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第二课时
东升中学生物科组
种子的主要部分是什么？它由哪几部分组成？
复习旧知识
自然界中能产生种子的植物有哪些呢？
引入新知识
分享收集果实和种子的心得
1、被子植物
种子外有果皮包被
果皮
种子
2、裸子植物
种子是裸露的,外面没有果皮包被
鳞片
种子
比一比
裸子植物和被子植物相同点是什么？
不同点又是什么？
都能产生种子
被子植物有果皮，裸子植物没有果皮
银杏
常见裸子植物
云衫
苏铁
侧柏
雪松
油松
常见裸子植物
我国一级保护的裸子植物
水
衫
台湾衫
银衫---植物中的“活化石”
玫瑰
牡丹
菊花
刺瑰
常见被子植物
小麦
水稻
毛白杨
常见被子植物
我国一级保护植物
望
天
树
人
参
珙
桐
金
花
茶
想一想，为什么自然界中被子植物比裸子植物多？
1、在种子发育过程中，果皮起什么作用？
保护作用
2、在种子成熟后，果皮起什么作用？
有助于广泛传播，使后代的分布范围更广
3、种子的传播与环境相适应，主要借风力传播、借动物传播、借水力传播三种，请同学联系实际举例说明。
水传播
风
传
播
动物传播
种子的
传播方式
得出结论
被子植物比裸子植物更加适应陆地生活，
在生物圈中的分布更广泛，种类更多。
课堂小结
1、种子植物与生物圈中其他三类植物最大的区别是什么？
2、什么是裸子植物？什么是被子植物？
3、你能说出常见的裸子植物和被子植物吗？
4、被子植物比裸子植物在生物圈中分布更广泛，种类更多 的原因有哪些？
5、你认同“种子的传播是与其周围生存环境相适应的”这一观点吗？
自我检测
1、裸子植物与被子植物种子主要的区别是（ ）
A．有无果皮包被 B．胚的大小
C．胚乳来源不同 D．胚乳有无
2、下列哪项是被子植物的主要特征（ ）
A．具有根、茎、叶 B．终年常绿
C．种子有果皮包被着 D．雌雄同株
3、银杏所结的“白果”是银杏的（ ）
A．果实 B．种子 C．胚珠 D．胚乳
4、下列四种植物中，全能够产生果实的一组是（ ）
A．满江红、桃树、松树 B．葫芦藓、桫椤、云松
C．夹竹桃、高粱、红豆 D．广玉兰、樱桃、墙藓
5、下列植物中，全都能够产生种子的一组是（ ）
A．银杏、侧柏、牡丹、水稻、菜豆
B．雪松、葫芦藓、落叶松、小麦、玉米
C．水绵、衣藻、槟榔、墙藓、苏铁
D．桫椤、海带、肾蕨、油松、玫瑰
6、文学作品《荷塘月色》、《白杨礼赞》、《松树的风格》
中所描写的植物归属于 （ ）
A . 被子植物 B . 裸子植物 C . 孢子植物 D . 种子植物
7、下列各项中，属于裸子植物与被子植物共同特征的是 （ ） A．开花 B.结果 C.产生种子 D.没有真正的根
8、有一个描述花生的谜语：“麻屋子、红账子、里面住着个
白胖子”。麻屋子指 ，红账子指 ，白胖子指 。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第一节 种子植物 教学设计
课题 第三单元 第一章 第二节 种子植物(第二课时) 课型 新授
课标要求 参与收集种子和果实的活动，体验与人交流和合作，识别当地常见的裸子植物和被子植物，体验绿色植物与人类生活的关系。
教学目标 知识与技能 1、知道裸子植物和被子植物的区别2、识别当地常见的裸子植物和被子植物
过程与方法 1、学生收集种子和果实并能在课堂上进行交流2、讨论并归纳出被子植物比裸子植物分布广泛的原因
情感态度价值观 学生参与收集种子和果实的活动，体验与人交流和合作，识记校园内及本地的裸子植物和被子植物，体验绿色植物与人类生活的密切关系
重点 裸子植物和被子植物的区别，识别当地常见的裸子植物和被子植物，
难点 学生收集种子和果实并在课堂上进行交流的活动，被子植物比裸子植物分布广泛的原因
教学准备 教师准备 收集一些植物的种子和果实，准备一些裸子植物和被子植物的图片，制作课件
学生准备 收集植物的种子和果实，识记校园内和本地常见的绿色植物
教学过程
教 学 内 容 教师调控 学生活动 设计意图
复习引入新课 上节课我们学习了种子的结构，种子的主要部分是什么？它由哪几部分组成？自然界中什么植物能产生种子？ 种子的主要部分是胚，胚包括胚芽、胚轴、胚根和子叶种子植物 复习旧知识引出新知识
新课裸子植物和被子植物（一）果实和种子的交流活动（二）被子植物的定义 课前已经布置同学们利用课余时间进行收集果实和种子的活动，现在请同学们把所收集的果实和种子拿出来，和大家一起交流分享。出示一个苹果，请学生找出它的种子在哪里？解释果皮的含义种子外面有果皮包被的植物叫做被子植物种子植物除了被子植物还有一类就是裸子植物，什么是裸子植物呢 学生展示收集的果实和种子，有的学生还说出自己收集果实和种子的过程或者心得体会 一个学生上讲台找苹果的种子并展示给全班同学看学生讨论果皮的含义齐读被子植物的含义裸子植物应该跟被子植物相反，它们的种子外面是没有果皮包着的 让学生懂得收集和分析、表达和交流的乐趣培养学生的观察能力拓展学生知识面培养学生推断问题能力
（三）裸子植物的含义(四)裸子植物和被子植物的异同(五)被子植物比裸子植物分布广泛1、欣赏照片2、比一比，看谁说得多3、被子植物比裸子植物分布广泛的原因 从学生手中拿出松球果，同学们见到它的种子？松球果不是果实，这一片片的东西也不是它的果皮，我们称它为鳞片，种子就是长在鳞片的基部，当鳞片裂开的时候，种子就随风飘走了。像松树这样，种子外面没有果皮包被的植物生物学中称它为裸子植物我们学习了被子植物和裸子植物，两者的异同点有哪些？肯定学生的回答将校园内绿色植物的照片拿出，分发给各个小组长请同学们按照组的顺序每一个同学说出一种你知道的被子植物和裸子植物的名称。同学们在刚才的说植物名称游戏中，哪类植物说得多？被子植物比裸子植物分布广泛的原因是什么？被子植物比裸子植物种类多的原因主要有果皮保护和果皮上适于种子传播的特点我国的裸子植物在全世界占居首位，有“裸子植物故乡”的美称，我国特有的银杉、水杉被列为国家一级保护植物 没有。种子被风吹走了种子长在什么地方呢？那一片片的东西是不是它的果皮呢？学生齐读裸子植物的含义两者的相同点是都有种子。不同点是被子植物的种子外面有果皮包被，裸子植物的种子外面没有果皮包被欣赏校园内的植物照片说植物名称接力游戏被子植物学生小组讨论归纳被子植物比裸子植物分布广泛的原因如：果皮保护，果皮上有刺、毛或翅，果肉甘甜等学生认真倾听 提高学生的感性认识让学生认识裸子植物的含义 培养学生分析和比较能力爱护校园内的绿色植物情怀激发学生参与课堂学习的热情承上启下巧妙过渡培养学生分析归纳能力拓展学生知识面
小结：1、裸子植物和被子植物的含义2、被子植物比裸子植物分布广泛练习： 什么是裸子植物？什么是被子植物？为什么被子植物比裸子植物在生物圈中分布更广泛，种类更多？见教学实录 学生补充完整 总结、巩固知识点强化训练
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第一节 藻类、苔藓和蕨类植物(第一课时) 教学反思
本次课程改革不再注重知识体系的传承，而重在提高全体学生的科学素养，这就导致教学的着眼点发生了根本的改变，在本章节中体现为不交代详细的分类学知识，而突出了生物圈的不同环境中分布着不同类群的绿色植物以及这些绿色植物的最基本的特征，它们在生物圈中的作用和与人类的关系。我选择了阅读并比较的方式使学生掌握这一点，这样做的好处是简单扼要，学生在很短的时间内就能做出比较完美的结论。但是，学生的感性认识并不强，理想的做法是用实物进行比较，但是由于条件所限，我找不到足够数量而且完整的海带与蕨菜的植物体。因此，教学中有些遗憾。
另外，不同层次的学生对课堂内容有不同感受，有的班级由于学生科学素质较好，教学任务完成的又快又好，可以加大课堂容量，增加探究的难度，而有的班级学生的科学素质需要慢慢培养，就应该调整教学设计，减少教学目标或降低教学难度，总之，要做到“因班施教”，因材施教。每节课在不同班级完成情况都会有所差异，这是教师在备课时需要特别注意的，授课时应该灵活调整教学策略和目标。
本节课还有以下几处可以在下次循环教学时可以进行调整的地方：
1．本课时如果按教材的进度安排，在上课时可能采集不到苔藓的实物观察材料，教师可以寻找一些音像资料，或在夏季录制一些资料备用，可以增加学生的感性认识。如果学校允许的情况下，也可以调整教学内容，在适合的季节学习此章内容，以取得实验材料，得到最佳教学效果。
2．教师在备课时一定多为学生创造动手的机会，多提供探究活动的情境，以增加学生对生物课的兴趣。
3．教师要多给学生提供交流的平台。布置学生收集的信息在课堂上未完成交流的，可以在教室的墙上或板报上展出，学生在课间可以随意观看，达到交流的效果。课外作业既然布置了，就要给学生认真批改或进行指导。学生手里有百科全书的，可以安排他们进行五分钟的“小老师讲课”活动，发挥课程资源的作用，又能培养学生的口头表达能力。
促进每一位学生的发展，是课程改革的灵魂，是新课程的核心理念。在本节课的设计中我尽量向这种理念靠拢。
在准备这堂课的过程中，我深深体会到，要转变多年来形成的传统教学 ( http: / / / jx / index / index_2.html )观念是多么的不容易！特别是对我们这些任教多年的老师。虽然我一直以来都想冲破“满堂灌”这种传统教学 ( http: / / / jx / index / index_2.html )法的束缚，在备课时也一直想着要以学生为主体，要充分相信学生的能力，要积极引导学生进行探究性学习，使学生通过自主学习，获取到新知识。使学生成为知识的发现者，而不是消极的接受者。但是一旦实施起来，又往往不自觉的回到了老路上，又在课堂上滔滔不绝地讲开了，而且讲了还要再讲，生怕自己所知道的没讲完，生怕学生听漏了一点。在这节课中我把整个课堂还给学生，尽可能给学生创造更多的发挥空间，使学生真正成为学习的主人。而自己讲的时间尽量缩到最短。通过分组讨论，表达交流、资料分享、探究实验等多种多样的活动，使学生的多种能力如提出问题、实验观察、探究学习、分析比较综合、合作交流等都得到提高。同时在分组活动中也培养了学生的团结协作的精神。
课堂上采用边观察边比较、讨论等方式进行教学 ( http: / / / jx / index / index_2.html )。上课前我布置学生搜集相关资料，并尽量采集一些标本回来，让他们带回课堂向同学介绍。增加学生对这些植物的感性认识，关注这些植物的生长状况，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。并激发了学生的学习兴趣，使学生成为学习的主体。而且这样上课课前不用实验老师准备实验材料、也不用教师讲得口干舌燥，一切的一切，均由学生告诉学生，这种教法使学生学得主动积极，轻松愉快。
藻类、苔藓和蕨类植物是生产、生活中常见但不容易引起人们重视的植物类群。
由于课前精心准备，组织学生参与采集活动，引导学生收集和整理资料，使学生对身边的自然资源充满了亲切感，从而激发了学生的求知欲。在教学过程中，创设了一系列有趣的探究活动，指导学生观察、实验，引导学生合作、交流，鼓励学生积极发言，师生互动和谐，课堂气氛热烈。同学们不仅学到了“藻类、苔藓和蕨类植物”的有关知识，更重要的是学生的观察、实验探究和推理能力得到进一步提高。尤其难得的是：不少同学提出要将实验用过的材料制成植物标本，说明同学们热爱自然、关注自然的意识增强了。
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第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
第二课时
东升中学生物科组
复习旧知识
藻类植物生活在什么样的环境？
它的形态结构怎样？
它在生物圈中有哪些作用？
苔藓植物和蕨类植物
苔藓植物生活在什么环境中？
生活在阴湿的地面和背阴的墙壁上
（潮湿的陆地环境中）
地藓
树藓
葫芦藓
常见的苔藓植物
观察
1、用肉眼观察苔藓植物的形态和颜色
2、用放大镜观察苔藓植物茎和叶的形态特点
及假根的特点
3、用尺子测量苔藓植物的高度
1、从形态上看，苔藓植物与藻类植物有区别吗？
2、有哪些主要区别呢？
3、这与它们的生活环境有关吗？
讨论与思考
葫芦藓的形态结构
植株矮小，一般具有茎和叶，无根，称为假根；叶只有一层细胞，能吸收水份和无机盐，并能进行光合作用。
作用
监测空气污染程度的指示植物
蕨类植物
生活环境 生活在森林和山野的潮湿环境中（背阴的环境中）
菜蕨
芒其
卷柏
常见的蕨类植物
蕨类植物的形态结构
植株比较高大，
有根、茎、叶，
而且在根、茎、叶中有输导组织。
蕨类植物的繁殖
孢子生殖
蕨类植物的作用
食用；药用；绿肥和饲料
古代蕨类植物
古代的蕨类植物经过漫长的年代，变成了煤
藻类、苔藓、蕨类植物比较表
藻类植物 苔藓植物 蕨类植物
生活环境
形态结构
水中
阴湿的陆地上
背阴的环境
无根、茎、叶，有的是单细胞
植株小，有茎叶，但无根
有根、茎、叶，且有输导组织
1、藻类植物,苔藓植物与蕨类植物都不形成的器官是:（ ）
A.、 B、茎 C、叶 D、种子
2、可以当做监测空气污染程度的指示植物的是: （ ）
A、海带 B、墙藓 C、水绵 D、肾蕨
3、下列哪种植物,叶既能进行光合作用的场所,又能吸收
水分和无机盐: （ ）
A、葫芦藓 B、水绵 C、海带 D、天竺葵
4、蕨类植物和苔藓植物只适于生活在阴暗潮湿的陆地
环境中，其主要原因是（ ）
A、不能开花、结果 B、生殖离不开水
C、体内无输导组织 D、没有根、茎、叶分化
自我检测
4、 肾厥叶态优美，易于种植，常被人们作为观赏植物来栽培。
下列措施最有利于盆栽肾厥生长的是（ ）
A、放在背阴处，多浇水 B、放在向阳处，多浇水
C、放在背阴处，少浇水 D、放在向阳处，少浇水
5、北宋欧阳修的诗句“西湖春色归，春水绿于染”、唐朝刘禹锡
的诗句“苔痕上阶绿，草色入帘青”中主要描述的植物类群是（ ）
A．藻类植物和苔藓植物 B、藻类植物和蕨类植物
C．苔藓植物和蕨类植物 D．蕨类植物和被子植物
谢 谢登陆21世纪教育 助您教考全无忧
