人教版（新课程标准）必修5 Unit 2 The United Kingdom教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版（新课程标准）必修5 Unit 2 The United Kingdom教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 49.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-11-24 14:49:17 | ||
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文档简介
高中英语人教版必修五第二单元Reading教学设计
（一）教材分析
本课是阅读课，文本选自人教版教材必修五第二单元，Puzzles In Geography (地理之谜)。
从文本的结构来看，文章脉络清晰。文本有六段落，分成三部分。第一部分是前面三段，介绍了联合王国的形成；第二部分，第四段介绍了英格兰的三部分及这三个部分的特点；第三部分包括第五和六段主要介绍伦敦的四类入侵者和历史财富。此外，文本材料附有三幅插图，提示了相关部分的主要内容。在阅读过程中，注意引导学生利用这些文本特征进行预测，速读和略读。
从文本的语言来看，文章体裁是说明文，文章内容和历史知识相关，语言要求较高，词汇量较大。文中多次出现的地名和专有名字，尤其是在第五段段介绍伦敦的入侵者时。因此要通过实物图片解释或在上下文中理解，引导学生理解词汇的意思，从而提高阅读速度。
从文本的内容来看，从历史、地理、政治、文化等方面简要介绍了联合王国的形成和发展、风土人情和人文景观。
（二）学情分析
这是学生在高中阶段第二次接触有关地理知识的说明文。必修三的第五单元，Canada—“The True North”同本单元是相同题材，学生对地理说明文特点和语言表达有一定的认识。而且本班学生已经熟练掌握了寻找段落中心句，并通过此来了解文章的脉络和内容，因此，学生可以快速了解到文本是关于联合王国的形成和历史文化。但是由于文章里专有名词、生词较多，内容抽象，学生可能在理解文本时耗时较多；同时，限制了学生的口语表达。
（三）教学目标
1. 语言技能
能够读懂有关国家简介的叙述。
培养从网络等渠道收集信息的能力。
能够和同学们分享查询到的有关英国的资料。
2. 语言知识
能够掌握新词汇：puzzle; historical; institution; collections; Union；短语break away from; leave out; divide… into…; be linked to; look around;
能够初步理解宾语补足语的用法。
3. 情感态度
培养正确的学习动机，明确英语学习的目的是沟通和表达。
认识到一个国家的形成与其地理、历史及文化是不可分割的，并由此提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，提高跨文化交际意。
4. 学习策略
通过标题文本和图片预测文本内容。
阅读文本时，通过主题句和文本内容总结提炼主要信息，培养信息对比整合能力。
在阅读过程中，学生应该提高本身的阅读能力：粗读、略读、细读；培养良好的阅读习惯。
5. 文化意识
具体通过从历史、文化、经济和政治等方面学习英国的形成与发展。
通过学习英语国家的文化，培养国际意识。
（四）教学重难点
1、教师需帮助学生熟悉说明文这一体裁的文本特征，并引导学生利用文本特征迅速获得重要信息，让学生对文本内容进行归纳、梳理，形成较为清晰的脉络。
2、利用学生对联合王国知识的理解激发他们课外阅读思考的兴奋度。通过问题的设计，让学生深层次了解联合王国的形成和发展、风土人情和人文景观。在提高英语阅读能力的同时，培养学生的跨文化意识。
（五）教学思路
本课为有关联合王国的形成和发展的阅读课，因此要充分利用多媒体生动形象地展示联合王国的发展过程。通过解决一系列 “puzzles”让学生积极主动地参与到课堂发挥教师的“主导”和学生的“主体”作用，培养学生自主、合作学习，分析解决问题的能力。并利用课文线索提出更多“puzzles”鼓励学生课外收集大不列颠王国的相应知识，形成系统的知识储备，达到从课内走向课外的延伸，提高学生综合应用语言的能力。
（六）教学过程
1
Step 1: Pre-reading
Task 1：Listen to a tape and answer questions about the UK.
