北师大版生物八年级上册 第20章 第2节 性状遗传的物质基础教案
文档属性
| 名称 | 北师大版生物八年级上册 第20章 第2节 性状遗传的物质基础教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 631.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-24 13:48:29 | ||
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文档简介
教师姓名 任教学校
课题名称 20.2 性状遗传的物质基础 课时安排 总 1 课时
课型 新授课 第 1 课时
教材分析 本节课位于北师大版初中生物教材八年级上册，第20章第2节。教材第1节介绍了遗传和变异的现象，第3节讲解性状遗传有一定的规律性，本节课是在同学们了解了遗传和变异的现象的基础上对性状遗传的物质基础进行讲解，同时也为下节课介绍性状遗传的规律性奠定了基础，起着承上启下的重要作用。
学情分析 知识方面：学生已经初步了解了细胞核是遗传信息的控制中心，以及遗传和变异的基本概念等知识，具备一定的知识基础。 能力方面：学生具备基本的分析归纳的能力，但对于抽象、微观概念的理解仍存在一定的难度，需要进一步培养。 情感方面：学生对于自身的细胞概念模糊，需要进一步让其认同生命科学的观点。
教学目标 科学思维 通过思维导图，简述染色体、DNA和基因的关系。
生命观念 举例说出生物体中染色体的数目是恒定的，认同生命科学的观点。
科学探究 通过动手操作建构模型，树立实事求是的科学精神。
社会责任 通过联系生活，简述基因的作用。
教学 重点 基因的概念和功能
教学 难点 染色体、DNA和基因三者之间的关系
教学 方法 讲授法、合作学习法、讨论法、模型建构法、
教学过程
教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图
导 入 新 课 【活动导入】《123 木头人》 小组活动：让我们用热烈的掌声欢迎前来听课的老师们！123 停，不许动。让我们看看哪只手在上？左手在上和右手在上应该是一对什么？那相对性状是由什么控制的呢？ 导入新课：今天就让我们来一场遗传信息的寻觅之旅，来探寻一下性状遗传的物质基础--20.2 性状遗传的物质基础（板书） 同学们积极参与游戏，讨论相对性状。猜测相对性状由什么控制。（预计答细胞核、基因等。） 旨在通过游戏，调动学生学习积极性。同时可以建立新旧知识之间的联系，导入新课。
遗 传 物 质 主 要 存 在 于 细 胞 核 中 第一站：细胞核 教师说明：七上我们学习细胞结构的时候讲过，细胞核的功能是什么？（教师用PPT展示初一学过的细胞核的结构） 教师提问：它是怎样控制遗传信息的呢？ 过渡：老师今天给大家带来了细胞分裂时的装片，我们一起来看一下。 教师用显微镜投屏细胞分裂时候的图片，让同学们猜看到的深色的是什么？ 教师讲解：科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物质很容易被碱性染料染成深色，因此，就将这种物质称为染色体。 学生回答： 控制着细胞的生命活动，遗传信息的控制中心。 学生思考 学生回答：染成深色的是细胞核。 学生边观察图片边思考，认真听讲。理解所看到的深色的物质是染色体。 唤醒学生的已有知识，由大到小，由浅入深的介绍遗传信息的相关知识，符合学生的认知结构。 利用真实的显微镜下的图片，培养学生科学探究的精神。同时完成由细胞核到染色体的过渡。
细 胞 核 中 的 染 色 体 第二站：染色体 教师提问：染色体长什么样呢？教师展示电子显微镜下的染色体形态 请同学们自主阅读教材99页相关内容， 教师提问：染色体是由什么组成的？ 请同学们自主阅读教材100页相关内容。 教师提问：所有生物细胞中的染色体数目都是相同的吗？如何区分细胞类型呢？ 仔细阅读材料，回答：染色体是由DNA和蛋白质组成的。每一种动物或植物的体细胞中，染色体的数目是一定的。在生殖细胞当中，染色体数目减半。 利用读书指导法指导学生阅读教材，培养学生分析、提取信息的能力。突破本节课的教学重难点。