裸子植物和被子植物教学反思
1、彻底转变学生的学习方式，引导他们进行探究性学习是生物教学的主题。本节课丰富多样的活动，让学生真正成为学习的主人，从学生收集种子和果实的活动开始，通过交流和表达、观察、探究、讨论、游戏等一系列活动，让学生成为知识的发现者，而不是被动的接受者。课堂中教师善于捕捉学生学习的兴奋点和思维的受阻点，及时引导点拨。学生在自主、探究、合作的氛围中，既学到了生物学知识，又促进了学习方式的转变，同时学生在种种活动中还培养了团结协作精神。
2、促进每一位学生的发展，是课程改革的灵魂，是新课程的核心理念。老师营造一种宽松民主、和谐互动的课堂环境，师生以平等对话的方式进行教学，给学生创造了更多的发挥空间，本节课充分体现了这一点。整节课老师不摆架子，不进行 “填鸭式”的教学，师生间平等的对话、交流、讨论贯穿整个课堂，师生间时不时碰撞出思维的火花，教师在课堂上密切关注每一位学生，真正做学生学习的指导者和促进者，引领学生获取生物学知识。
3、运用实物、图片和多媒体手段，加强直观教学，提高课堂教学效率。当学生看到老师和同学带来的果实和种子以及校园内的植物图片时，课堂一下子就变得活跃起来，大大激发了学生的学习兴趣，有利于学生质疑解惑，带着问题进行思考，真正体现课堂的民主化，从而实现课堂是生命相遇，心灵相约的场所，是质疑问难的场所，真正唤醒、激发、鼓舞学生，使课堂唤发出应有的生机和活力。
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备课资料
一、藻类植物的生活习性
藻类植物的生活习性是多种多样的，其中绝大多数的藻类植物是水生的。
1．水生藻类
生活在水中的藻类植物，按其所生活的水体中含有盐分的多少，可以分为淡水藻（主要是绿藻）和海藻（主要是褐藻和红藻）。有些水生藻类能够忍耐低温和高温，如冰雪藻能够生长在终年积雪的雪线以上以及南北两极零下数十度的冰雪中，使雪的颜色改观成为红雪、绿雪和黄雪。
根据在水中的生存位置，水生藻类又可以分为浮游藻和固着藻。浮游藻主要是指各种各样的单细胞藻类，如衣藻、小球藻、栅藻等。浮游藻的个体都很微小，有的借助鞭毛进行游动，有的体内含有小油滴，有的借助特殊的体型来增加与水接触时的摩擦，凡此种种都是藻体可以浮游的原因。大量的浮游藻是水中许多小动物的食料。这些小动物和浮游藻经常被小鱼吞食，所以浮游藻与鱼类的养殖有着直接或间接的关系。
固着藻指的是生活在水底泥土上或其他物体上的藻类。海带、裙带菜、紫菜等都是典型的固着藻。
2．气生藻类
气生藻类是指生长在树皮、树叶、岩石、墙壁、花盆以及土壤表面等不为水所浸泡之处的藻类。它们一般都有厚壁或胶鞘以适应干旱的生活环境，但是只有在湿润的条件下才能够生长得旺盛并且进行生殖。
二、衣藻
衣藻是单细胞的植物，细胞呈卵形，有细胞壁、细胞质和细胞核；细胞质里有一个杯状的叶绿体（如下图）。细胞前部偏在一侧的地方有一个红色的眼点，眼点对光线的强弱很敏感。衣藻细胞的前端有两根鞭毛，能够摆动，所以衣藻可以在水中自由游动。
1．鞭毛 2．眼点 3．细胞核 4．叶绿体 5．蛋白核 6．细胞壁
衣藻的全身都能够吸收溶解在水中的二氧化碳和无机盐，并且能够依靠眼点的感光和鞭毛的摆动，游到光照和其他条件都适宜的地方，进行光合作用，维持自己的生活。
三、水绵的采集
要到水质没有被污染的池塘或流动缓慢的河水中采集水绵。在池塘、水沟、稻田中，水绵常常成团地在水面漂浮着。在生长初期，水绵是亮绿色的，到了生殖和衰老时期，颜色就发黄了。在我国南方，一年四季都可以找到水绵，以春秋两季最多。
采集时，放入瓶内的水绵不宜过多，最好只占容器的1/3左右，水也不宜装得过满，以免空气不足。
水绵的固定液一般用的是体积分数为3%～4%的福尔马林。为了防止福尔马林很快挥发，可以加入少量的甘油。配方是：
水 91～92 mL
福尔马林 3～4 mL
甘油 5 mL
采集时要注意区别水绵和其他几种常见的绿色丝状淡水藻（见下表）。
水绵与其他几种常见绿色丝状淡水藻的区别
名称植物体的形态叶绿体的形态其他水绵不分枝带状（一条或几条），呈螺旋状排列用手摸时，有滑腻感，每个细胞只有一个细胞核刚毛藻分枝网状用手摸时发涩，每个细胞有多个核丝藻不分枝，丝状体只有2 cm长带状，长度多数大于细胞周壁的一半下端固着在水中的物体或岩石上，物体或岩石好像长了一层绿毛双星藻不分枝每个细胞内有两个位于中轴部位的星状叶绿体与水绵手感相同转板藻不分枝每个细胞内有一个位于中轴部位的长片状（略带曲形）的叶绿体，叶绿体能够随着光线的强弱而转动与水绵手感相同
四、水绵的培养方法
要长期培养水绵，可以用土壤浸出液进行培养。方法是取一些园田土，放入锥形瓶中，加入等量的水，然后将瓶口用棉塞塞好，隔水蒸2 h。等到园田土沉淀下来，倒出上面澄清的液体，再加上9倍的水，就制成培养水绵的培养液。用这种培养液培养水绵，效果很好，但要注意将培养水绵的广口瓶放在温暖向阳的地方。
五、小球藻、栅藻、盘星藻、新月藻和硅藻
小球藻属于绿藻门，单细胞，球形，细胞壁很薄。叶绿体呈杯状，占细胞的大部分。体内具有一个蛋白核，但有时不很明显。小球藻的直径是5～10 μm，生殖个体有时可达23 μm。小球藻在有机物丰富的水洼、池塘以及浅水湖湾中比较容易见到，在水边潮湿的土壤中有时也能发现。
栅藻属于绿藻门。栅藻是由2、4、8个细胞组成的，一般常见的是4个细胞的群体。群体细胞并列在一个平面上，中部的细胞呈纺锤形，上下两端渐尖，两侧的细胞呈镰刀形或新月形，上下两端也渐尖。栅藻的细胞壁平滑。四个细胞的群体宽11～20 μm，长16～23 μm。栅藻在静止的水中常常可以采到。各种栅藻多混生在一起。
盘星藻属于绿藻门。盘星藻的群体完整无穿孔，是由36、48或64个细胞组成的。内层细胞呈五至六边形，边缘细胞的外侧具有一个角状的凸起，凸起的周边凹入。盘星藻的细胞宽12～18 μm。盘星藻也是湖泊中常见的浮游藻。
新月藻属于绿藻门。藻体为单细胞，形似新月，故名。细胞分为对称的两半，中央有一个细胞核，每边各有一个载色体，载色体表面有纵行的棱，里面有一列淀粉核。细胞两端各有一个液泡。新月藻分布于静水的小池塘内，是常见的浮游藻类之一。
硅藻属于硅藻门。藻体一般为单细胞，有时集成群体。载色体呈金褐色，除含有叶绿素、叶黄素和胡萝卜素外，还含有褐色的藻硅素。细胞壁含果胶和二氧化硅，质地坚硬，常由套合的两瓣组成，并有呈辐射对称或左右对称排列的花纹。贮藏的营养物质主要是油脂。硅藻门普遍分布于淡水、海水和湿土中，是鱼类和无脊椎动物的食料。硅藻死后，由遗留的细胞壁沉积而成的硅藻土，可以做耐火、绝热、填充、磨光等材料，又可以供过滤糖汁等用。
六、甲藻、古莼和裙带菜
甲藻属于甲藻门，一般为具双鞭毛的单细胞个体，常有纤维素的细胞壁，壁上有花纹，少数种类裸露无壁。载色体金褐色，含叶绿素和大量的类胡萝卜素；少数种类无色。腐生或寄生。繁殖方法为分裂和产生孢子，有性生殖极少见。甲藻90%左右为海产，淡水种类较少。海产甲藻贮存脂肪，而淡水种类则贮藏淀粉。甲藻为鱼类的优质饵料，所以它在水产养殖方面很重要。但是在沿海地区，如果甲藻等浮游生物繁殖过盛，就会使海水变色，发出臭味，形成"赤潮"，这时细菌大量繁殖，水中的氧锐减，严重影响鱼类的生活，造成水产养殖业方面的重大损失。有些甲藻，在夜晚可以发光，夜晚向海水中投石或有船只驶过，都可以引起它们发光。
石莼也叫"海白菜"，属于绿藻门、石莼科。藻体呈片状，长可达50 cm，鲜绿色。片状的藻体由两层细胞构成，细胞内有片状的叶绿体和蛋白核。藻体通过基部细小的固着器着生在岩石上。石莼生活在海岸潮间带，沿海居民常在落潮后去海滩捡拾，作为蔬菜或饲料。
裙带菜与海带一样，也是一种大型的褐藻。裙带菜的藻体呈褐色，长约2 m。裙带菜的幼体与海带的幼体很相似，但长大以后的外形则与海带具有明显的区别。裙带菜的外形像一把大的破葵扇，也很像裙带，所以把它叫做裙带菜。裙带菜的藻体可以分为叶状体、柄以及根状物三部分。裙带菜的柄呈扁圆柱状，两侧相对生长出形状像木耳的东西。这是裙带菜的孢子叶，是专门产生孢子囊的地方，孢子囊内生有孢子。裙带菜的叶状体有明显的中肋，边缘呈羽状分裂。裙带菜能够忍受较高的水温，因而在有暖流的海水中生长得很好。裙带菜在我国各地沿海都有分布，其中以嵊泗海区为最多。裙带菜是一年生的褐藻，可供食用，也可以用来提取工业原料。
七、苔与藓的异同
苔在古代写作菭（见东汉时期许慎撰写的《说文解字》）。藓最早出现在西晋时期崔豹撰写《古今注》中。自唐代以后，苔藓二字才常常相提并用。世界上最早命名苔藓植物的是林奈，他在《植物种志》中记载了约140种苔藓植物。1847年，里斯进一步确定了苔类和藓类的分类体系。1883的埃希勒用植物系统学的观点，把苔藓植物门排列在菌藻植物门和蕨类植物门之间，从此确立了苔藓植物在植物中的地位。
苔类与藓类有一定的差别：1．从外表看，苔类的植物体通常柔弱，有的只有背腹分化（如地钱、蛇苔），有的开始有茎和叶的分化（如耳叶苔类），这样的苔类，茎、叶的排列呈左右对称；藓类茎、叶的分化比苔类的明显，叶在茎上呈辐射对称状排列（如葫芦藓、金发藓）。2．苔类多数呈绿色；藓类也是多数呈绿色，但也有灰绿色或紫黑色的。3．苔类的叶常不具有肋"即叶片中央的一条主脉"；藓类常具中肋。4．苔类的孢蒴先成熟，随后蒴柄迅速伸展；藓类的蒴柄先伸出，随后孢蒴才逐渐长大成熟。5．苔类的原丝体不发达，每一条原丝体通常只构成单一的植株；藓类的原丝体则比较发达，每一条原丝体通常长成多数的植株。
6．苔类比藓类更喜欢阴湿的生活环境，在光照强的地方，很少见到苔类。
尽管如此，它们之间还是具有很多一致的基本特性，如它们都具有世代交替现象，都是配子体发达，孢子体着生在配子体上，在生殖过程中都具有胚的结构，假根中没有输导组织，假根主要起固着作用，等等。
八、葫芦藓
葫芦藓在世界各地和我国南北地区都有分布。它多生长在潮湿、有机物丰富的地方，在住宅、田园和路旁容易找到。葫芦藓常常在地表面形成稠密的覆盖层。嫩绿色的植株高1～3 cm（不包括孢蒴和蒴柄）。植株基部长有很多条假根，假根比较长，相邻植株之间的假根互相交错贯穿。葫芦藓的地上部分有细弱的茎和广卵形的叶，叶螺旋状地着生在茎上。茎基部的叶不发达，呈棕黄色，排列得也比较疏松，植株上部的叶片，排列得比较紧密。茎顶部的叶片很稠密。茎的顶部具有椭圆形的顶芽，顶芽的中央具有生长点。
葫芦藓是一二年生的泥生藓类。一般的葫芦藓是经过两个生长季节的二年生植物，即从秋季孢子开始萌发，长出原丝体，再形成绿色的植物体（即配子体）；春季，生殖器官成熟并完成受精作用；夏季，孢蒴成熟，绿色植物体则逐渐衰败了，蒴帽脱落，蒴盖开裂，孢子从孢蒴中散出来。个别的葫芦藓植株，在不经受烈日照射和干燥的情况下，也可能生存二年以上，并且能够从侧边分出枝来，继续生长。至于在寒冷的北方，一般说来，葫芦藓在冬季时绝色植物体则消失了，北方的葫芦藓是以孢子的形式过冬，还是以地下残存的未死亡的植物体过冬，目前尚无定论。
葫芦藓是雌雄同株的植物。雄枝顶端的叶比较大，向外张开，里面有多个橘红色棒状的精子器，精子器之间夹杂有隔丝。雄枝的顶端好像一朵小花，肉眼就可以看见。雌性生殖器官生长在由雄枝的下部产生出来的雌枝的顶端。雌枝顶端的叶比较小，相互紧包在一起，像一个芽。雌枝顶端的中央生有数个长颈瓶状的颈卵器，每个颈卵器内含有一个卵。需要说明的是，在受精之前，雄枝比较发达，雄枝先发育成熟，这时的雌枝只是雄枝下部的侧分枝，发育比较缓慢。受精之后，雌枝则迅速发育起来，很快就超过了雄枝。
九、葫芦藓标本的采集和保存
春天，可以在树林或庭院背阴潮湿的地方，采集到生有雄枝和雌枝的葫芦藓。采集时，必须成片地连泥掘起。如果一株株地拔起，就容易损坏假根。把掘起的葫芦藓连同泥土一起风干，保存在纸袋里。
夏天，采集到生有孢蒴的葫芦藓时，同样要成片地将植株连同泥土掘起，风干后保存在纸袋里，也可以用体积分数为70%的酒精固定保存。如果要观察孢蒴的内部结构，应该选择幼嫩的未成熟的孢蒴。如果要观察孢蒴的外部形态，并且取得孢子，应该选择成熟而蒴帽尚未脱落的孢蒴。
十、促使葫芦藓孢子萌发的实验
八九月间，葫芦藓的孢蒴即可成熟。成熟的孢蒴呈棕黄色。这时，用剪刀剪下成熟的孢蒴，放在白纸上压碎，让孢子散出。把散出的孢子保存在小纸袋里。孢子萌发的适宜温度是15℃左右，萌发时还要求较高的湿度。
取一块方砖，洗干净，并把砖放在水中煮沸消毒（防止霉菌生长）。将消过毒的砖放在盛有清水的盘子里，砖的上面撒上葫芦藓的孢子，然后用玻璃罩罩上。把这个装置放在阴凉的地方（15℃左右）。两三个星期以后，砖的表面上就长出了一层绿膜，这就是葫芦藓孢子萌发后长成的绿色的原丝体。
用针挑取少量绿色的原丝体，放在载玻片的水滴中，盖上盖玻片，用显微镜仔细观察，就可以看到原丝体是由许多细胞组成的，并且生有分枝，细胞中有鲜绿色的叶绿体。可见，苔藓植物与藻类植物有着较近的亲缘关系。有时还可以看到原丝体上生出了假根和芽，芽以后就能够发育成新的葫芦藓。
十一、葫芦藓的简易培养方法
在清洁的小花盆内，装入肥沃的土壤（如菜园土），并把土弄碎整平。把花盆放入盛有清水的器皿中，水就会渗透到土壤中。
按上面介绍的方法收集葫芦藓的孢子，将孢子均匀地撒在花盆中湿润的土壤表面，然后将花盆加盖塑料布或玻璃，以保持湿度。将花盆移至窗前有光处培养。在15℃的条件下，一般10 d左右孢子就能萌发成绿色的原丝体，一个月左右原丝体就发育出很多配子体，2～3个月就发育出生殖器官，并在受精后发育出孢子体。
十二、煤的形成
煤是古代植物遗体的堆积层埋在地下后，经过长时期的地质作用而形成的。据研究，几乎所有的植物遗体，只要具备了成煤的条件，都可以转化成煤。不过，低等植物遗体所形成的煤，分布范围小，厚度薄，很少被人利用。那些分布广、规模大、利用广泛的煤，都是高等植物的遗体（主要是古代的蕨类、松柏类以及一些被子植物的遗体）形成的。
在地球的历史上，最有利于成煤的地质年代主要是晚古生代的古炭纪、二叠纪，中生代的侏罗纪以及新生代的第三纪。这是因为，在这几个时期内，地球上的气候非常温暖潮湿，地球表面到处长满了高大的绿色植物，尤其在湖沼、盆地等低洼地带和有水的环境里，封印木、鳞木等古代蕨类植物生长得特别茂盛。