1. What are the provinces called in England
A. province
B. states
C. counties
2. Who rules the country
A. The Queen
B. The Prime Minister
C. both
3. Which is the longest river in England
A. River Thames
B. River Avon
C. River Severn
4. How many countries does the UK consist of
How about Great Britain
A. two
B. three
C. four
5. How long does it take to fly from Beijing to London Heathrow Airport
A. About 7 hours.
B. About 11 hours.
C. About 15 hours.
设计意图：
让学生通过看PPT所展示的图片，知道本节课的主题是大不列颠王国。听力的内容契合warming-up的小测试，通过听力快速集中学生注意力，为下步阅读策略的教学做了有效的铺垫。
Task 2 questions
T: which country is being talked in the tape (England, Great Britain, the UK)
Puzzle 1：What’s the name of the country
T: How many parts are there in the map and in the flag
T: In the map there are England, Scotland, Wales and Northern Island, but there are only three countries in the flag So which is left out
Puzzle 2: Why is Wales left out in the flag
Puzzle 3: How were the four countries untied
Puzzle 4: What’s the relationship among the four countries
设计意图：
通过英国的地图和国旗层层提问，引导学生产生一些puzzles，让学生对阅读产生兴趣和期待，再由“All these puzzles must be connected with its HISTORY. So let’s clarify the puzzles”引到文本阅读。
2
Step 2: Careful-reading
Task 1:Clarify puzzle 1-3
Read para2 and Clarify the puzzles and fill in the blanks：The history of the UK.
设计意图：
1. 提取阅读文本中的关键信息，聚焦Lisa的问题，此处可以结合导入部分问题一的答案供学生选择。
2. 激活学生图式，预测听力内容，同时为过程微写作中“提建议”做准备。
设计意图：
通过阅读完成表格，解决之前提出的puzzles2-3的同时，学生不由自主的学会了四个国家之间的结合方式“be linked to, be joined to, break away, accomplish”等。在表格中可以清楚地看出这个国家the UK的全称是The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland，很自然地解决了我们之前提出的puzzle 1。最后，通过一个问题What’s the relationship among the four countries 让学生在阅读后，了解这四个地区的关系。
Task 2: Clarify puzzle 4
Read para 3 and clarify puzzle 4.
设计意图:
完成第三段的阅读，四个国家之间的关系也跃然纸上。
Task 3 puzzles about England
Read para 4 and clarify the puzzles of England.
Puzzle 5: England is divided into __ zones.
Puzzle 6: Which part does the most of population live in (Why).
Puzzle 7: Which part do the most of industrial cities settle in .
Puzzle 8: Where can you enjoy historical architecture (Older but smaller towns built by the Romans).
T: For historical architecture we have to go to older but smaller towns built by the Romans. What's the relationship between the Romans and the Englishmen
设计意图：
关于England提出4个puzzles。这一部分的条理性很强。学生通过填写内容，了解英格兰分为3个部分、人口、工业城市和主要城市。puzzle5-7题型设置目的在于让学生更清晰的了解阅读地理说明文的技巧-寻找关键词。Puzzle 8的设计旨在引出问题“What's the relationship between the Romans and the Englishmen ”通过回答“the Romans are the invaders for the Englishmen”引出下面的讨论。
Task4：Discussion
T: Is invasion good or bad for the development of a country
设计意图：
阅读到这里学生已经出现了疲劳现象，所以设计讨论让学生换种方式思考问题。学生在讨论利弊的时候体会外来侵略对一个国家形成和发展的影响。同时为下文讨论外来文化对本国文化的影响铺垫。
T: Everything has two sides, so does invasion. SO let's together learn the influence of invasion on England and London.
Task5：Influence of invasion on England and London
Puzzle 9: Influence of invasion on England and London.
Read para5 and find out the influence of invasion on England and London.
设计意图：
任何一个国家，其文化的形成，都深深烙着历史的痕迹，通过表格，了解英国历史上四批侵略者对英国和伦敦的影响。
3
Step 3: Summarizing
T: Everywhere we can enjoy the historical treasures such as museums, art collection and theatres.
SO HISTORY and CULTURE is everywhere; If you are going to make your trip to the United Kingdom enjoyable and worthwhile, you must KEEP YOUR EYES OPEN.
设计意图：
通过前面的学习感受，学生已经非常明确：一个国家的发展与它的历史和文化相辅相成，你要读懂一个国家，或者只是一个文化景点，都必须对它的那段风雨交加的过往细细品读。
4
Step 4: Organizing
Discussion: Is the title “puzzles in geography” good or bad Why
设计意图:
完成了文本的学习之后，再一次回到文本的标题“Puzzles in Geography”，提问学生“Is the title good or bad ” 这个问题的提出，目的不在于让学生回答好和坏，而是希望学生明白要真正地了解一个国家需要从一个国家的地理、历史、文化这三个方面挖掘其中的 puzzles，全面的了解一个国家。
5
Step 5: Assignment
Your friend Li Hua plans to make a trip to the UK. Please wirte an email telling him something about the UK. You can refer to the textbook for some information, and if necessary, you can surf the internet to find more information.