DNA和 蛋 白 质 组 成 染 色 体 第三站：DNA 教师提问：染色体是遗传信息的载体，那么DNA是遗传物质还是蛋白质是遗传物质？ 教师利用教具演示噬菌体侵染细胞的动画。 教师讲解：科学家通过实验证明了DNA分子是遗传物质。 思考，回答：DNA是遗传物质。 观看动画，了解科学探索过程。真正认同：DNA分子是遗传物质。 利用教具演示动画辅助教学，使学生更直观的体会科学家整个实验的过程。认同DNA是遗传物质这一生命科学观点。
基 因 是 有 遗 传 效 应 的DNA片 段 第四站：基因 教师提问：什么是基因？ 教师播放相关视频： 教师提问：在体细胞中基因、DNA、染色体之间的数量关系是怎样的？在生殖细胞中呢？ 请同学们以小组为单位，利用超轻黏土制作教具模型并进行讲解。 思考，回答：基因是有遗传效应的DNA分子片段。 利用超轻黏土制作教具模型。明确三者之间的关系。 利用视频辅助教学，增强同学们对微观结构的认识。 利用小组合作学习，并总结汇报，培养学生归纳、总结、表达的能力。并突破本节课教学难点。
基 因 控 制 着 生 物 的 性 状 表 达 教师提问： 生物体的性状和基因有什么关系？ 基因通过什么手段来控制生物性状的表达？ 你能结合教材所给材料说明基因组与生物体性状之间的关系吗？ （引导学生进行类比：将基因组比喻为工程师绘制的一架飞机设计蓝图，一个基因就是完整蓝图的一部分，决定一个飞机部件的形态、结构及功能。） 生物的性状是完全由基因决定的吗？ （引导学生回答还有环境共同作用） 思考，回答：基因控制着生物体的性状表达。基因通过指导蛋白质的合成来表达自己所携带的遗传信息，从而控制生物体的性状表达。 利用类比的方法，让同学们更好的了解基因和性状之间的关系。
课 堂 小 结 教师补充完善之前的板书，同时对本节课的内容进行总结。 认真听讲，整理笔记。 旨在让学生形成一个完整的知识体系。
链 接 会 考 教师利用典型的历年考题，当堂检测，利用forclass 形成即时的反馈，了解学生对所学知识的掌握情况。 认真做题，复习巩固。 利用习题巩固练习，并可以对课堂教学内容形成一个即时的反馈。
板书设计
课题名称 20.2 性状遗传的物质基础 课时安排 总 1 课时
课型 新授课 第 1 课时
教材分析 本节课位于北师大版初中生物教材八年级上册，第20章第2节。教材第1节介绍了遗传和变异的现象，第3节讲解性状遗传有一定的规律性，本节课是在同学们了解了遗传和变异的现象的基础上对性状遗传的物质基础进行讲解，同时也为下节课介绍性状遗传的规律性奠定了基础，起着承上启下的重要作用。
学情分析 知识方面：学生已经初步了解了细胞核是遗传信息的控制中心，以及遗传和变异的基本概念等知识，具备一定的知识基础。 能力方面：学生具备基本的分析归纳的能力，但对于抽象、微观概念的理解仍存在一定的难度，需要进一步培养。 情感方面：学生对于自身的细胞概念模糊，需要进一步让其认同生命科学的观点。
教学目标 科学思维 通过思维导图，简述染色体、DNA和基因的关系。
生命观念 举例说出生物体中染色体的数目是恒定的，认同生命科学的观点。
科学探究 通过动手操作建构模型，树立实事求是的科学精神。
社会责任 通过联系生活，简述基因的作用。
教学 重点 基因的概念和功能
教学 难点 染色体、DNA和基因三者之间的关系
教学 方法 讲授法、合作学习法、讨论法、模型建构法、
教学过程
教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图
导 入 新 课 【活动导入】《123 木头人》 小组活动：让我们用热烈的掌声欢迎前来听课的老师们！123 停，不许动。让我们看看哪只手在上？左手在上和右手在上应该是一对什么？那相对性状是由什么控制的呢？ 导入新课：今天就让我们来一场遗传信息的寻觅之旅，来探寻一下性状遗传的物质基础--20.2 性状遗传的物质基础（板书） 同学们积极参与游戏，讨论相对性状。猜测相对性状由什么控制。（预计答细胞核、基因等。） 旨在通过游戏，调动学生学习积极性。同时可以建立新旧知识之间的联系，导入新课。