当时，高大的树木倒下以后，就会被水淹没了，这就造成了倒木和氧隔绝的情况。在缺氧的环境里，植物体不会很快地分解、腐烂。随着倒木数量的不断增加，最终形成了植物遗体的堆积层。这些古代植物遗体的堆积层在微生物的作用下，不断地分解，又不断地化合，渐渐形成了泥炭层， 这是煤的形成的第一步。
由于地壳的运动，泥炭层下沉了。泥炭层被泥沙、岩石等沉积物覆盖起来。这时，泥炭层一方面受到上面的泥沙、岩石等的沉重压力，另一方面，也是更重要的方面，泥炭层又受到地热的作用。在这样的条件下，泥炭层开始进一步发生变化：先是脱水，被压紧，从而密度加大，并且石炭的含量逐渐增加，氧的含量逐渐减少，腐殖酸的含量逐渐降低。完成这几个过程以后，泥炭就变成了褐煤。
褐煤如果继续受到增高的温度和压力的作用，就会引起内部分子结构、物理性质和化学性质的进一步变化，褐煤就逐渐变成了烟煤或无烟煤了。
开滦、阳泉等煤田，是在古生代的石炭纪至二叠纪时期形成的，这个时期的成煤植物是古代的蕨类植物。大同的武宁煤田，是在中生代的侏罗纪形成的，这个时期的成煤植物有古代的苏铁、松柏类、银杏类等裸子植物。抚顺和云南的小龙潭煤田，是在新生代的第三纪形成的，这个时期的成煤植物是古代裸子植物中的松柏类和原始的被子植物。
十三、观察铁线蕨孢子囊裂开的情况
摘取夏末秋初的铁线蕨叶，观察叶的背面，常常可以在叶边缘处找到褐色的隆起，这是由孢子囊组成的囊群。用刀轻轻地刮下部分隆起，放在洁净的载玻片上，用低倍镜耐心观察，约经几分钟，就可以看到孢子囊裂开，孢子被弹放出来的情况。囊群必须从成熟的铁线蕨叶上刮取。囊群呈绿色时，孢子囊还没有成熟；囊群呈灰白色时，孢子早就散落出来了；只有囊群呈褐色时，才是孢子囊成熟而尚未开裂的时候。
十四、铁线蕨原叶体的培养和观察
铁线蕨的原叶体不容易在野外采集到。一般可以用孢子来培养。秋初，采集铁线蕨具有成熟孢子囊群的叶片，把采得的叶片放在纸袋里，隔一段时间，纸袋里就留有从囊群中散出的孢子。
取一块砖，洗净煮沸，进行消毒，然后把它就在平底瓦缸或玻璃缸里。向缸里注水，使砖的一半浸在水中，这样，砖面就可以不断吸水，经常保持湿润。把铁线蕨的孢子稀疏地撒在砖上。缸口用玻璃盖盖上。把缸放在温暖而较阴暗的地方，温度最好在15℃左右。两个星期以后，砖上就有由孢子发育成的绿色的原叶体了。
铁线蕨的原叶体是心脏形的叶状体，个体很小。把原叶体从砖上刮下来，反过来放在载玻片上。用放大镜观察，就能看到在原叶体的下端生有须状的假根，以及分散在假根基部的球形的精子器和靠近原叶体凹陷部位的突出来的颈卵器。
十五、肾蕨、满江红、鳞木和贯众
肾蕨又叫圆羊齿，往往成片地生长在温暖地带的山野、林下。匍匐茎的短枝上生出圆球形的块茎。叶丛生，一回羽状复叶，孢子囊群生在每一组侧脉上侧的小脉顶端，囊群盖肾形。肾蕨常作盆栽观赏，块茎入药可治感冒、肠炎。
满江红又叫红萍、红浮萍、紫薸（piáo）、三角薸，是一种生长在水田或池塘中的小型浮水植物。满江红幼时呈绿色，生长迅速，常在水面上长成一片。秋冬时节，它的叶内含有很多花青素，群体呈现一片红色，所以叫做满江红。满江红的个体很小，呈三角形、菱形或类圆形。茎横卧，羽状分枝，须根下垂到水中。叶细小如鳞片，肉质，在茎上排列成两行，互生。每一叶片都深裂成两瓣：上瓣浮在水面上，能进行光合作用；下瓣斜生在水中，没有色素。满江红常与蓝藻中的项圈藻（鱼腥藻）共生，项圈藻能固定大气中的氮气。因此，满江红可以作为水稻的优良绿肥，也是鱼类和家畜的饲料。
鳞木的茎和枝条以二歧式的分枝为主。茎和枝条上面的小叶脱落后，茎和枝条上留有螺旋状排列的菱形和纺锤形的叶座和叶痕。鳞木内部结构的主要特点是有明显的次生加厚组织。鳞木的中柱与茎和枝条的体积相比是很小的，在茎的横切面上，中柱大约只占十分之一的面积（如下图）。与此相反，茎和枝条上的皮层却非常厚。对鳞木巨大躯体的机械支撑功能，主要是由皮层来承担的，细小的中柱只是起到输导作用。鳞木的根部入地不深。因此，鳞木的生活能力，特别是在耐旱的性能方面，比裸子植物要差得多。这种茎干高大而中柱细小，枝叶繁茂而根系不深的特点，可能就是鳞木在二叠纪和三叠纪之交，地球表面气候日趋干旱的时候，走向绝灭的原因之一。
贯众生长在沟边、房屋旁的石缝中或泥土上。叶丛生，奇数羽状复叶，顶端羽片三叉形，侧生羽片镰刀形，互生。孢子囊群圆形，散生叶背。贯众的根状茎有驱虫解毒的功能，可作农药治虫和治流行性感冒。
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第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 课堂训练
1．“西湖春色归，春水绿于染。”描写的景色主要是因为水中大量繁殖了 ( )
A．藻类植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．绿色水生小昆虫
2．下列植物中属于藻类植物的是 ( )
A．小麦 B．大豆 C．海带 D．玉米
3．水绵和衣藻同属藻类的主要原因是( )
A．都有细胞壁和细胞核 B．是生活在水中的植物
C．无根、茎、叶分化的植物 D．都有细胞膜和细胞核
4．苔藓植物的主要特征是 ( )
A．细胞含有叶绿体 B．有假根
C．有茎叶分化，能够产生孢子 D．有花和果实的绿色植物
5．蕨类植物比苔藓植物高大的原因是( )
A．有输导组织和机械组织 B．有根、茎、叶的变化
C．有营养组织和保护组织 D．生活在潮湿肥沃的土壤中
6．下列各项中，容易有苔藓植物生适的地方是 ( )
A．释放浓烟工业区 B．干旱沙漠地带 C．江南水多 D．针叶林地
7．下列植物中有真正根的是（ ）
A．海带 B．苔藓 C．紫菜 D．蕨
8．藻类植物用途广泛，下列不是藻类植物用途的是（ ）
A．能为鱼类提供饵料 B．海带、紫菜可食用
C．琼脂可药用 D．藻类呼吸会消耗大量氧气使大气中氧气含量
9．王大爷在花市买回了一盆优美的盆景，水流潺潺，绿色映衬，上有苔藓植物、蕨类植物等，王大爷喜爱有嘉。为让盆景长得更好，王大爷将盆景放在阳台上，让盆景充分接受阳光的照射，没过几天，上面的植物就所剩无几了，王大爷非常纳闷，不是说“万物生长靠太阳”吗？怎么会死呢？请问：
（1）盆景应放在什么样的环境中？
（2）盆景中的植物需要光吗？
（3）形成地层煤矿的是远古时期的哪类植物？
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第一节 藻类、苔藓和蕨类植物教学设计
课题 第三单元 第一章 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 (第二课时) 课型 新授
课标要求 通过观察和比较，概述苔藓、蕨类植物的形态特征和生活环境，说出苔藓、蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注生物圈中各种绿色植物及它们的生存状况，培养学生分析推理、自主探究、比较总结、合作与交流等能力
教学目标 知识与技能 1、通过观察和比较，概述苔藓、蕨类植物的形态特征和生活环境2、说出苔藓、蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，
过程与方法 1、培养学生分析推理、自主探究、比较总结、合作与交流等能力
情感态度价值观 1、让学生树立生物与生活环境相适应的观点。2、学生关注生物圈中各种绿色植物及它们的生存状况
重点 对生物圈的不同环境中分布不同绿色植物的理解
难点 苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类关系
教学准备 教师准备 采集一些苔藓和蕨类植物，制作课件
学生准备 观察苔藓和蕨类植物的生活环境和形态
教学过程
教 学 内 容 教师调控 学生活动 设计意图
复习引入新课 新课苔藓植物（一）生活环境潮湿的陆地（二）形态结构植株矮小，有茎、叶和假根，没有根苔藓植物与藻类植物有区别吗？ 上节课我们学习了藻类植物，请问藻类植物生活在什么样的环境？它的形态结构怎样？在生物圈中有哪些作用？今天我们一起来学习另外两种低等的绿色植物，它们是苔藓植物和蕨类植物。课前已经布置同学们观察苔藓植物的生活环境，哪位同学能说出苔藓植物生活在什么环境？分发给每个小组苔藓植物和放大镜将学生要观察的内容投影出来巡视各小组，并参与各小组的讨论假根不能吸收水分和无机盐 藻类植物生活在水中， 结构简单，没有根、茎、叶分化，生物圈中的作用可供食用、药用，可做鱼的饵料，释放氧墙角边。潮湿的泥土表面。树干上。没有阳光照射的地方。阴暗的地方。观察苔藓植物的形态小组讨论假根与真根的区别？ 复习旧知识引出新知识 检查学生课前观察情况培养学生观察能力从比较中获得知识
这与它们的生活环境有关吗？（三）用途监测空气污染程度的指示植物蕨类植物（一）生活环境森林和山野的潮湿环境中（二）形态结构有根、茎、叶，有输导组织生殖：孢子生殖（三）用途食用、药用、饲料、燃料等 吸收水分的部位是叶，所以植株长得矮小认同学生的比较有没有同学在课前观察的时候见不到苔藓植物？本地空气质量还是蛮好的空气污染比较严重的地区，是见不到苔藓植物的煤炭燃烧的时候就会产生二氧化硫出示一棵蕨类植物，你见过吗？在什么地方容易见到？肯定学生的说法出示一棵铁线蕨图，介绍它的形态结构为什么蕨类植物较苔藓植物要高大吗？将带有孢子叶的蕨类植物分发给每个小组最前面的学生为什么蕨类植物生活在潮湿的环境中呢？藻类植物和苔藓植物同蕨类植物一样都是依靠孢子繁殖后代的，所以我们将藻类植物、苔藓植物和蕨类植物统称为孢子植物蕨类植物有什么用途？出示古代的蕨类植物图片介绍古代的蕨类植物变成煤的过 明白苔藓植物长得矮小及必须生活在潮湿环境中的原因说出藻类和苔植物的不同及与环境相适应的地方没有疑惑课本找答案苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背腹两面侵入叶细胞，使苔藓植物的生存受到威胁。二氧化硫是怎样产生的呢？围墙旁，学校生物园内，两幢房之间的空地上，比较荫暗的地方学生看图，仔细听老师介绍铁线蕨的形态结构蕨植物有真根，能吸收水分和无机盐。蕨类植物的根茎叶中有输导组织，能将根吸收的水分和无机盐运输到茎和叶，所以长得高大。学生轮流观察蕨类植物叶片背面的孢子囊孢子成熟以后从叶表面散放出来，落在温暖潮湿的地方，才会萌发和生长。学生认真听蕨的嫩叶可以食用；卷柏、贯众可供药用；池塘中的满江红，是一种优良的绿肥和饲料很有兴趣倾听 让学生形成生物的形态结构与生活环境相适应的特征巧设问题，引出主题让学生认识苔藓植物用途检查学生课前观察情况培养学生识图能力培养学生解答问题能力及形成生物与环境相适应观点加深学生对孢子的直观印象培养学生思考问题能力知识拓展认识蕨类植物用途加深学生印象
小结苔藓植物和蕨类植物的生活环境、形态结构以及用途 你能说出这苔藓植物和蕨类植物的生活环境、形态结构以及用途吗？ 学生回答 培养学生比较归纳知识能力
练习课堂拓展 布置练习题要求学生用自己喜欢的方式比较藻类、苔藓和蕨类植物的不同点 学生做练习学生比较 强化训练培养学生运用各学科知识解决问题的能力
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裸子植物和被子植物自我检测题
1、裸子植物与被子植物种子主要的区别是（ ）
A．有无果皮包被 B．胚的大小 C．胚乳来源不同 D．胚乳有无
2、下列哪项是被子植物的主要特征（ ）
A．具有根、茎、叶 B．终年常绿 C．种子有果皮包被着 D．雌雄同株
3、银杏所结的“白果”是银杏的（ ）
A．果实 B．种子 C．胚珠 D．胚乳
4、下列四种植物中，全能够产生果实的一组是（ ）
A．满江红、桃树、松树 B．葫芦藓、桫椤、云松
C．夹竹桃、高粱、红豆 D．广玉兰、樱桃、墙藓
5、下列植物中，全都能够产生种子的一组是（ ）
A．银杏、侧柏、牡丹、水稻、菜豆
B．雪松、葫芦藓、落叶松、小麦、玉米
C．水绵、衣藻、槟榔、墙藓、苏铁
D．桫椤、海带、肾蕨、油松、玫瑰
6、文学作品《荷塘月色》、《白杨礼赞》、《松树的风格》中所描写的植物归属于 （ ）
A . 被子植物 B . 裸子植物 C . 孢子植物 D . 种子植物
7、下列各项中，属于裸子植物与被子植物共同特征的是 （ ）
A．开花 B.结果 C.产生种子 D.没有真正的根
8、有一个描述花生的谜语：“麻屋子、红账子、里面住着个白胖子。”麻屋子指 ，红账子指 ，白胖子指 。
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第一章 生物圈中有哪些绿色植物
典例解析：
例1.用烧杯装一些活水绵和清水，然后放到黑暗的环境中，经过较长一段时间后，你会发现这些水绵（ ）
A、生长正常 B、停止生长
C、全部死亡 D、生长得更好
解析：本题主要考查对水绵营养方式和光合作用知识的理解。水绵的细胞内含有叶绿体，能够进行光合作用，是自养植物。水绵在黑暗的环境中无法进行光合作用，得不到有机物，无法生活，过一段时间水绵就会死亡。
答案： C
例2.（2005·内江会考）芳芳做《观察种子的结构》实验时作了如下记录，小组讨论中，洋洋指出芳芳的记录中有一项是错误的。请你找出芳芳的下列记录中错误的一项（ ）
A、菜豆种子和玉米种子都有种皮和胚
B、菜豆种子和玉米种子的胚都是由胚芽、胚根、胚轴和子叶构成
C、玉米种子有胚乳，菜豆种子没有胚乳
D、菜豆种子有子叶，玉米种子没有子叶
相同点 不同点
菜豆种子 都有种皮和胚，胚都是由胚芽、胚根、胚轴和子叶构成 无胚乳，营养物质贮藏在子叶里，子叶两片，无果皮
玉米种子 有胚乳，营养物质贮藏在胚乳里，子叶一片，有果皮
解析： 本题考查的是菜豆种子和玉米种子结构上的异同，是本节的重点内容之一，要重点比较记忆。
由上表可知，玉米种子也有子叶，只不过玉米种子的子叶只有一片，很薄，不易分辨而已。所以答案D错误。
答案： D
例3.被子植物的种子外面有果皮包被着，果皮存在的重要意义是（ ）
A、保护了种子 B、储存了营养
C、萌发较快 D、有利于营养的吸收
解析：被子植物的种子外面的果皮对种子有良好的保护作用，使种子不易受到损伤，因而种子的存活率高，繁殖后代的几率高。这是地球上被子植物比裸子植物繁盛的根本原因。
