并掌握。）
2. Read the table together.
There is a house in the forest.
some soup on the table.
are three beds in the room.
bears in front of her.
（1）Find the difference between “ there is ” and “there are” , you can discuss with your partner.(让学生自由讨论并且总结)
（2）T: When we talk about only one thing, we use “ there is ” , when we talk about more than one thing, we use “ there are” ,but when we talk about the uncountable words, we use “there is”.
（设计意图：在复习文本的基础上，再以表格的形式呈现there be句型，让学生以小组合作的形式进行归纳总结，自主发现其用法。）
Step 4 ：Play games.
1. There are so many things in the room ,but what’s in these places Let’s have a competition.（30 seconds, the more the better）
For example: picture 1, There is an apple in the fridge.
There are some juice in the fridge.
（设计意图：在归纳总结there be的用法后，通过四组图片，让学生用there be 句型来表达并进行小组竞争。）
2. Let’s move to the second game, sentences connect.
I will give you an example, please pay attention to the colorful words.
(强调句子结构和游戏规则，用简笔画边画边呈现句型。)
(设计意图：通过句子接龙这个极具趣味性的游戏考察学生对there be 句型的掌握情况，这个游戏不仅要求学生能够灵活的运用句型，还要求学生能够发现其中的逻辑关系。)
3. The third game, find the difference.(使用there be句型，表达五组图的不同之处！)
Step 5: Red selection
T: Look at this big house, where is the Goldilocks
S: She is in the living room.
So welcome to Goldilocks’s living room, try to remember where the things are in 10 seconds and finish this short essay.
Work Sheet
Goldilocks is at home. Look, this is her living room.
There a sofa the door and the light(灯). It’s purple.
There a table the chair.
There a pencil case and some on the sofa.
There some juice and apples on the table.
Goldilocks likes juice very much. an egg on the table .
This egg is big . There toy cars under the table.
What a beautiful house!
Step 5: Share a new picture book
I think, Goldilocks is a lucky girl, Although she got lost in the forest, but she found her house at last, what happened to the baby bear I have a new story. Let’s have a look.
（设计意图：通过图文并茂的绘本，有效地延续了学生对文本的兴趣，并且在课外绘本的阅读过程中，进行留白，既让学生保持了新鲜感，同时也检测了学生能否用已知的there be 句型和This ...is too...的句型对新故事进行描述。最后通过小组讨论的形式，让学生来自有的帮这个绘本故事起个名字！）
九、家庭作业：
十、板书设计：
Unit 1 Goldilocks and the three bears
strong--weak
This is too fat--thin
tall--short
soft--hard
There is a ...
some...
are ...
一、教学理念：
随着英语教材的改革及小学英语课程的全面推进，小学英语教学改革已成为教师们探究的主要议题。在小学英语新课程标准的背景下，对于小学起始年级的英语老师也提出了新的要求，上课之前我们需要做的第一件事就是认真分析研究教材及教学对象，分析教材的重点及难点，分析学生的知识水平及知识接能力，本着以人为本的教学观念，已发展的眼光看待学生学习的过程。当然，教师也要有效的利用书中教学计划及教学方法，并依据新目标，针对我们的教学对象，充分考虑我们自身的教学环境，选择适合我们的教学方法。
而本案例作为第一单元的第二课时的语法教学板块，仔细研读教材我们不难发现，每个单元的Grammar time板块都是在story time 板块之后出现的，其目的是以表格的形式对文本中出现的新句型，语法点进行归纳总结，引导学生理解本单元的语法现象掌握基本的语法知识，并让其学会在实践中运用。在语法教学板块中，教者应该尽量的规避传统的教师向学生进行知识简单传递的模式，而是启发学习者自主的构建自己的知识结构。因此，在课堂教学中，教师应该采用多样的教学手段，让学生自主建构知识，提升其学习的主动性和兴趣。
二、学情分析：
本案例学习的对象是小学五年级的学生，五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫，而他们的思维和语言发展都比较突出，已经掌握了一定的英语日常交际用语，具备一定的英语学习基础。本课时的教学活动中设计了大量的游戏和小组活动环节，引导学生敢于说，乐于说积极主动的参与到学习活动中，从而能够达到灵活的运用。
三、教材分析：
本单元的话题是谈论客观存在的人或物，能够使用there be +名词（短语）+地点状语的句型，正确的表达某地有某人或某物。本课时是语法板块的学习及操练，在实际运用中能够区分名词的单复数形式，从而准确地运用be动词。另外让学生根据故事插图中Goldilocks的情绪变化，用too描述原因，进而呈现其他图片，以看图说句子的形式突出重点，化解难度，帮助学生准确地理解too的意义并掌握用法。
四、教学目标：
1. 基于三只熊的故事巩固there be 句型，能够自主的归纳并掌握there be句型的用法。
2. 在游戏中熟练运用方位介词：in, on, under, in front of, behind, beside ,between等。
3. 通过比较图片，了解并掌握too 的用法。
4. 通过找不同的游戏，提升There be 句型的否定句。
5. 能够在眼力大考验的游戏中，完成Fun time中对于there be句型小语段的考察任务。
五、教学重难点：
1. 创设不同情境，让学生能够听懂、会说、会读、会写句型：There is 加名词单数或不可数名词， There are加名词复数，并理解句子的意思。
2. 能够针对不同的情景，活用日常用语This...is too...
