新人教版语文九年级上册《心声》教案

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语文教学设计《心声》
作者：张宏伟
单位：唐山市丰润区欢喜庄乡中学
任教年级：九年级
通讯地址：河北省唐山市丰润区欢喜庄乡中学
联系电话：(学校)5530120
心声
黄蓓佳
一、教材分析
1、选用的教材是人民教育出版社九年义务教育课程标准初级中学实验版教科书九年级上册。
2、本文是反映教育问题的一篇儿童小说。它通过李京京的故事，表达了众多孩子的心声：呼唤教师平等关爱每一个学生；渴望有一个和睦温暖的家庭。故事情节并不复杂，但含蓄深刻、令人深思。由于本文篇幅较长，课前应让学生做好预习。
二、学生分析
这篇小说的内容反映了当前社会中家庭不和谐，教育教学中只搞精英教育、弄虚作假的现象，贴近学生的实际生活，能唤起学生感情与思想的共鸣，激发学生学习本文的兴趣。作为九年级学生，他们已经有了初步的理解分析现实问题的能力，他们也应该能够通过对课文内容的感知，理解小说的主题思想，并进一步倾吐自己的“心声”。
三、教学目标及对应的课程标准
1、知识目标
学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。(教学重点)
2、能力目标
⑴ 继续培养学生有感情朗读课文的能力；
⑵ 通过复述故事梗概培养学生语言表达能力和综合概括能力；
⑶ 通过对标题含义的理解进一步培养学生对文章重难点问题的理解分析能力。(教学难点)
3、情感目标
⑴ 培养学生的爱心和平等待人的良好品质；
⑵ 培养学生对理想目标执着追求的精神；
⑶ 通过师生互吐心声，让“心声”架起师生之间爱的桥梁。
四、设计理念和教学方式
本课借助多媒体出示图片，创设情境，在复述故事梗概，有感情朗读精彩语句的基础上，采取小组合作交流的学习方式理解文章的内容和写法，并通过师生互动、平等对话让学生主动参与，达到感情的升华。21世纪教育网
五、评价维度
1、课堂教学时师生互动、小组交流生生互动，真正形成自主、合作、探究的学习氛围；
2、在师生的平等对话中，营造积极主动、民主快乐的学习氛围。
六、教学及活动流程
1、教学准备阶段
⑴ 在设计好教学思路的基础上，搜集相关素材，应用信息技术，制作本课的多媒体课件；
⑵ 指导学生预习，包括熟读课文，扫清字词障碍等。
2、课堂教学活动流程
活动内容 教师活动 学生活动 时间 评价 备注
(一)创设情境，导入新课。 1、多媒体出示契诃夫《万卡》中万卡的图片，并配有《万卡》中的相应文字，提问学生。2、导入：契诃夫的《万卡》曾感动过许多人，一个小男孩儿读了《万卡》，勾起了他对往事深深地怀念，也由此引出了一个令人深思的故事，同学们想深入了解这个故事吗？这节课我们一起来学习黄蓓佳的小说《心声》（出示课题）。 学生思考，回答问题。21世纪教育网 2分钟 师生互动，进入情境。
活动内容 教师活动 学生活动 时间 评价 备注
(二)检查预习，理解故事梗概。 1、读准字音，注意字形 发窘 抽噎 撇嘴道歉 琅琅 过瘾簪子 窸窣 恍惚2、指名2人复述故事梗概，教师根据复述情况，指导学生复述的技巧。[来源:21世纪教育网]3、师生共同总结。(出示行文脉络)公开课前( 读课文)→回家路上( 读课文)→次日放学( 读课文)→公开课上( 读课文) 1、齐读生字词，读准字音。2、快速浏览课文，复述课文。3、同桌讨论，填空，巩固对文章脉络的理解。 12分钟 加强基础，培养语言表达能力及综合概括能力。
(三)精读课文，巩固心理描写写法，理解“心声”的含义。 1、在学生讨论的基础上，引导学生理解心理描写的作用。21世纪教育网2、与学生共同总结李京京的“心声”是什么。[来源:21世纪教育网] 1、从课文中找出最能体现京京心理的各种描写语句，感情朗读并在小组中加以讨论分析，在班上交流。2、在教师的引导下深刻理解李京京的“心声”。 23分钟 师生互动，生生互动，既提高朗读水平，又培养阅读和写作能力。 心理描写：1、人物直接表露自己的心声；2、作者直接描述人物的心声；3、通过行动描写揭示内心活动。
活动内容 教师活动 学生活动 时间 评价 备注
(四) 结合师生实际，倾诉“心声”。 1、引导学生结合自己对文章内容的理解，倾诉“心声”，教师随机点评。2、教师倾诉自己的“心声”：希望通过这节课的学习，每位同学都能像李京京那样在课堂上勇敢地回答问题；也希望每位同学都拥有一个和谐美满的家庭；作为教师，我也将努力做到公正、平等地关爱每一个学生，尤其关注像京京这样特殊家庭的孩子。 学生各抒己见，用流畅的语言表达自己的“心声”。 7分钟 师生平等对话，培养学生的爱心，营造积极主动、民主快乐的学习氛围。
(五)布置作业 出示作业：以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封像凡卡写的那样富于感情的信。 1分钟
七、板书设计
心声
黄蓓佳
公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上
(想读课文) (偷读课文) (听读课文) (终读课文)
“心声”： 渴望亲情 呼唤平等
八、教后记
阅读教学是学生与教师之间平等对话的过程，这节课结合文体特点想方设法创设有利于学生学习的情境，多媒体辅助教学的合理运用，调动了学生学习的积极性。本文的选材贴近现实生活，学生在读完小说后能重新认识并感悟生活，加强了语文与生活的联系，同时也拉近了师生间的距离。学生倾吐心声时，能够大胆地说出自己的独特感受，我也给予了适时的肯定，这有利于学生从不同角度考虑问题，培养他们的发散思维和敢说真话的精神。
李
京京
心理描写
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