答案：A
基础训练：
1.下列植物中属于单细胞藻类的是( D )
A．海带 B．紫菜 C．水绵 D．衣藻
2.藻类植物是一类低等植物，其原因的是( C )
A．主要生活在水中 B．可进行光合作用
C．无根、茎、叶的分化 D．植物体都很小
3. “西湖春色归，春水绿于染”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”等诗句中湖水、江水泛起绿色，是因为（C）
A．春天气温升高，岸边苔藓植物生长旺盛，有些苔癣植物流到湖水、江水中
B．春天降水增多，空气中含水量升高，因而出现发霉现象
C．春天气温升高，藻类植物大量繁殖，这些绿色的小生命漂浮在江水、湖水中
D．春天的天空格外明媚，岸边树木花草也长出了绿叶；江水、湖水格外绿
4.二氧化硫是污染大气的主要有害物质之一,下列可以作为其污染程度指示植物的是( A)
A.苔藓 B.铁线蕨 C.水绵 D.卷柏
5.苔藓植物假根的功能是( C)
A.吸收水分 B.吸收有机物 C.固着 D.吸收无机盐
6.下列蕨类植物可供我们食用的是( D)
A．卷柏 B．满江红 C．铁线蕨 D．蕨
7.肾蕨地面以上的部分是植物体的 ( B)
A．茎和叶 B．叶 C．茎、叶、根 D．叶、果实
8.形成地层中煤矿的是 ( C)
A．远古时期的苔类 B．远古时期的藻类
C．远古时期的蕨类 D．远古时期的被子植物
9.下列各类植物中，不具有输导组织的是（B）
A.蕨类植物 B.苔藓植物 C.裸子植物 D.被子植物
10.下列哪一种植物能生活在干旱而贫瘠的土壤中（B）
A.葫芦藓 B.松树 C.地钱 D.蕨
11.下列不产生种子的是( A)
A．卷柏 B．桃 C．侧柏 D．松
12.下列哪项是藻类、苔藓、蕨类植物所具有的共同特征(D)
A．都是多细胞植物 B．都没有根、茎、叶器官的分化
C．大都生活在阴湿环境中 D．都不产生种子
13.与桃树相比，松树最主要的不同之处是( B)
A．果皮内有种子 B．没有果皮，种子裸露在外面
C．终年常绿，永不落叶 D．松果是有果皮包着种子的果实
14.种子的主要部分是（C ）
A.胚芽 B.胚乳 C.胚 D.子叶
15.下列结构不是胚的组成部分的是（ B ）
A.胚芽 B.胚乳 C.胚根 D.子叶
16.菜豆种子和玉米种子的相同之处为（ D ）
A.最外面都是种皮 B.子叶的数量
C.都有胚乳 D.胚的构成
17.观察种子结构时，发现子叶是连接在（ B ）上的
A.胚芽 B.胚轴 C.胚根 D.胚乳
18.大豆种子的营养物质主要贮藏于( A )
A.子叶 B.胚乳 C.胚轴 D.胚芽
19. 我们吃的面粉主要来自于小麦种子的( A )
A.胚乳 B.子叶 C.胚芽 D.胚轴
20. 已剥壳去皮的一粒花生米，是花生的（ D ）
A.种子 B.果实 C.胚和子叶 D.胚
21.在玉米种子的纵切面上滴加碘液后，在纵切面上遇到碘液会变成蓝色的结构是（A ）
A.胚乳 B.子叶 C.胚芽 D.胚
提高训练：
22.植物进化过程中，最初出现根、茎、叶的分化，且具有输导组织的植物是（B）
A.苔藓植物 B.蕨类植物 C.被子植物 D.裸子植物
23.1945年夏，一架横渡太平洋的客机不幸中途失事，乘客们纷纷跳伞落在一荒无人迹的岛上。人们从浅海中捞取藻类植物充饥而得以生还，想想他们最可能吃的是下列的什么藻类（D）
A.小球藻和衣藻 B.衣藻和硅藻 C.水绵和衣藻 D.海带和紫菜
24.下列细胞中，不能形成生物体的是（C）
A．芽孢 B.受精卵 C.精子 D.孢子
25.下列哪种植物是无花植物（B）
A.无花果 B.卷柏 C.侧柏 D.仙人掌
26.下列各组生物中，两种生物生活环境和繁殖方式最相似的是（A ）
A.墙藓、蕨 B.水绵、水稻 C.海带、雪松 D.白菜、紫菜
27.人们常把一些形态优美的蕨类植物栽在花盆里供观赏，我们应该把这些盆栽植物放在什么地方？（C ）
A.阳光下，经常浇水 B.阳光下，保持干燥
C.背阴处，经常浇水 D.背阴处，保持干燥
28.松树与桃树的共同特征是（D ）
A.都是绿色开花植物 B.都有果皮
C.都有六种器官 D.都能产生种子
29.松树上结的“松果”是松树的（B ）
A.果实 B.种子 C.胚 D.胚乳
30.用藻类植物、苔藓植物、蕨类植物回答下列问题：
（1）生活在水中，无茎、叶分化的是藻类植物。
（2）生活在阴湿环境，依靠叶吸收水和无机盐的是苔藓植物。
（3）具有专门的输导组织，能用根吸收水和无机盐的是蕨类植物。
（4）细胞中有叶绿体，能进行光合作用制造有机物的是藻类植物、苔藓植物、蕨类植物。
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种子植物（第一课时）
一、结合课本P83-85，观察菜豆种子和玉米种子的结构，填写下列种子结构名称，并记忆.
菜豆种子的结构 玉米种子的结构
E 1
2
B 4
C 5
D 6
A 3
讨论一：
1、对种子起保护作用的结构是 。胚由 、 、 、 组成。
2、胚根将来会发育成植物的 ，胚芽将来会发育成植物的 ，胚轴将来会发育成连接根和茎的中间部分。所以，种子中的 将来发育成一个新植物体。
3、玉米种子中，遇碘变蓝的结构是 ，说明其中含有 。
4、比较菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点：
相同点 不同点
菜豆种子 有种皮和 子叶 片（贮存营养物质），无
玉米种子 有种皮和 子叶 片，有 （贮存营养物质）
讨论二：
1、孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？
2、种子植物更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，其中一个重要原因是什么？
练一练：
1、胚是由哪些部分构成的（ ）
A、胚根、胚芽、胚轴 B、胚根、胚芽、胚轴和胚乳
C、胚轴、胚芽、胚根和子叶 D、胚芽、种皮、胚轴和胚根
2、种子共有的结构是 （ ）
A、种皮、胚芽和子叶 B、种皮、胚乳和子叶 C、种皮、胚 D、种皮、胚芽、胚
3、下列植物的种子胚中有两片子叶的是（ ）
A、玉米 B、水稻 C、小麦 D、花生
4、种子结构中（ ）是新植物体；大米是水稻种子的（ ）
A、胚 B、种皮 C、胚乳 D、子叶
5、菜豆种子和玉米种子的主要区别（ ）
A、胚的位置不同 B、外形不同 C、种皮不同
D、胚中所含子叶数目不同，贮藏营养物质部位不同
6、下列关于植物种子胚的叙述，其中错误的是（ ）
A、种子的主要构造是胚 B、胚是新一代植物体的幼体
C、玉米种子没有子叶，但是有胚乳 D、胚的构造不包括胚乳
7、下列哪一组说法都正确（ ）
①玉米种子的胚由胚芽、胚轴、胚根、子叶四部分组成
②胚是种子的主要部分，是新植株的幼体
③将一粒玉米纵切后，在切面滴碘液，整个切面总是都变得一样蓝
④种子中，子叶发育为叶，胚芽发育为芽，胚轴发育为茎，胚根发育为根
A、②③ B、③④ C、①② D、①④
8、我们日常生活中喝的豆桨主要是从黄豆种子的哪一部分榨出来的？（ ）
A、胚芽 B、胚轴 C、胚根 D、子叶
9、农民将刚采收的玉米果穗吊挂在房檐下面，这对保存种子的好处是（ ）
A、防止种子被鸡吃 B、防止和其他作物种子混杂
C、温度高，促进种子成熟 D、保持干燥，延长种子的寿命
10、我国科学家在辽宁省挖掘出了“沉睡”千年的古莲子，种下去后还能萌发，这说明（ ）
A、种子萌发前都要“沉睡”很长时间 B、种子的生命力很强
C、种子埋在土里不会萌发 D、莲子需要埋在土里一段时间才能萌发
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第一节 藻类、苔藓和蕨类植物（第二课时） 教学实录
教学目标
1、通过观察和比较，概述苔藓、蕨类植物的形态特征和生活环境
2、说出苔藓、蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3、关注生物圈中各种绿色植物及它们的生存状况
4、培养学生分析推理、自主探究、比较总结、合作与交流等能力
教学重点和难点
1、教学重点 对生物圈的不同环境中分布不同绿色植物的理解。
2、教学难点 苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类关系
课前准备
教师准备
1、自制CAI课件
2、采集苔藓、蕨类植物实物
学生准备
1、观察苔藓、蕨类植物的生活环境
2、采集蕨类植物的实物标本
教学过程
复习引入新课
师：上节课我们学习了藻类植物，请问藻类植物生活在什么样的环境？它的形态结构怎样？在生物圈中有哪些作用？
生1：藻类植物生活在水中。
生2：藻类植物的结构简单，没有根、茎、叶分化。
生3：藻类植物在生物圈中的作用有可供食用、药用，可做鱼的饵料，释放氧。
师：回答得很好。今天我们一起来学习另外两种低等的绿色植物，它们是苔藓植物和蕨类植物。
新课
师：课前已经布置同学们观察苔藓植物的生活环境，哪位同学能说出苔藓植物生活在什么环境？
生1：墙角边。
生2：潮湿的泥土表面。
生3：树干上。
生4：没有阳光照射的地方。
生5：阴暗的地方。
师：（出示墙藓、树藓的图片）苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中，它们广泛分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方。接下来我们观察苔藓植物形态
（给每个实验小组的同学分发新鲜的葫芦藓植株、放大镜）
教师把要观察的内容用投影显示出来
1、用肉眼观察苔藓植物的形态和颜色
2、用放大镜观察苔藓植物茎和叶的形态特点及假根的特点
3、用尺子测量苔藓植物的高度
（学生按照老师的要求进行苔藓植物的形态观察）
（待学生观察完毕，出示下面的问题）从形态上看，苔藓植物与藻类植物有区别吗？有哪些主要区别呢？这与它们的生活环境有关吗？
师：同学们分小组讨论这个问题。
（学生讨论，老师巡回并参与到某些小组的讨论）
生1：苔藓植物有根茎叶，藻类植物没有根茎叶。
生2：苔藓植物的根不能叫根，书上说叫做假根。
生3：假根是什么呢？与真根有什么不同？(同学们都望着我，希望老师能给他们答案)
师：假根与真根的区别是假根内没有输导组织，不能吸收水分和无机盐。
生：那苔藓植物的假根有什么作用呢？
师：苔藓植物的假根起固着植物的作用，而且它的茎和叶内也没有输导组织。
生：苔藓植物靠什么结构来吸收水分呢？
师：苔藓植物依靠叶片贴着地面来吸收水分和无机盐。
生：现在我明白为什么苔藓植物长得这么矮小？
师：为什么？说说看。
生：苔藓植物长得矮小有利于叶片贴着地面来吸收水分和无机盐。
师：说得很好。下面哪位同学说说藻类植物和苔藓植物在形态方面有什么不同？
生：藻类植物没有根茎叶的分化，依靠全身细胞吸收营养物质；苔藓植物植株长得矮小，虽然没有根，但出现了茎和叶，并能依靠叶片来吸收土壤中的水和无机盐。
师：这位同学说得一点也不错。藻类植物和苔藓植物的形态与它们各自的生活环境有关系吗？
生：有关系。
师：大家说说看。
生1：藻类植物没有根茎叶的分化，依靠全身细胞吸收营养物质，整个身体必须完全浸没在水中才能生活，所以它离不开水。
生2：苔藓植物有假根固定植物体，并且能通过叶片来吸收水分和无机盐，所以它可以生活在阴湿的陆地上和背阴的墙壁和树干上。
师：看来任何生物的形态结构都是与它所生活的环境相适应的。这次有没有同学在课前观察的时候见不到苔藓植物？
生：没有。
师：看来我们这个地区的空气质量还是蛮好的。
生：为什么呢？
师：因为在空气污染比较严重的地区，是见不到苔藓植物的。这又是为什么呢？谁能在书上找到答案呢？
生1：苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背腹两面侵入叶细胞，使苔藓植物的生存受到威胁。
生2：二氧化硫是怎样产生的呢？
师：当煤炭燃烧的时候就会产生二氧化硫这种气体，比如说烧砖厂、火力发电厂等都是靠燃烧煤炭来生产的，最容易产生这种有毒的气体，这些厂附近能见到苔藓植物吗？
生：不能。
师：人们利用苔藓植物这个特点，把它当做监测空气污染程度的指示植物。
师：（拿出一棵蕨类植物）同学们见过种植物吗？
生：见过。
师：这就是我们本地常见的一种蕨类植物。在什么地方容易见到它呢？
生1：围墙旁。
生2：学校生物园内。
生3：：两幢房之间的空地上。
生4：比较荫暗的地方。
师：蕨类植物生活在森林和山野的潮湿环境中。（出示铁线蕨形态结构图）这是铁线蕨，出现了根茎叶的分化，由于它的茎长在地下，所以也叫地下茎，植株较苔藓植物要高大，根茎叶内有专门的输导组织。同学们知道为什么蕨类植物较苔藓植物要高大吗？
生1：因为蕨植物有真根，能吸收水分和无机盐。
生2：蕨类植物的根茎叶中有输导组织，能将根吸收的水分和无机盐运输到茎和叶，所以长得高大。
师：两位同学说得很好。既然蕨类植物有吸收并有运输水和无机盐的结构，为什么它还是要生活在潮湿的环境中呢？
（学生摇头表示不知道）
（教师将带有孢子叶的蕨类植物分发给每个小组最前面的学生）
师：同学们分组轮流观察蕨类植物叶片北面的孢子，注意它的颜色和形状并思考老师刚才提出的问题
（学生兴致勃勃地观察蕨类植物的孢子，并用手将里面的孢子取出来看）
（待全班同学观察完毕，教师将蕨类植物收上来）
师：蕨类植物的孢子长在什么部位？呈什么颜色？
生：蕨类植物的孢子长在叶片背面边缘，呈褐色。
师：谁来回答教师刚才提出问题？
生：孢子是蕨类植物的生殖细胞，孢子成熟以后就从叶表面散放出来，落在温暖潮湿的地方，就会萌发和生长。
师：对，蕨类植物依靠孢子繁殖后代，而孢子必需落在有水的地方才能萌发，所以蕨类植物必需生活在潮湿的环境中。藻类植物和苔藓植物同蕨类植物一样都是依靠孢子繁殖后代的，所以我们将藻类植物、苔藓植物和蕨类植物统称为孢子植物。
师：蕨类植物有什么用途？
生：蕨的嫩叶可以食用；卷柏、贯众可供药用；池塘中的满江红，是一种优良的绿肥和饲料。
师：（出示古代蕨类植物图片）