遗 传 物 质 主 要 存 在 于 细 胞 核 中 第一站：细胞核 教师说明：七上我们学习细胞结构的时候讲过，细胞核的功能是什么？（教师用PPT展示初一学过的细胞核的结构） 教师提问：它是怎样控制遗传信息的呢？ 过渡：老师今天给大家带来了细胞分裂时的装片，我们一起来看一下。 教师用显微镜投屏细胞分裂时候的图片，让同学们猜看到的深色的是什么？ 教师讲解：科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物质很容易被碱性染料染成深色，因此，就将这种物质称为染色体。 学生回答： 控制着细胞的生命活动，遗传信息的控制中心。 学生思考 学生回答：染成深色的是细胞核。 学生边观察图片边思考，认真听讲。理解所看到的深色的物质是染色体。 唤醒学生的已有知识，由大到小，由浅入深的介绍遗传信息的相关知识，符合学生的认知结构。 利用真实的显微镜下的图片，培养学生科学探究的精神。同时完成由细胞核到染色体的过渡。
细 胞 核 中 的 染 色 体 第二站：染色体 教师提问：染色体长什么样呢？教师展示电子显微镜下的染色体形态 请同学们自主阅读教材99页相关内容， 教师提问：染色体是由什么组成的？ 请同学们自主阅读教材100页相关内容。 教师提问：所有生物细胞中的染色体数目都是相同的吗？如何区分细胞类型呢？ 仔细阅读材料，回答：染色体是由DNA和蛋白质组成的。每一种动物或植物的体细胞中，染色体的数目是一定的。在生殖细胞当中，染色体数目减半。 利用读书指导法指导学生阅读教材，培养学生分析、提取信息的能力。突破本节课的教学重难点。
DNA和 蛋 白 质 组 成 染 色 体 第三站：DNA 教师提问：染色体是遗传信息的载体，那么DNA是遗传物质还是蛋白质是遗传物质？ 教师利用教具演示噬菌体侵染细胞的动画。 教师讲解：科学家通过实验证明了DNA分子是遗传物质。 思考，回答：DNA是遗传物质。 观看动画，了解科学探索过程。真正认同：DNA分子是遗传物质。 利用教具演示动画辅助教学，使学生更直观的体会科学家整个实验的过程。认同DNA是遗传物质这一生命科学观点。
基 因 是 有 遗 传 效 应 的DNA片 段 第四站：基因 教师提问：什么是基因？ 教师播放相关视频： 教师提问：在体细胞中基因、DNA、染色体之间的数量关系是怎样的？在生殖细胞中呢？ 请同学们以小组为单位，利用超轻黏土制作教具模型并进行讲解。 思考，回答：基因是有遗传效应的DNA分子片段。 利用超轻黏土制作教具模型。明确三者之间的关系。 利用视频辅助教学，增强同学们对微观结构的认识。 利用小组合作学习，并总结汇报，培养学生归纳、总结、表达的能力。并突破本节课教学难点。
基 因 控 制 着 生 物 的 性 状 表 达 教师提问： 生物体的性状和基因有什么关系？ 基因通过什么手段来控制生物性状的表达？ 你能结合教材所给材料说明基因组与生物体性状之间的关系吗？ （引导学生进行类比：将基因组比喻为工程师绘制的一架飞机设计蓝图，一个基因就是完整蓝图的一部分，决定一个飞机部件的形态、结构及功能。） 生物的性状是完全由基因决定的吗？ （引导学生回答还有环境共同作用） 思考，回答：基因控制着生物体的性状表达。基因通过指导蛋白质的合成来表达自己所携带的遗传信息，从而控制生物体的性状表达。 利用类比的方法，让同学们更好的了解基因和性状之间的关系。
课 堂 小 结 教师补充完善之前的板书，同时对本节课的内容进行总结。 认真听讲，整理笔记。 旨在让学生形成一个完整的知识体系。
链 接 会 考 教师利用典型的历年考题，当堂检测，利用forclass 形成即时的反馈，了解学生对所学知识的掌握情况。 认真做题，复习巩固。 利用习题巩固练习，并可以对课堂教学内容形成一个即时的反馈。
板书设计