设计意图：
通过给朋友写建议，回顾课文的重点，让学生有输出。同时，也让学生上网学习一些相关知识，开阔眼界。
（一）教材分析
本课是阅读课，文本选自人教版教材必修五第二单元，Puzzles In Geography (地理之谜)。
从文本的结构来看，文章脉络清晰。文本有六段落，分成三部分。第一部分是前面三段，介绍了联合王国的形成；第二部分，第四段介绍了英格兰的三部分及这三个部分的特点；第三部分包括第五和六段主要介绍伦敦的四类入侵者和历史财富。此外，文本材料附有三幅插图，提示了相关部分的主要内容。在阅读过程中，注意引导学生利用这些文本特征进行预测，速读和略读。
从文本的语言来看，文章体裁是说明文，文章内容和历史知识相关，语言要求较高，词汇量较大。文中多次出现的地名和专有名字，尤其是在第五段段介绍伦敦的入侵者时。因此要通过实物图片解释或在上下文中理解，引导学生理解词汇的意思，从而提高阅读速度。
从文本的内容来看，从历史、地理、政治、文化等方面简要介绍了联合王国的形成和发展、风土人情和人文景观。
（二）学情分析
这是学生在高中阶段第二次接触有关地理知识的说明文。必修三的第五单元，Canada—“The True North”同本单元是相同题材，学生对地理说明文特点和语言表达有一定的认识。而且本班学生已经熟练掌握了寻找段落中心句，并通过此来了解文章的脉络和内容，因此，学生可以快速了解到文本是关于联合王国的形成和历史文化。但是由于文章里专有名词、生词较多，内容抽象，学生可能在理解文本时耗时较多；同时，限制了学生的口语表达。
（三）教学目标
1. 语言技能
能够读懂有关国家简介的叙述。
培养从网络等渠道收集信息的能力。
能够和同学们分享查询到的有关英国的资料。
2. 语言知识
能够掌握新词汇：puzzle; historical; institution; collections; Union；短语break away from; leave out; divide… into…; be linked to; look around;
能够初步理解宾语补足语的用法。
3. 情感态度
培养正确的学习动机，明确英语学习的目的是沟通和表达。
认识到一个国家的形成与其地理、历史及文化是不可分割的，并由此提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，提高跨文化交际意。
4. 学习策略
通过标题文本和图片预测文本内容。
阅读文本时，通过主题句和文本内容总结提炼主要信息，培养信息对比整合能力。
在阅读过程中，学生应该提高本身的阅读能力：粗读、略读、细读；培养良好的阅读习惯。
5. 文化意识
具体通过从历史、文化、经济和政治等方面学习英国的形成与发展。
通过学习英语国家的文化，培养国际意识。
（四）教学重难点
1、教师需帮助学生熟悉说明文这一体裁的文本特征，并引导学生利用文本特征迅速获得重要信息，让学生对文本内容进行归纳、梳理，形成较为清晰的脉络。
2、利用学生对联合王国知识的理解激发他们课外阅读思考的兴奋度。通过问题的设计，让学生深层次了解联合王国的形成和发展、风土人情和人文景观。在提高英语阅读能力的同时，培养学生的跨文化意识。
（五）教学思路
本课为有关联合王国的形成和发展的阅读课，因此要充分利用多媒体生动形象地展示联合王国的发展过程。通过解决一系列 “puzzles”让学生积极主动地参与到课堂发挥教师的“主导”和学生的“主体”作用，培养学生自主、合作学习，分析解决问题的能力。并利用课文线索提出更多“puzzles”鼓励学生课外收集大不列颠王国的相应知识，形成系统的知识储备，达到从课内走向课外的延伸，提高学生综合应用语言的能力。
（六）教学过程
1
Step 1: Pre-reading
Task 1：Listen to a tape and answer questions about the UK.