在距今2亿多年以前，地球上曾经生长着高达数十米的蕨类植物，它们构成大片大片的森林，后来由于某种原因，这些蕨类植物绝灭了，它们的遗体埋藏在地下，经过漫长的年代，变成了煤，供人们作燃料用。
小结：
师：本节课我们学习了苔藓植物和蕨类植物，你能说出这两类植物的生活环境、形态结构以及用途吗？
生：苔藓植物生活在潮湿的陆地环境中，植株矮小，有茎和叶，没有根，可以作为监测空气污染程度的指示植物。
生：蕨类植物生活在潮湿的陆地上，有根、茎、叶，有输导组织，可以食用、药用，还可以作为饲料和燃料。
课堂练习
P82 1-5题
课堂拓展
师：上节课和这节课我们一起学习了藻类植物、苔藓植物和蕨类植物，请同学们尝试用自己的方式来比较这三类植物的不同点。
（学生比较，教师巡视）待大部分学生完成后，请一同学说出他的比较方法和内容。（略）
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藻类、苔藓和蕨类植物一节教学反思
1、新课标重在提高全体学生的科学素养，不再注重知识体系的传承，这就导致教学的着眼点发生了根本的改变，在本章节中体现为不交代详细的分类学知识，而突出生物圈的不同环境中分布着不同类群的绿色植物以及这些绿色植物的最基本的特征，它们在生物圈中的作用和与人类的关系。考虑到学生对藻类、苔藓和蕨类植物的感性认识不强，我上课前收集到完整的海带、紫菜和蕨菜等植物体，课堂上展示给看，既让学生认识到身边的植物，也让学生理解各植物类群的结构特点，此外课件中出示的一些植物图片也大大激发学生的学习兴趣。
2、教师课堂上应关注不同的学生，因材施教。不同层次的学生对课堂内容有不同感受，有的班级由于学生科学素质较好，教学任务完成得又快又好，可以加大课堂容量，增加探究的难度，而有的班级学生的科学素质需要慢慢培养，就应该调整教学设计，减少教学目标或降低教学难度，总之，要做到“因班施教”，因材施教。每节课在不同班级完成情况都会有所差异，这是教师在备课时需要特别注意的，授课时应该灵活调整教学策略和目标。
3、本节课还有以下几方面可以在下次循环教学时进行调整：
第一、本课时如果按教材的进度安排，在上课时可能采集不到苔藓的实物观察材料，教师可以寻找一些音像资料，或在夏季准备一些实物制成标本备用，可以增加学生的感性认识。
第二、教师在备课时一定多为学生创造动手的机会，多提供探究活动的情境，以增加学生对生物课的兴趣。
第三、教师要多给学生提供交流的平台。布置学生收集的信息在课堂上未完成交流的，可以在教室的墙上或板报上展出，学生在课间可以随意观看，达到交流的目的和效果。
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《种子植物》第一课时（观察种子）教学反思
东升中学 何莺燕
科学探究是初中生物新课标提倡的重要理念之一，提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，还帮助学生树立严肃认真和实事求是的科学态度，对提高学生全面的科学素养具有十分重要的作用。
因此,我觉得新的课堂教育教学理念如何转化成课堂教学行为、如何设计教学策略、课程资源如何整合和利用、教育性评价怎样做，都是每一节课要思考的。我在备这节课时,重点不是知识的传授，而是学习过程、探究过程的体验，强化了科学素养的培养，通过学生动手，观察，培养和提高了学生的操作技能。
所以，在上课时，我把课堂的大部分时间都用在观察“种子的结构”上，让他们不仅观察课本上要求的菜豆种子和玉米种子，还观察其它我们日常生活中常见的花生种子、水稻种子等，使学生不仅了解了观察生物的基本步骤，而且培养了他们的认真探究、细心观察的科学素养。同时在观察的过程中让他们学会通过观察来区分生物体的异同，并且学会归纳总结。
这些都符合初中新课标所提倡的重要教学理念。
当然，对于初一的孩子，太多，太空泛的理论知识，他们一下子是很难掌握的，通过他们的亲自动手观察，然后拼“种子结构图”，可以更加直观地了解我们的学习内容，学生的学习兴趣也更为浓郁。对于种子的结构是本节课的重点，不能让学生上课热热闹闹，下课除了观察种子的过程有印象，其它要考的结构名称忘得一干二净，这样也不能达到我们的教学目标。因此，我觉得导学案的使用是非常必要的。它不仅让学生了解和记忆他们必需掌握的内容，对于课本里没明确指出的内容，我们可以适当地通过导学案传授给他们。最很需要的是，我们可以根据需要把一些重点题型综合给学生。让学生在学习过程中不仅培养了他们的科学素养和能力，也掌握了本节课的重点考点。
在本节课教学中，我认为做得比较好的有以下几点：
1、能够熟练把握教材，对教材适当的整合。
2、针对学习目标设计较合理的导学案，培养学生的思维能力，牢固地掌握知识。
3、教学内容符合学生的年龄特点，能根据教材和内容设计探究性学习，教学过程给了学生动手体验学习的机会。
4、利用多种交流形式，促进绝大多数同学参与课堂，提高学习兴趣，学生之间互相交流、质疑、纠正中，学到了知识。
5、利用多媒体展示抽象的教学图片，学生可以更直观地观察，能较快地形成知识结构。
6、学习过程中学生生动活泼，提高自信，课堂学习快乐。 当然，也有需要改进的地方，如：
1、我的的教学语言不够丰富，重复性语言比较多，在每个知识点的连接方面不够流畅。
2、课堂中与学生的互动时的掌控能力还不够，灵活应变的能力还要完善。
3、上课时总想着面面俱到，不舍得“放手”。
总之，这一节课对于教师和学生而言都是一节新鲜而有趣的课。我希望通过对教学过程中的得与失进行总结、反思和改进，使自己的教学水平可以得到进一步的提升。
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中山市东升中学精品课程材料
第三单元 生物圈中的绿色植物
第一章 生物圈中有哪些绿色植物
SHENG WU
东升初级中学生物科组
第三单元 生物圈中的绿色植物
第一章 《生物圈中有哪些绿色植物》教学整体规划
一、教材分析
（一）教材地位
《生物圈中有哪些绿色植物》是人教版初一年级上学期第三单元第一章教学内容，本章教材包括两节，即《藻类、苔藓和蕨类植物》和《种子植物》。本章的主要内容是引导学生认识不同类群的植物和种子的基本结构，教材突出在“生物圈“这个大背景下来认识这些不同类群的植物，包括不同植物的生活环境及其主要特征，还有这些植物与人类的关系。
（二）教学目标
结合课程标准、教材和学生实际，我们将本章教学目标设计如下：
1．知识目标。概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态特征；说出藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系；说出种子的主要结构；描述豆种子和玉米种子的异同。
2．技能目标。观察和识别本地常见的藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物；学会运用正确的观察方法研究种子结构；培养学生的合作能力、归纳能力、表达交流能力和自我推荐的能力。
3．情感目标。培养学生的合作意识，体验与他人的交流与合作；通过学生对课堂的参与，初步形成“关注自然，热爱自然”的积极情感；进一步建立和巩固“形态结构与生活环境相适应”的观念；初步确立“天生我材必有用”的观念。
（三）教学重、难点
1．突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2．藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3．培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
4．运用观察的方法识别种子的结构。
5．识别当地常见的裸子植物和被子植物。
二、教学背景分析：
（一）学情分析
学生在以往的学习中没有接触过比较系统的植物分类学知识，在日常生活中更是接触种子植物较多，而其它植物类群接触较少，基本没有多少感性认识。少数兴趣广泛的学生可能会在媒体或课外阅读中积累了一点知识。网络上的课程资源很丰富，但是学生不会主动到生物学有关网站去浏览，需要教师逐渐引导。
（二）课程资源分析
有的学生在餐桌上会吃过海带、紫菜、裙带菜或者蕨菜，这种经验能够调动学生的求知欲。还有的学生爱好养鱼，而鱼缸中的水为什么会变绿会吸引养鱼学生的注意力。许多学生手里都有百科全书一类的杂志，图文并茂，但是他们还不能把这种课外读物与课堂上的学习联系起来，可以引导学生合理使用这种良好的课程资源。
三、教学整体思路
《生物课程标准》倡导面向全体学生，提高生物科学素养和倡导探究性学习的课程理念。改变学习方式，倡导个性化教学是实践新课程的突破口。角分扮演、游戏、小组合作等是值得引进的个性化“元素”，对本章的教学内容和初一年级的学生来说尤其如此。所以我们认为，可采用“植物招聘会”的游戏形式来进行本章教学，将科学教育与人文教育结合起来，既新颖活泼，又能促进学生有效参与教学活动。
传统的分节教学不利于学生整体认知的建构，故我们采用单元教学，两节课连堂。第一课时：通过角色扮演完成对藻类、苔藓、蕨类植物、裸子植物和被子植物生活环境，形态特征和与人类的关系等知识的学习。第二课时：通过讨论师生共同完成对五大植物类群的比较等知识的归纳整理，通过实验，讲授、讨论的方法完成种子结构的观察和知识的学习。在教学内容的处理上，一是突出“生物圈”这个大环境，突出学习的对象是生态环境下的生活中的植物，不详细讲述分类知识；二是不拘泥于教材的设计，在完成课程标准要求的基础上进行适当拓展。
四、教学过程
两课时连堂教学，教学过程设计为五个环节：导入新课，模拟招聘会、归纳小结、实验观察、课后练习。
（一）导入新课（略）
（二）模拟招聘会
1．“模拟植物招聘会”的组织形式及过程如下：
游戏背景。学校要建造一个大的生物园，现在要招聘一批绿色植物。生物教师是招聘活动负责人，学生则是前来应聘的各类绿色植物。此举旨在为教学创设一个身边的有真实感的教学情境。
2．角色定位。把全班分成5个小组，每个小组就是一个植物家族，每个小组选出1-2名组长（家族代表）。生物教师是生物园的设计者和招聘会的负责人，五个小组的学生分别扮演来应聘的藻类、苔藓、蕨类、裸子植物和被子植物。以上两个环节在课前完成。
3．实物观察。课前教师准备好新鲜的常见藻类、苔藓、蕨类、裸子植物和被子植物，上课时让学生按照自己的角色定位分组进行实物观察。教师提醒学生结合阅读材料来进行实物观察。除了课本外，教师还应提供一些补充阅读材料（特别是裸子植物和被子植物的相关知识）。这可以进一步促进学生的学习目标定向。
4．填写简历。在实物观察和阅读教材的基础上，各小组集体讨论并合作填写一份本植物家族的“简历表”（教师课前打印好，每组2份，一份作草稿，一份正式稿，样表见表1）。这一环节旨在通过游戏让学生自学教材和自行整理相关知识，它比传统的学习方式更能激发学生的学习兴趣，更能获得良好的学习效果。
5．家族自述。利用实物、图片和简历表，各植物家族代表依次上台进行自我介绍。有条件者应为学生提供实物投影设备，让学生通过实物投影来展示自荐材料。教师要说明自荐的方法，并提醒发言者注意控制时间。这一环节使得各小组通过研习获得的不同信息在全班共享，同时可以培养学生的表达交流能力。
6．自由答辩。就各组自述的情况，植物家族之间进行自由的相互提问和对话交流。旨在通过自由对话交流，拓展学生对有关植物特征的认识，并达到进一步培养学生的表达和沟通能力。如果时间不够，这一环节可以放到第二节来进行。
（三）归纳小结
从这一步开始安排在第二课时来进行。在上一节课的基础上，教师引导学生进行归纳总结。表3为归纳总结的主要内容（空白处在讨论的基础上用课件依次展示）。目的在于将知识做进一步整理使之系统化，同时使这些知识的表述更规范准确。
（四）观察实验
重新分组，按4人小组完成菜豆种子和玉米种子的观察实验。讨论种子的基本结构，以及菜豆种子和玉米种子在结构上的相同点与不同点，完成菜豆种子和玉米种子结构比较表。参见课本84页的讨论题。
（五）课后练习
作为对课堂学习的巩固和拓展。
1．完成课本82页和88页的练习题。提醒学生下次课口头作答。
2．平时留意身边的绿色植物，观察它们的生活环境、形态特征和与人类的关系。
五、课时的设计安排
本章分为2节，共4课时。
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 2课时
第二节 种子植物 2课时
附录：
表1生物园招聘植物应聘申请表
简 历 表
家族名称 相片（代表植物图片，可剪贴或手绘）
家族代表
家族成员
家庭地址
体貌特征 含经济价值，对自然界（生物园）的意义
用途专长
其他
例如，表２为藻类植物家族填写的一份应聘履历表（模拟示例）
表２藻类植物家族应聘申请表填写示例
简 历 表
家族名称 藻类植物 相片（代表植物图片，可剪贴或手绘）
家族代表 衣藻、水绵
家族成员 衣藻、水绵、海带、紫菜、石莼、裙带菜、石花菜
家庭地址 我们是水乡的居民，整个身体都浸没在水中。多数成员生活在水中，少数生活在陆地的阴湿处。比如衣藻、水绵都生活在淡水中，海带、紫菜等生活在海水中。
体貌特征 我们身材小巧，结构都比较简单，没有专门的根、茎、叶等器官。比如衣藻的身体就是一个细胞，前端长有两条能游动的鞭毛，旁边有一个桔红色的眼点；水绵的身体则由多个细胞组成，是单列不分枝的丝状体，细胞中央为液泡，细胞核悬在中间，色素体鲜绿色，带状，没细胞壁四周作螺旋状排列。
用途专长 都能进行光合作用，释放出氧气；有的可药用；紫菜，海带等可供食用；有的可以提取碘、琼脂等，有工业和医药上的用途；有的可以做鱼类的饵类。
其他 赤潮现象；不结种子，孢子繁殖等。
表３各类绿色植物特征比较一览表
生活环境 形态特征 与人类的关系 其它
藻类植物
苔藓植物
蕨类植物
裸子植物
被子植物
整体规划
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21世纪教育网精品教学课件
什么是种子植物？
藻类植物 苔藓植物 蕨类植物
孢子植物
能够结出种子，并且靠种子繁殖的植物，称为种子植物
春种一粒粟,秋收万颗子.