3. 培养学生有序表达的能力。
六、教学流程图：
七、教学准备：多媒体课件, 实物，作业纸
八、教学过程：
Step 1 ：Get to know
Today I’m very happy to be your English teacher. Do you want to know more about me There is some information about me. Try to guess it’s right or wrong
1. I like drawing.
2. There is a toy bear in my bedroom.
(与学生交流What’s in your bedroom , 形成话语轮回)
3. There are 22students in my class.
(与学生交流How many students are there in your class )
4. I like reading《the beaver dad story》.
Do you know this story In fact, you have learned a story from it. What is it
同时引出课题《Goldilocks and the three bears》
（设计意图： 以趣味性地判断关于老师信息是否正确的方式，拉近师生之间的距离，既和学生形成了话语轮回，复习了第一课时的主要句型，又引出了课题，同时还跟学生渗透了《金发女孩和三只熊》这个故事的出处。）
Step 2 ：Retell the story
Do you love this story
Please look at this mind map and try to tell me the story.
（设计意图：通过思维导图的方式，让学生自主的来讲述故事。）
Step 3 ：Try to summary
1. There is some soup on the table. How about the soup
This soup is too cold/hot. 图片示范。
We use“too”to modify some adjective words.
Can you describe these pictures
（设计意图：通过复习文本，引出too的用法，并且通过几组图片的对比，帮助学生进一步理解并掌握。）
2. Read the table together.
There is a house in the forest.
some soup on the table.
are three beds in the room.
bears in front of her.
（1）Find the difference between “ there is ” and “there are” , you can discuss with your partner.(让学生自由讨论并且总结)
（2）T: When we talk about only one thing, we use “ there is ” , when we talk about more than one thing, we use “ there are” ,but when we talk about the uncountable words, we use “there is”.
（设计意图：在复习文本的基础上，再以表格的形式呈现there be句型，让学生以小组合作的形式进行归纳总结，自主发现其用法。）
Step 4 ：Play games.
1. There are so many things in the room ,but what’s in these places Let’s have a competition.（30 seconds, the more the better）
For example: picture 1, There is an apple in the fridge.
There are some juice in the fridge.
（设计意图：在归纳总结there be的用法后，通过四组图片，让学生用there be 句型来表达并进行小组竞争。）
2. Let’s move to the second game, sentences connect.
I will give you an example, please pay attention to the colorful words.
(强调句子结构和游戏规则，用简笔画边画边呈现句型。)
(设计意图：通过句子接龙这个极具趣味性的游戏考察学生对there be 句型的掌握情况，这个游戏不仅要求学生能够灵活的运用句型，还要求学生能够发现其中的逻辑关系。)
3. The third game, find the difference.(使用there be句型，表达五组图的不同之处！)
Step 5: Red selection
T: Look at this big house, where is the Goldilocks
S: She is in the living room.
So welcome to Goldilocks’s living room, try to remember where the things are in 10 seconds and finish this short essay.
Work Sheet
Goldilocks is at home. Look, this is her living room.
There a sofa the door and the light(灯). It’s purple.
There a table the chair.
There a pencil case and some on the sofa.
There some juice and apples on the table.
Goldilocks likes juice very much. an egg on the table .
This egg is big . There toy cars under the table.
What a beautiful house!
Step 5: Share a new picture book
I think, Goldilocks is a lucky girl, Although she got lost in the forest, but she found her house at last, what happened to the baby bear I have a new story. Let’s have a look.
（设计意图：通过图文并茂的绘本，有效地延续了学生对文本的兴趣，并且在课外绘本的阅读过程中，进行留白，既让学生保持了新鲜感，同时也检测了学生能否用已知的there be 句型和This ...is too...的句型对新故事进行描述。最后通过小组讨论的形式，让学生来自有的帮这个绘本故事起个名字！）
九、家庭作业：
十、板书设计：
Unit 1 Goldilocks and the three bears
strong--weak
This is too fat--thin
tall--short
soft--hard
There is a ...
some...
are ...