1. What are the provinces called in England
A. province
B. states
C. counties
2. Who rules the country
A. The Queen
B. The Prime Minister
C. both
3. Which is the longest river in England
A. River Thames
B. River Avon
C. River Severn
4. How many countries does the UK consist of
How about Great Britain
A. two
B. three
C. four
5. How long does it take to fly from Beijing to London Heathrow Airport
A. About 7 hours.
B. About 11 hours.
C. About 15 hours.
设计意图：
让学生通过看PPT所展示的图片，知道本节课的主题是大不列颠王国。听力的内容契合warming-up的小测试，通过听力快速集中学生注意力，为下步阅读策略的教学做了有效的铺垫。
Task 2 questions
T: which country is being talked in the tape (England, Great Britain, the UK)
Puzzle 1：What’s the name of the country
T: How many parts are there in the map and in the flag
T: In the map there are England, Scotland, Wales and Northern Island, but there are only three countries in the flag So which is left out
Puzzle 2: Why is Wales left out in the flag
Puzzle 3: How were the four countries untied
Puzzle 4: What’s the relationship among the four countries
设计意图：
通过英国的地图和国旗层层提问，引导学生产生一些puzzles，让学生对阅读产生兴趣和期待，再由“All these puzzles must be connected with its HISTORY. So let’s clarify the puzzles”引到文本阅读。
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Step 2: Careful-reading
Task 1:Clarify puzzle 1-3
Read para2 and Clarify the puzzles and fill in the blanks：The history of the UK.
设计意图：
1. 提取阅读文本中的关键信息，聚焦Lisa的问题，此处可以结合导入部分问题一的答案供学生选择。
2. 激活学生图式，预测听力内容，同时为过程微写作中“提建议”做准备。
设计意图：
通过阅读完成表格，解决之前提出的puzzles2-3的同时，学生不由自主的学会了四个国家之间的结合方式“be linked to, be joined to, break away, accomplish”等。在表格中可以清楚地看出这个国家the UK的全称是The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland，很自然地解决了我们之前提出的puzzle 1。最后，通过一个问题What’s the relationship among the four countries 让学生在阅读后，了解这四个地区的关系。
Task 2: Clarify puzzle 4
Read para 3 and clarify puzzle 4.
设计意图:
完成第三段的阅读，四个国家之间的关系也跃然纸上。
Task 3 puzzles about England
Read para 4 and clarify the puzzles of England.
Puzzle 5: England is divided into __ zones.
Puzzle 6: Which part does the most of population live in (Why).
Puzzle 7: Which part do the most of industrial cities settle in .
Puzzle 8: Where can you enjoy historical architecture (Older but smaller towns built by the Romans).
T: For historical architecture we have to go to older but smaller towns built by the Romans. What's the relationship between the Romans and the Englishmen
设计意图：
关于England提出4个puzzles。这一部分的条理性很强。学生通过填写内容，了解英格兰分为3个部分、人口、工业城市和主要城市。puzzle5-7题型设置目的在于让学生更清晰的了解阅读地理说明文的技巧-寻找关键词。Puzzle 8的设计旨在引出问题“What's the relationship between the Romans and the Englishmen ”通过回答“the Romans are the invaders for the Englishmen”引出下面的讨论。
Task4：Discussion
T: Is invasion good or bad for the development of a country
设计意图：
阅读到这里学生已经出现了疲劳现象，所以设计讨论让学生换种方式思考问题。学生在讨论利弊的时候体会外来侵略对一个国家形成和发展的影响。同时为下文讨论外来文化对本国文化的影响铺垫。
T: Everything has two sides, so does invasion. SO let's together learn the influence of invasion on England and London.
Task5：Influence of invasion on England and London
Puzzle 9: Influence of invasion on England and London.
Read para5 and find out the influence of invasion on England and London.
设计意图：
任何一个国家，其文化的形成，都深深烙着历史的痕迹，通过表格，了解英国历史上四批侵略者对英国和伦敦的影响。
3
Step 3: Summarizing
T: Everywhere we can enjoy the historical treasures such as museums, art collection and theatres.
SO HISTORY and CULTURE is everywhere; If you are going to make your trip to the United Kingdom enjoyable and worthwhile, you must KEEP YOUR EYES OPEN.
设计意图：
通过前面的学习感受，学生已经非常明确：一个国家的发展与它的历史和文化相辅相成，你要读懂一个国家，或者只是一个文化景点，都必须对它的那段风雨交加的过往细细品读。
4
Step 4: Organizing
Discussion: Is the title “puzzles in geography” good or bad Why
设计意图:
完成了文本的学习之后，再一次回到文本的标题“Puzzles in Geography”，提问学生“Is the title good or bad ” 这个问题的提出，目的不在于让学生回答好和坏，而是希望学生明白要真正地了解一个国家需要从一个国家的地理、历史、文化这三个方面挖掘其中的 puzzles，全面的了解一个国家。
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Step 5: Assignment
Your friend Li Hua plans to make a trip to the UK. Please wirte an email telling him something about the UK. You can refer to the textbook for some information, and if necessary, you can surf the internet to find more information.
设计意图：
通过给朋友写建议，回顾课文的重点，让学生有输出。同时，也让学生上网学习一些相关知识，开阔眼界。