最大的种子:复椰子树的种子，
重达15千克
最小的种子:斑叶兰的种子，
一亿粒才50克
1、观察菜豆种子和玉米种子的结构
2、会填种子结构图
3、了解种子各部分的功能
4、总结种子结构的异同点
一、观察种子结构
由表及里
先形态后结构
先宏观后微观
观察外形 剥去种子最外面的一层种皮 分开合拢着的两片子叶 用放大镜观察子叶、胚根、胚芽和胚轴
1、观察菜豆种子的结构
2、观察玉米种子的结构
观察外形 用刀片将玉米种子从中央纵向剖开 滴一滴碘液在剖面上，看看变色的位置，变色的部位是什么地方？变成了什么颜色？未变颜色的部位又是什么地方
1、种皮的作用？豆类植物的子叶有什么作用？
2、种子中哪一部分将来能发育成一棵植物？在种子中指出来。
3、胚在种子的哪里，胚的各部分在种子发芽时将如何变化？
4、如果在玉米剖面滴碘液，染成蓝色的是？
5、两粒种子的结构有什么相同点和不同点？
种皮
胚芽
胚轴
胚根
胚
子叶
（2片）
将来发育成茎和叶
将来发育成连接茎和根的部分
将来发育成根
提供种子萌发时所需营养物质
3
4
5
2
1
保护幼嫩的胚
幼小的生命体，将来发育成完整的植株
果皮和种皮
胚芽
胚轴
胚根
子叶
（1片）
胚
保护作用
将来发育成茎和叶
将来发育成茎和根的部分
将来发育成根
将胚乳内的有机物转运给胚芽、胚轴、胚根
胚乳
提供种子萌发时所需的营养物质
1
3
4
5
6
2
相同点 不同点
菜豆种子
玉米种子
有种皮和胚
有种皮和胚
子叶两片(贮存养分）、没有胚乳
子叶一片、有胚乳（贮存养分）
双子叶植物
单子叶植物
讨论
1．孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？
2．种子植物更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，其中一个重要原因是什么？
种子的生命力更强。
能够产生种子
因为孢子只是一个细胞,只有在温暖潮湿的环境中才能萌发,否则很快失去生命力.种子则不同,在比较干旱的地方也能萌发;如果遇到过于干燥或寒冷的环境,它可以待到气候适宜时再萌发。
1、胚是由哪些部分构成的（ ）
A、胚根、胚芽、胚轴
B、胚根、胚芽、胚轴和胚乳
C、胚轴、胚芽、胚根和子叶
D、胚芽、种皮、胚轴和胚根
2、种子共有的结构是 （ ）
A、种皮、胚芽和子叶
B、种皮、胚乳和子叶
C、种皮、胚
D、种皮、胚芽、胚
3、下列植物的种子胚中有两片子叶的是（ ）
A、玉米 B、水稻 C、小麦 D、花生
C
D
C
4、种子结构中（ ）是新植物体；大米是水稻种
子的（ ）
A、胚 B、种皮 C、胚乳 D、子叶
5、菜豆种子和玉米种子的主要区别（ ）
A、胚的位置不同 B、外形不同
C、种皮不同 D、胚中所含子叶数目不同，
贮藏营养物质部位不同
6、下列关于植物种子胚的叙述，其中错误的是
（ ）
A、种子的主要构造是胚
B、胚是新一代植物体的幼体
C、玉米种子没有子叶，但是有胚乳
D、胚的构造不包括胚乳
C
A
D
C
7、下列哪一组说法都正确（ ）
①玉米种子的胚由胚芽、胚轴、胚根、子叶
四部分组成
②胚是种子的主要部分，是新植株的幼体
③将一粒玉米纵切后，在切面滴碘液，整个
切面总是都变得一样蓝
④种子中，子叶发育为叶，胚芽发育为芽，胚
轴发育为茎，胚根发育为根
A、②③ B、③④ C、①② D、①④
8、我们日常生活中喝的豆桨主要是从黄豆种子的
哪一部分榨出来的？（ ）
A、胚芽 B、胚轴 C、胚根 D、子叶
C
D
9、农民将刚采收的玉米果穗吊挂在房檐下面，
这对保存种子的好处是（ ）
A、防止种子被鸡吃
B、防止和其他作物种子混杂
C、温度高，促进种子成熟
D、保持干燥，延长种子的寿命
10、我国科学家在辽宁省挖掘出了“沉睡”千年
的古莲子，种下去后还能萌发，这说明（ ）
A、种子萌发前都要“沉睡”很长时间
B、种子的生命力很强
C、种子埋在土里不会萌发
D、莲子需要埋在土里一段时间才能萌发
D
B
哪些植物的种子是裸露的？
哪些种子外面有果皮包被？
裸子植物：
无果皮，种子裸露
被子植物
有果皮，种子不裸露
认识课本P86-87常见的裸子植物和被子植物
玉米、小麦、水稻等植物
果皮和种皮紧贴在一起
一粒就是一个果实，而不是一粒种子
想一想
1.在种子发育过程中，果皮起什么作用？
保护作用
2.在种子成熟后，果皮起什么作用？
有助于广泛传播，使后代的分布范围更广．
风力传播种子
金合欢
蒲公英
home
翅
黏附动物体表
home
诱动物来吃通过粪便传播。……
home
水力传播种子
1、裸子植物与被子植物种子主要的区别是（ ）
A．有无果皮包被 B．胚的大小
C．胚乳来源不同 D．胚乳有无
2、下列哪项是被子植物的主要特征（ ）
A．具有根、茎、叶 B．终年常绿
C．种子有果皮包被着 D．雌雄同株
3、与桃树相比，松树最主要的不同之处是（ ）
A．果实内有种子
B．没有果实，种子裸露在外面
C．胚珠外面有子房壁保护
D．球果是有果皮包着种子的果实
C
A
B
4、银杏所结的“白果”是银杏的（ ）
A．果实 B．种子 C．胚珠 D．胚乳
5、下列四种植物中，全能够产生果实的一组是（ ）
A．满江红、桃树、松树 B．葫芦藓、桫椤、云松
C．夹竹桃、高粱、红豆 D．广玉兰、樱桃、墙藓
6、下列植物类群中，种类最多、分布最广的是（ ）
A．藻类植物 B．蕨类植物
C．裸子植物 D．被子植物
7、下列植物中，全都能够产生种子的一组是（ ）
A．银杏、侧柏、牡丹、水稻、菜豆
B．雪松、葫芦藓、落叶松、小麦、玉米
C．水绵、衣藻、槟榔、墙藓、苏铁
D．桫椤、海带、肾蕨、油松、玫瑰
B
C
D
A
8、文学作品《荷塘月色》、《白杨礼赞》、《松树
的风格》中所描写的植物归属于 （ ）
A . 被子植物 B . 裸子植物
C . 孢子植物 D . 种子植物
9、有一个描述花生的谜语：“麻屋子、红账子、里面
住着个白胖子。”麻屋子指 ，红账子指 ，
白胖子指 。
D
胚
种皮
果皮
10、选择填表
A．刺槐、毛白杨、槟榔、玉米、小麦、水稻、牡丹、 菊、玫瑰
B．油松、雪松、云杉、银杏、苏铁、侧柏 C．种子裸露
D．种子有果皮包被 E．有 F．无
定义 举例 果实 种子
裸子植物
被子植物
C
A
B
E
F
E
E
D
1、（2010·长沙市）将种子植物分为裸子植物和被子
植物的分类依据是（ ）
A．生活的环境 B．植株的高矮
C．种子外有无果皮包被 D．人类对其的利用
2、（2010·苏州市）下列各项中，属于裸子植物与被
子植物共同特征的是 （ ）
A．开花 B.结果
C.产生种子 D.没有真正的根
C
C
我国国徽图案中描绘了一种常见的农作物
是_____________，
中国香港特别行政区区徽上代表植物
是__________，
这些植物在植物学分类上属于_____________。
麦稻
洋紫荆
种子植物
孢子囊
孢子只是一个生殖细胞(共24张PPT)
21世纪教育网精品教学课件
生物圈中的绿色植物
东升初级中学
古明丰
常见的藻类植物
水绵
硅藻
衣藻
葫芦藓
葫芦藓
地钱
泥炭藓
铁线蕨
桫椤
3亿8千万年以前，桫椤生长茂盛，现在濒危灭绝了。
苏铁
银杏
菊花
藻类植物的形态结构
结构简单，无根、茎、叶等器官的分化。
藻类植物的形态结构
结构简单，无根、茎、叶等器官的分化。
藻类植物的用途
根
茎
叶
蕨类植物
蕨类植物同藻类、苔藓一样，不结种子。通常成熟后在叶背面有褐色隆起的结构里面含有大量的孢子（一种生殖细胞），孢子成熟后，从叶表释放出来，在温暖潮湿的地方，就会萌发和生长。
藻类植物
藻类植物大多为浮游植物，生活在水中。
A、分类：
①按照生物体中所含细胞数目的不同分为两类
单细胞藻类：衣藻、小球藻
多细胞藻类：水绵、海带、紫菜
②按照生活环境不同可以分为以下两类
淡水藻类：水绵、衣藻、小球藻
咸水藻类：海带、紫菜、裙带菜
B、生活环境：
藻类植物一般生活在水域环境中。
C、形态结构：
没有专门的根、茎、叶等器官。
D、与人类的关系
藻类植物叶状体含有叶绿素能进行光合作用，全身整体浸没在水中，可吸收环境中的水分和无机盐。
藻类植物、苔藓植物和蕨类植物对比
植物类型 生活环境 形态结构特点 与人类的关系 相同点
藻类植物
苔藓植物
蕨类植物
多数水生
没有根、茎、叶
食用、药用
生活在阴湿的地面或背阴处
一般具有叶和茎。植株矮小，叶只有一层细胞
食用、药用、
监测空气污染的程度的指标植物
生活在阴湿的环境
植株较高大，具有根、茎、叶体内有输导组织
食用、药用、可作农业的绿肥原料、重要能源之一：古代大型木本蕨类植物的遗体--煤
都没有花、果实、种子，生殖方式都是靠孢子繁殖。
都没有花、果实、种子，生殖方式都是靠孢子繁殖。
都没有花、果实、种子，生殖方式都是靠孢子繁殖。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
苔藓植物和蕨类植物自我检测题
1、藻类植物,苔藓植物与蕨类植物都不形成的器官是:（ ）
A.、 B、茎 C、叶 D、种子
2、可以当做监测空气污染程度的指示植物的是: （ ）
A、海带 B、墙藓 C、水绵 D、肾蕨
3、下列哪种植物,叶既能进行光合作用的场所,又能吸收水分和无机盐: （ ）
A、葫芦藓 B、水绵 C、海带 D、天竺葵
4、蕨类植物和苔藓植物只适于生活在阴暗潮湿的陆地环境中，其主要原因是（ ）
A、不能开花、结果 B、生殖离不开水
C、体内无输导组织 D、没有根、茎、叶分化
4、 肾厥叶态优美，易于种植，常被人们作为观赏植物来栽培。下列措施最有利于盆栽肾厥生长的是（ ）
A、放在背阴处，多浇水 B、放在向阳处，多浇水
C、放在背阴处，少浇水 D、放在向阳处，少浇水
5、北宋欧阳修的诗句“西湖春色归，春水绿于染”、唐朝刘禹锡的诗句“苔痕上阶绿，草色入帘青”中主要描述的植物类群是（ ）
A．藻类植物和苔藓植物 B、藻类植物和蕨类植物
C．苔藓植物和蕨类植物 D．蕨类植物和被子植物
6、请用直线将下列植物类群的名称与相对应的植物及特点连接:
藻类植物 墙藓 植物矮小，具茎、叶，没有真正根（有假根）
肾蕨
苔藓植物 裙带菜 具有根、茎、叶，有专门的输导组织
满江红
蕨类植物 海带 没有根、茎、叶的分化
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藻类植物的生态特征
根据生态特点，一般分藻类植物为浮游藻类、飘浮藻类和底栖藻类。
有的藻类，如硅藻门、甲藻门和绿藻门的单细胞种类以及蓝藻门的一些丝状的种类浮游生长在海洋、江河、湖泊，称为浮游藻类。
有的藻类如马尾藻类飘浮生长在马尾藻海上，称为飘浮藻类。
有的藻类则固着生长在一定基质上称为底栖藻类，如蓝藻门、红藻门、褐藻门、绿藻门的多数种类生长在海岸带上；这些底栖藻类在一些地方形成了带状分布,一般的说,在潮间带的上部为蓝藻及绿藻，中部为褐藻而下部则为红藻。但中国海岸带海域和亚热带海域的冬春两季，高潮带常有蓝藻门的须藻，红藻门的紫菜、小石花菜，褐藻门的鼠尾藻，绿藻门的绿苔、浒苔；中潮带常有红藻门的海萝，褐藻门的萱藻和绿藻门的礁膜、石莼等。低潮带及潮下带种类很多，如红藻门的石花菜、角叉藻、多管藻、凹顶藻，褐藻门的海带、裙带菜、海蒿子和绿藻门的海松。潮间带还有许多石沼，为藻类的生长提供了良好的条件。
还有两种特殊的生态环境适宜于若干藻类群落的生长,如亚热带和热带的红树林,常有卷枝藻、链藻、鹧鸪菜在气根上及树干基部上生长，热带海洋的珊瑚礁常有大量的仙掌藻属植物。
在淡水的瀑布,滴水的岩礁,急流的江河，都可以找到多种藻类的生长，有蓝藻门、红藻门和绿藻门的种类。在缓流和静水的环境如湖泊、水库及积水处常可以找到网藻、鞘藻、水棉等绿藻。在温泉水温一般超过60℃，可以找到某些蓝藻。有些蓝藻还生长在沙漠及南北极砂砾内部。土壤藻类有蓝藻门、硅藻门和绿藻门各有20多种。在潮湿墙上、树枝上、树干上也可以找到多种藻类。有的藻类还同菌类共生成为地衣。可以认为，藻类植物是无所不在的。
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第二节 种子植物（第2课时）教学实录
教学目标
1、识别当地常见的裸子植物和被子植物，体验绿色植物与人类生活的关系
2、参与收集种子和果实的活动，体验与人交流和合作
教学重点和难点
1、教学重点
识别当地常见的裸子植物和被子植物，裸子植物和被子植物的区别。
2、教学难点
学生收集种子和果实并在课堂上进行交流的活动；知道被子植物比裸子植物分布广泛的原因
课前准备
教师准备
1、制作课件
2、收集一些植物的种子和果实
3、准备一些裸子植物和被子植物的图片
学生准备
1、收集植物的种子和果实
2、认识校园内常见的绿色植物
教学过程
复习引入新课
师：上节课我们学习了种子的结构，种子的主要部分是什么？它由哪几部分组成？
生：种子的主要部分是胚，胚包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。
师：自然界中能产生种子的植物有哪些呢？
生：水稻、小麦等绿色植物。
师：是不是所有的绿色植物都能产生种子呢？今天我们一起来学习裸子植物和被子植物。
新课
师：收集和分析、表达和交流是同学们必需学习和掌握的科学方法。课前已经布置同学们利用课余时间进行收集果实和种子的活动，今天不少同学也把果实和种子带回来了，现在请同学们把所收集的果实和种子拿出来，和大家一起交流分享。
生1：我带来一些苦瓜种子，这些是我家夏天吃苦瓜的时候，我特意留下来的。
生2：我带来了几个自家菜地里种的豆荚。
生3：我带来了花生和绿豆。
生4：我带来一个苹果。
生5：我带来了几个杨桃。
生6：我家附近种了好多葵树，果实都掉到地下来了，我捡了一些带来了。
生7：我将家里吃得蒜头带来了。（全班同学哄堂大笑）
生8：我带来了几个松球果，这些是我去五桂山爬山时捡到的，当时觉得很稀奇，没想到现在竟派上了用场。（全班同学用钦佩的眼光看着学生8，然后报以热烈的掌声）
师：非常精彩的交流和分享，特别是同学8的学习精神值得全班同学学习。刚才同学们展示的有的是种子；有的是果实；有的既不是果实也不是种子。下面让我们一起来学习裸子植物和被子植物。（板书 裸子植物和被子植物）
师：（出示一个苹果和一把小刀）苹果是果实，谁能将它的种子找出来？
（学生纷纷举手，我随便叫了一个不学生上来讲台）
生1：用小刀将苹果切开，然后从中间拿出几个棕色的种子，并展示给全班同学看。（俨然一幅老师的架势）
生2：苹果的种子是被它的果肉包住了。
生3：果肉也是果实的果皮。（全班同学都用怀疑的目光看着生3，然后望着我，期待老师的答案）
师：生物学中的“果皮”包括果实最外面的表皮、中间的果肉和里面的木质坚硬部分。刚才这位同学讲得没错，只是不全面，看来这位同学的课外知识比较丰富，希望大家向他学习，多了解一些课外知识。
师：苹果种子的外面就像我们人睡觉时盖在身上的被子，生物学中把种子外面有果皮包被的植物叫做被子植物。如刚才同学们展示的豆荚、花生、绿豆、苹果、杨桃等，它们的种子外面都有果皮包被，它们属于什么植物？
生：它们都是被子植物。（全班齐声回答）
（全班同学齐读被子植物的定义）种子外面有果皮包被的植物叫做被子植物。
师：回答得很好。种子植物除了被子植物还有一类就是裸子植物，什么是裸子植物呢？
生1：裸子植物应该是跟被子植物相反，它们的种子外面是没有果皮包着的。
（全班同学用赞赏的目光看着学生1，对他的大胆猜测表示肯定）
师：刚才这位同学用反面推理的方法说出裸子植物的概念，不仅正确而且他这种思维方法值得大家学习。（从带松球果学生那里拿过松球果）
师：同学们见到它的种子了吗？
生：没有。
生1：它的种子早就被风吹走了。
生2：那它的种子长在什么地方呢？
生3：那一片片的东西是不是它的果皮呢？
师：（举起松球果），松球果不是果实，这一片片的东西也不是它的果皮，我们称它为鳞片，种子就是长在鳞片的基部，当鳞片裂开的时候，种子就随风飘走了。同学们吃过松子吗？
生：吃过，脆脆的、香香的，非常好吃。（同学大笑）
师：松子就是松球果的种子。松子的外面有果皮包被吗？
生：没有。
师：像松树这样，种子外面没有果皮包被的植物生物学中称它为裸子植物。如我们校园里栽种的苏铁、侧柏等就是属于裸子植物。
（全班同学齐读裸子植物的定义）种子外面没有果皮包被的植物称为裸子植物。
师：刚才我们学习了被子植物和裸子植物，现在请同学们来说出两者的异同点有哪些？
生1：两者的相同点是都有种子。
生2：不同点是被子植物的种子外面有果皮包被，裸子植物的种子外面没有果皮包被。
师：两位同学回答很对。下面请同学们欣赏校园中的绿色植物照片。（我将同学们进行校园植物调查时的照片分派给各个小组轮流观看）。
（同学们欣赏照片，时不时传出“哇”的声音）
师：欣赏照片活动到此结束，各小组长将照片收上来。（小组长收照片）前面我们学习了裸子植物和被子植物，刚才又欣赏了一些植物的照片，接下来我们进行一场接力游戏，按照组的顺序每一个同学说出一种你知道的被子植物和裸子植物的名称。先说裸子植物，再说被子植物。游戏开始
生1：苏铁。
生2：松树。
生3：柏树。
生4：卷柏。
师：卷柏是不是裸子植物？
生：不是，卷柏是蕨类植物。
师：继续说。
生5：银杏。
生6：雪松
生7：油松
生8：云杉
生9：（摇摇头）
师：刚才同学们说的裸子植物有些是日常见过的，有些是书上有的。（出示银杉的图片）这种裸子植物叫做银杉，是我国特有的国家一级保护植物，有植物中的“活化石”之称。接下来请同学们进行说被子植物名称接力游戏。
生10：菊花
生11：向日葵
月季、玫瑰、玉兰花、九里香、郁金香、苹果、雪梨、花生、大豆、小麦、水稻、玉米、相思树、冬瓜、青瓜、葫芦瓜、苦瓜、百合、大蒜、葱、芹菜、菠菜、生菜、油菜……
（一直到第五组最后一个学生）
师：同学们在刚才的说植物名称游戏中，哪类植物说得多？
生：被子植物多。
师：对。自然界的被子植物比裸子植物种类确实要多，同学们知道这是什么原因吗？请同学们结合裸子植物和被子植物的区别思考一下，小组同学之间互相讨论。
（学生讨论，老师巡视，参与一些小组的讨论）
生1：被子植物的种子外面有果皮保护，让种子不容易被虫子吃掉。
生2：也可以让种子不被冻死。
生3：让种子不容易受伤。
生3：像柳树、蒲公英的种子，果实外面有毛或翅，容易被风吹起来，适于它们传播，扩大它们的分布范围。
生5：像刺毛果的果实外面有刺毛，方便黏附在动物的体表，让动帮助它们传播。
生6：有很多果实的颜色鲜艳、果肉甘甜，能够诱使动物来吃，动物吃果实的时候连核一起吃下去的，核不会被消化，于是随着它的粪便排出而传播开来。
生7：粪便还可以作为种子萌发时的肥料呢。（全班同学大笑）
师：同学们解释得很对，被子植物比裸子植物种类多的原因主要有果皮保护和果皮上适于种子传播的特点，因此被子植物比裸子植物更加适应陆地生活，在生物圈中的分布更广泛，种类也更多。虽如此，我国的裸子植物在全世界占居首位，有“裸子植物故乡”的美称，我国特有的银杉、水杉被列为国家一级保护植物。
小结
师：1、种子植物与生物圈中其他三类植物最大的区别是什么吗？
2、什么是裸子植物？什么是被子植物？
3、被子植物比裸子植物在生物圈中分布更广泛，种类更多的原因有哪些？
课堂练习（略）
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《种子植物》第一课时课堂实录
教材分析
“观察种子”的内容是人教版七年级生物教材第三单元“生物圈中的绿色植物”中“种子植物”一节中的主要内容。虽然关于“种子的结构”这一内容是《初中生物课程标准》未作要求的，但课程标准第四个主题“生物圈中的绿色植物”要求学生能描述种子萌发的过程，因而认识种子的结构成为学生学习的基础。因此我将人教版《种子植物》设计为两个课时，“观察种子”为一节，课型为实验课，重点认识双子叶植物的种子和单子叶植物的结构和各个部分的功能，为能描述种子萌发的过程奠定知识基础。
学情分析
本课根据初中生物课程标准的要求，内容是为学生能描述种子萌发过程服务的，因而认识两类不同种子的结构及功能成为本课重要内容。而七年级学生思维活跃，好奇心强，具有很强的探索欲望。但由于学生的活泼好动，主动学习能力较差，对于合作探究的教学模式还没有完全适应，观察不够仔细。故在做种子结构解剖试验时，教师一定要适时引导，避免学生观察不到位，起不到学习效果。另外，板书设计一定要巧妙，才能吸引学生，达到良好的学习效果，达到生物课程标准的要求。
设计思路
按照新课程“面向全体学生，倡导探究性学习，提高学生的生物学素养”的理念，我设计了下面的教学目标，以体现新课改的精神。同时，教学中还特别注意利用“学案导学”的导向作用来培养学生的自主学习能力，把课堂真正交到了学生手里。每一个教学内容都设计了教师及学生的活动，在师―生、生―生互动中完成教学任务。当然，教学中要注意利用多种课程资源，以调动所有学生参与学习的动力。此外，注意做好充分的实验准备，避免学生在实验过程中兴奋地忙乱但无所获。
教学目标
知识与技能：
说出种子的主要结构及其作用，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点，提高观察能力和实验能力。
过程与方法：
1、解剖和观察双子叶植物种子和单子叶植物种子，识记单、双子叶植物种子的结构及各部分的功能。
2、归纳单、双子叶植物种子的相同点和不同点。
情感态度价值观：学会仔细观察、培养分析、比较、归纳知识的能力，初步树立结构和功能相统一的辩证观点。
教学过程
师：我们前面学习了藻类、苔藓、蕨类植物。你们能说说它们的结构特征吗？比如藻类植物？
生：没有根、茎、叶的分化。
师：苔藓植物和蕨类植物呢？
生：苔藓植物有茎叶，无根，只有假根。蕨类植物有根、茎、叶，内有输导组织。
师：那么它们是通过种子繁殖的吗？
生：不是，它们大多是靠孢子繁殖的。
师：说得很好。我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食，绝大多数都结种子，故统称种子植物。日常生活中你所知道的种子植物有哪些？
生：苹果、梨、水稻、玉米等
师：自然界中的植物种子多种多样，且几乎都能“春种一粒粟，秋收万颗子”，可见，植物的繁殖能力有多么强！从最大的种子复椰子树的种子15千克到最小的种子斑叶兰的种子一亿粒才50克，形态、大小虽不同，但基本结构却有共同之处。今天我们以菜豆种子、玉米种子为例来探究种子内部结构
设计意图：复习导入使学生形成完整的知识体系。从日常生活中的植物入手，贴近学生生活，引起共鸣，很快进入学习状态。而通过最大的种子和最小种子的比较，可激发学生的兴趣
师：我们今天就来学习第二节种子植物。（教师发导学案，并在黑板上板书：第二节种子植物）
师：让我们一起来明确本节的学习任务
投影（学习目标）
1、观察菜豆种子和玉米种子的结构
2、会填种子结构图
3、总结种子结构的异同点
4、了解种子各部分的功能
师：在观察种子的结构之前，我们首先要了解观察生物体的基本步骤：由表及里，先形态后结构，先宏观后微观。请同学们参照大屏幕上的实验方案步步推进认真观察。观察时可以参照85页菜豆种子图，并且与同桌一起讨论，共同完成刚才发的导学案第一部分，等下找同学上来完成剪贴画，并说出每个部分的名称。
投影（实验步骤）：见课件，略。
一、观察菜豆种子的结构
师：仔细观察菜豆种子的外形，它像什么？在种子的弯曲处有一白斑，叫种脐，在种脐的上方有一小孔叫种孔。剥去种子外的薄皮叫什么？
学生：种皮。
师：它的作用是什么？
师：轻轻分开两个豆瓣，它是什么？摸摸看它的厚度，想想为什么？它的功能是什么？剥开豆瓣后，你会看到菜豆种子内类似于植物幼苗的结构。它是什么？
接下来你们根据给出的问题，认真观察，思考。
学生活动：学生每人都有实验材料，根据大屏幕的实验步骤，步步深入，由表及里，仔细观察，并熟记各部分名称。
师：哪位同学上来给同学们展示一下菜豆种子的剪贴画呀？记住要标上各结构的名称噢！
学生上来拼贴，并在黑板上写出名称。对于种脐、种孔、胚芽、胚轴、胚根、子叶的准确位置，教师又在大屏幕上出示大图检测该学生的完成情况。并给予鼓励。
师：菜豆种子的种皮有什么作用？
生：保护的作用。
师：菜豆种子的子叶有多少片？
生：两片。
师：它的作用是什么？
生：可以贮存营养物质。
师：说得好。你们说种子的胚在哪里呀？
学生你一言我一语地回答。
师：对，我们把胚芽、胚轴、胚根、子叶统称为种子的胚。胚会发育成什么？
生：胚会发育成一新的植株。胚是新植株的幼体。
师：说得好。刚才我们说了，子叶贮存营养，它可以为种子的萌发提供营养物质。那么你们想想胚根以后会发育成什么？胚轴和胚芽呢？
生：胚根发育成根，胚芽发育成茎和叶。胚轴发育成连接根和茎的中间部分（学生发表自已的观点，学生一般不会想到胚芽和胚轴的作用，所以要在导学案上给他们提示）。
师：你们说得太好了。那么，玉米种子的结构是不是也是这样的呢？我们一起来看看。
二、观察玉米种子的结构：
投影（实验步骤）：见课件，略。
师：首先我们撕下表皮、可以看到有几层皮呢？
生：两层，有果皮和种皮。
师：对，它们的作用是什么呢？
生：有保护的作用。
师：说对了。我们从中央用刀片纵切开玉米种子，在切面上滴一滴碘液，观察切面有什么变化？
生按照实验方法做实验，观察结果。教师在课堂上巡视，给予指导。
师：遇碘变蓝是淀粉的特性，由此推断变蓝部分的作用。切面上变蓝的部分叫什么？你们在切面上未变蓝的部分中用放大镜找出胚芽、胚轴、胚根和子叶的位置并熟记，与子叶相连的是哪部分？
学生根据大屏幕的实验步骤，步步深入，由表及里，仔细观察，并熟记各部分名称。对于胚芽、胚轴、胚根、子叶、胚乳的准确位置，教师又在大屏幕上出示大图加以引导。让全体学生在学案上填写出各部分名称，并且请一位学生到讲台上完成拼贴图和填写结构名称。教师和学生一起就该同学的完成结果进行评价。
设计意图：这样层层深入地观察，能够培养学生的动手能力和逻辑思维能力。出示结构图能吸引学生注意力，利用拼贴图核对，使知识进一步落实。
师：你们说滴加碘液变蓝的部位在哪里呀？
生：胚乳。
师：说明里面有什么？
生：淀粉。
师：说得对。说明胚乳中储藏着营养物质。那玉米中的子叶起什么作用呢？
让我们先来看看玉米种子的子叶有多少片？
生：一片。
师：它长得厚吗？
生：不厚。
师 ：能贮存养分吗？
生：不能贮存养分。
师：那玉米中的子叶起什么作用呢？
学生在推测。
师：让我来告诉你们吧！玉米的子叶虽然不贮存养分，但它可以把胚乳中的养分转运到胚芽、胚根和胚轴，供种子萌发需要。胚芽、胚根和胚轴的作用是什么？和菜豆种子的一样吗？
生：一样。胚根发育成根，胚芽发育成茎和叶。胚轴发育成连接根和茎的中间部分。
师：说得好。玉米种子的胚包括哪些结构？与菜豆种子一样吗？
生：一样。都有胚芽、胚轴、胚根和子叶
师：回答正确。我们把种子中胚芽、胚轴、胚根、子叶合起来叫作胚，它是新植物的幼体。下面我们一起来看看动画菜豆种子是怎样萌发的。
播放动画。学生看菜豆种子的萌发过程。
师：所以，你们明白为什么我们说胚是新植株的幼体了吧？
生：明白了。
设计意图：种子的发育是动态过程，学生想象是困难的，利用多媒体动画效果直观了，学生更容易理解种子萌发时，胚各部分的作用，从而理解胚是新植株的幼体。也更清晰了解胚由胚芽、胚轴、胚根和子叶四部分组成。
三、总结菜豆种子和玉米种子的异同
师：既然我们观察了菜豆种子和玉米种子，现在我们就一起来总结一下菜豆种子和玉米种子的异同点吧。你们先来完成导学案上的表格，也就是课本84页的表格。
学生完成表格，老师巡视指导，并让一位学生展示他的答案，教师放投影核对。
相同点 不同点
菜豆 有种皮和胚 子叶两片，无胚乳，营养物质储存在子叶里。
玉米 子叶一片，有胚乳，营养物质储存在胚乳中。
师：你们都填对了吗？同学们现在再来观察一上你们桌面的花生、蚕豆和大米，看看它们的结构哪些和菜豆种子相似，哪些和玉米种子相似。
学生观察并回答。
师：你们都分对了。哪谁来告诉大家你为什么这么分？
生：花生、蚕豆和菜豆一样都有两片子叶，而玉米和大米只有一片子叶。
师；你们同意他的说法吗？
生：同意！
师：我们把好像花生、菜豆哪样种子有两片子叶的植物称为双子叶植物，而玉米这些子叶只有一片的植物称为单子叶植物。当然，判断双子叶植物和单子叶植物，我们还有一种比较简单的判断方法，大多数双子时植物是网状叶脉，而单子叶植物大都是平行叶脉。
因此判断我们吃的面粉主要来自小麦种子的……？我们吃的大米主要来自水稻种子的……？我们吃的豆制品主要来自大豆种子的……？
学生回答。
设计意图：通过对其它种子的观察和分类，既能再次锻炼学生的动手能力，又让学生多了解了其他种子，拓宽知识面，激发了兴趣，也培养了学生的分析和总结能力。
师：我们现在已经初步了解了种子的基本结构，产生种子的意义是什么呢？我们比较一下孢子植物的孢子和刚才我们观察的种子，（投影上特别显示苔藓和蕨类植物的孢子）请同学们思考两个问题，你们讨论后在导学案上写上你们的答案。
投影（问题）
1、孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？
2、种子植物更适应陆地环境，其中一个重要原因是什么？
学生讨论并且填写答案。老师提问，学生回答，老师加以修正，并最后在屏幕上把答案显示出来。
1、种子的生命力更强。
因为孢子只是一个细胞,只有在温暖潮湿的环境中才能萌发,否则很快失去生命力.种子则不同,在比较干旱的地方也能萌发;如果遇到过于干燥或寒冷的环境,它可以待到气候适宜时再萌发。
2、能够产生种子
师：我们一起来总结一下今天学的重点内容好吗？
1、种子的基本结构包括 和 。
2、胚包括 、 、 、和 。
3、双子叶植物 贮存营养物质。单子叶植物 贮存营养物质。
学生一起回答。
师：现在同学们快速地把导学案上的习题完成，要自己独立完成噢！
学生完成导学案，老师巡视并检查完成情况，最后检测学生的答案。对于练习进行简单的评讲。
师：种子植物除了我们今天学习的植物以外，还有其他类型吗？我们下一节课继续探讨。
设计意图：巩固知识点，强化训练。
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第二节 种子植物 教学设计
课题 第三单元 第一章 第二节 种子植物 (第一课时) 课型 新授
课标要求 说出单、双子叶植物种子的主要结构及各部分的功能，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
教学目标 知识与技能 说出种子的主要结构及其作用，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点，提高观察能力和实验能力。
过程与方法 1、解剖和观察双子叶植物种子和单子叶植物种子，识记单、双子叶植物种子的结构及各部分的功能。2、归纳单、双子叶植物种子的相同点和不同点。
情感态度价值观 学会仔细观察、培养分析、比较、归纳知识的能力，初步树立结构和功能相统一的辩证观点。
重点 1、运用观察的方法识别种子的结构及各部分功能。2、描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
难点 运用观察的方法识别种子的结构及各部分功能。
教学准备 教师准备 观察种子的结构所需的各种材料用具（菜豆种子、玉米种子、放大镜、碘液、刀片等）；菜豆种子、玉米种子结构剪贴图（自制）；CAI课件
学生准备 不同植物的种子。
教学过程
教 学 内 容 教师调控 学生活动 设计意图
一、导入新课 前面我们学习了藻类植物、苔藓植物和蕨类植物，它们大都通过孢子繁殖，属于孢子植物。那么通过种子来繁殖的植物，称为…… 学生回顾之前的学习内容种子植物 从日常生活中的植物入手，贴近学生生活，引起共鸣，很快进入学习状态。而通过最大的种子和最小种子的比较，可激发学生的兴趣
二、观察种子
①菜豆种子的结构；
指导学生观察种子的结构巡视、指导，提供种子的图片、剪贴图。 参照课本的实验方法，2人小组合作实验，通过观察和讨论，说出菜豆种子及其作用。学生讨论交流，填充表格。 让学生通过观察、讨论，认识菜豆种子的结构及其作用。
③玉米种子的结构； 在学生讨论发言的基础上，纠正、补充、完善菜豆种子、玉米种子的结构， 说出王米种子的结构及作用完成菜豆种子和玉米种子结构剪贴图并指出各结构名称。 认识玉米种子的结构及其作用。
三、比较菜豆、玉米种子结构的异同。 教师在学生回答的基础上归纳菜豆种子和玉米种子的异同点。 通过观察、讨论，比较菜豆种子和玉米种子结构的异同，并填写好表格 培养分析、总结、归纳的能力 提高学生的感性认识
四、产生种子的主要意义 巡视、参与讨论、出示课件、指导、点拨。出示讨论提纲：
1.孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？
2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重要原因是什么？ 观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出放大孢子）以及种子植物（突出放大果实、种子）的CAI课件，实验小组就讨论提纲讨论、比较、得出结论。 拓展知识面
五、小结： 归纳本节课学到的知识1、种子的基本结构包括 和 。2、胚包括 、 、 、和 。3、双子叶植物 贮存营养物质。单子叶植物 贮存营养物质。 学生补充完整 总结、巩固知识点
六、练习： 见导学案。对学生的回答进行评释。 学生完成练习，并回答 强化训练
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第一节 藻类、苔藓和蕨类植物教学设计
课题 第三单元 第一章 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 (第一课时) 课型 新授
课标要求 通过观察和比较，概述藻类植物的形态特征和生活环境，说出藻类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注生物圈中各种绿色植物及它们的生存状况，培养学生分析推理、自主探究、比较总结、合作与交流等能力。
教学目标 知识与技能 1、通过观察和比较，概述藻类植物的形态特征和生活环境；2、说出藻类植物对生物圈的作用和与人类的关系，
过程与方法 1、培养学生分析推理、自主探究、比较总结、合作与交流等能力
情感态度价值观 1、让学生树立生物与生活环境相适应的观点。2、学生关注生物圈中各种绿色植物及它们的生存状况
重点 1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。2.藻类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
难点 藻类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
教学准备 教师准备 采集一些藻类植物，制作课件
学生准备 观察藻类植物的生活环境和形态
教学过程
教 学 内 容 教师调控 学生活动 设计意图
引入 新课藻类植物（一）生活环境（大部分生活在水中）（二）形态结构没有根、茎、叶的分化藻类植物的形态特点与它们的生活环境有关吗？（三）用途（食用、药用、释放氧气等） 有表情地朗读课本中的优美诗句，请见过诗句中景象的同学向大家描述介绍一下。课前已经布置同学们观察藻类植物的生活环境，哪位同学能说出苔藓植物生活在什么环境？分发给每个小组藻类植物和放大镜、显微镜将学生要观察的内容投影出来没有根、茎、叶的分化，无法输导营养物质，整个生物体都浸在水中。藻类植物在生物圈中有什么作用，对人类又有哪些经济价值？ 欣赏描述大部分生活在水中，少数生活在阴湿的地方。观察藻类植物的形态明白藻类植物必须生活在水中的原因说出藻类与环境相适应的地方通过阅读，了解知识 创设学习情景检查学生课前观察情况培养学生观察能力让学生形成生物的形态结构与生活环境相适应的特征让学生认识藻类植物用途
小结藻类植物的生活环境、形态结构以及用途 你能说出藻类植物的生活环境、形态结构以及用途吗？ 学生回答 培养学生比较归纳知识能力
练习课堂拓展 布置练习题要求学生通过网络了解更多藻类植物的知识 学生做练习学生了解 强化训练培养学生运用各学科知识解决问题的能力
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第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 教学建议
绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性的作用。课标在这一主题下设置了四个二级主题，就是希望学生能通过体验一种常见植物的栽培过程了解有关植物一生的简要过程和必备知识、技能等。所以，教师可以有意识的整合和开发各种课程资源，为教学服务。
教师可以尝试使用以下几种方法：
1.持续使用一种植物作为研究对象，体验“被子植物一生”
例：菜豆种子在“绿色开花植物的一生”这一主题教学中的应用。
①菜豆种子是教学中经常用到的一种实验材料，在学习“种子的结构”一节时，利用菜豆种子作为实验材料，由于种子的个体比较大，便于学生进行观察。②然后，利用菜豆种子和学生共同探究“种子萌发的外界条件”，并引导学生将实验中萌发的种子栽种到土壤中，使其生根、长叶。③菜豆的种子在外界条件适宜的情况下生长的很快，至少能保证每个班级的教室里都有一株正在生长的菜豆植株，让它在学生的视野里不断的长大。教师还可以继续利用这株植物，在学习叶片的结构时，选取菜豆的叶片作为实验材料。④进行花的结构的教学时可以选择这株菜豆的花作为实验对象，而学习“开花和结果”这一节内容时，正值北方的秋冬季节，鲜花很难获得，这样即解决了实验材料选择的难题，同时连贯性的使用一种植物作为教具也让学生真正的体验到了“被子植物一生”的生长历程，发展学生的探究意识和探究能力。
2.在学习过程中，让学生自主编写植物成长小册子，作为教学资源
例：制作“如何种植苔藓”的小册子，与同学交流
实验目的：制作一本题为“如何种植苔藓”的小册子，并与他人一起分享。
为了更好地完成这个实验，你必须：
1.苔藓种在一个容量为2 L的玻璃容器中；
2.每天观察这株苔藓，并记录你所提供的光量、水量和其他条件；
3.列出种植苔藓所需的条件。
实验准备：与同学组成一个实验小组，列出你们所知道的藓类植物生长地。将你们这一组的结果与其他组进行比较。大多数人指出的生长地有哪些？苔藓生长的环境怎样？为了在玻璃容器中营造出一个类似的环境，请列出所需的条件。写一份关于制作具备这些条件的玻璃容器的计划。
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第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 教学实录
一、教学目标
（一）知识目标
1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状况。
（二）能力目标
通过对藻类、苔藓和蕨类植物的观察，学会观察和研究生物的一般方法。
（三）情感目标
通过对藻类、苔藓和蕨类植物的学习和观察，特别是观察这些植物的生活状况和生存环境，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感，进而发自内心地热爱我们伟大的祖国，激发发奋学习，将来报效祖国的美好愿望。
二、教学重、难点
（一）教学重点
1．藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2．藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
（二）教学难点
1．藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。
2．藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用。
3．突出生物圈的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
4．培养学生发散思维，提出问题，分析推理，自主探究及互相合作的能力。
三、教学方法
观察法、比较法、讨论法。
四、教具准备
1．教师准备：
（1）课前带领生物课外小组的同学到学校附近采集含有衣藻和水绵的河水或池水，准备海带和紫菜（有条件的地方最好采集新鲜的）。
（2）寻找生长有苔藓植物或蕨类植物的区域，如蕨类植物一时难找到可用盆栽蕨类。
（3）实物投影仪，从生物实验室借放大镜，普通光学显微镜、模型，投影片。
（4）CAI课件：部分藻类、苔藓和蕨类植物及其生活环境的图片、生态图、录像，与人类关系的图片或录像资料，其他有关资料。
2．学生准备：
（1）生物课外小组同学随老师外出采集衣藻和水绵，采集后其他同学一同保管备用，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。
（2）查询书籍、网站、录像，搜集有关藻类、苔藓和蕨类植物的资料。
（3）复习光学显微镜的使用方法。
［导入新课］
师：生物圈中到处都有绿色植物。俄国著名植物生理学家季米里亚捷夫曾这样形容绿色植物在生物圈中的作用："它是窃取天火的普罗米修斯，它所获取的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞。"同时用CAI课件展示一组多种植物及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、油松、侧柏、小麦、各种花卉及其生活环境）。
师：你认识图片中的哪些植物？它们的形态结构和生活环境有哪些不同呢？
生：积极观察并讨论回答：它们在形态上有许多不同。比如有的有明显的根、茎、叶，有的却没有或不明显。
生：有的生活在陆地上，有的生活在淡水中。
生：还有的生活在潮湿的地方。
师：很好。根据植物的形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。让我们走近它们，进一步了解它们吧！
［讲授新课］
师："西湖春色归，春水绿于染。""日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。"多么美的意境啊。春天来了。江水和湖水都泛起了绿色，这是为什么呢？春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类植物开始大量繁殖。这些绿色的小生物自由地漂浮在水中，使春水荡漾着绿波。同学们在日常生活中，还有哪些类似于上述的现象？
生：我家的鱼缸如果长时间不换水就会长出绿色的毛茸茸的东西。这些东西也是藻类吗？
师：对。完全正确。看来这位同学平常观察的非常认真。哪位同学还能举出一些藻类？
生：海带、紫菜。
生：褐藻，还有营养的螺旋藻。
师：非常好！藻类的生活环境有什么特点呢？
生：生活在水中。
师：藻类植物大都生活在水中，少数生活在陆地的阴湿处，关于藻类植物大家还想知道点什么？
生：大多数的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？
生：藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？
生：藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？
师：大家提的问题非常好！下面我们就仔细观察。并寻找一下这些问题的答案。
师：用实物投影仪展示衣藻的模型、水绵的临时装片，并将课前准备的海带、紫菜等分发给学生。引导学生仔细观察。并提问：藻类植物是单细胞的还是多细胞的？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？它们的形态结构是如何与环境相适应的？
生：观察、讨论后回答：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化。
师：非常正确。这种结构是与生活环境相适应的。藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要专门吸收水分和无机盐的根，起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。
师：藻类植物比陆地上的植物分布范围大，数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95%......那么，藻类越多越好吗？
生：我从电视上看到赤潮、水华现象就是藻类大量繁殖引起的污染。
师：是的，由于单细胞藻类的生长周期较短，藻类的大量繁殖后，很快就会死亡。就会造成遗体在水中堆积。产生许多有毒的物质，使水质恶化，造成鱼类等水生动物的大量死亡。这种现象发生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水华。关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，你还知道哪些？同学们可以课后收集资料，写一篇小论文。
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