2021-2022学年统编版高中语文必修上册古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》课件（30张PPT）

(共30张PPT)
课堂教学
第一课时
虞美人
通过鉴赏五首后期词，体悟词的意象和情感。挖掘出李煜经典咏流传的原因。
目标
①通过诵读和联想，提高学生审美情趣，培养鉴赏能力。
②通过知人论世，培养从历史发展的角度，辩证分析、综合的能力。
用现代观念审视作品，感悟李煜怀抱“赤子之心”作“天真之词”的特色，深刻地体会其亡国之恨，爱国之深。
后人评论
煜性骄侈，好声色，又喜浮图，为高谈，不恤政事。
欧阳修
南唐李后主虽多才多艺，但不抓政治，终于亡国。
毛泽东
《后主忏悔录》
甲申之春，二月既望,朕为大宋囚于汴京西楼.朕身系南唐后主，可谓至尊。自幼生于幽宫之中，长于妇人之手，可谓极矣；通四言五律，百家诗文，可谓慧矣；奈何国破家亡，百姓流离，是朕忘记为君者之责所致也。
今作此书，已戒后人铭记自身责任，铭记朕之教训之道。
尚记当年，朕束发而行，荣观登基，而是时之南唐，已日薄西山，气息奄奄。朕既位，理当图先帝遗照，铭记身之重任，重整我南唐旗帜，而朕未如是也：终日游于花前，玩于月下，乐以丝竹，食以山珍，携美人而惜春霄苦短，执玉扇而叹六宫无色。朕所为之荒唐，可见一斑，所谓兴国之责已付诸东流。
《后主忏悔录》
或曰：何至于此也？是朕贪图享乐，忘记君主责任，未深铭记所至也。
悲哉！悲哉！朕若知此理，又何至于此也？今者“雕栏玉砌”皆不在矣，唯留阑珊之春意积于心头，其薄薄之罗衾怎耐五更之严寒。朕于梦中只贫欢于身不是客矣。
呜呼，故事已不可改，而来日犹不可推知。多谢后世为君者，当勿忘身之责任，深铭记之，以朕为鉴，莫若孤王。如此，则幸之至矣！
南唐后主李煜泣笔
甲申二月
知人论世
自读李煜生平材料，思考以下两个问题。
1、根据以上材料，客观分析李煜即位时的国内外环境。
国外：强宋虎视眈眈
国内：经济衰微、军事薄弱、人才缺乏、社会矛盾尖锐
2、李煜仅仅是一个不负责任、贪图享乐的君王吗？对此你的意见呢？
2、李煜仅仅是一个不负责任、贪图享乐的君王吗？对此你的意见呢？
历史有它的必然性，也有它的偶然性。李煜在那样的情况下即位，选择守成，条件不允许他公开反抗宋。五代十国是“置君如易吏，变国若传舍”的乱世。李煜961年即位，975年国灭，若他真是无能之辈，又如何守国十余年？甚至宋太祖大军压境时，也还能苦撑一年多。这样的君王真是不负责任的人吗？
后人评论
李后主的词是他对生活的敏锐而真切的体验，无论是享乐的欢愉，还是悲哀的痛苦，他都全身心的投入其间。我们有的人活过一生，既没有好好的体会过快乐，也没有好好的体验过悲哀，因为他从来没有以全部的心灵感情投注入某一件事，这是人生的遗憾。
叶嘉莹
王国维
①主观之诗人，不必多阅世，阅世愈浅，则性情愈真，李后主是也。②尼采谓一切文字，余爱以血书者，后主之词，真所谓以血书者也。
诗歌鉴赏
春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
《虞美人·春花秋月何时了》
诗歌鉴赏
四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连霄汉，玉楼琼枝作烟萝，几曾识干戈？
一旦归为臣虏，沈腰潘鬓消磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥。
《破阵子》
浪淘沙·一名卖花声
帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭阑，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
诗歌鉴赏
人生愁恨何能免，销魂独我情何限！故国梦重归，觉来双泪垂。
高楼谁与上？长记秋晴望。往事已成空，还如一梦中。
子夜歌·人生愁恨何能免
《相见欢（无言独上西楼）》
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
思考分析
1、在诵读的过程中，你感觉这几首词传达出怎样的感情基调？
整体的情感基调是无限悲哀愁苦。
2、这几首词有哪些共同的意象？词人构建了两个怎样的世界？
意象：梦、落花、流水、春、泪、月、小楼
世界：①梦中南国：春光明媚、秋月正好
②梧桐深院：落花流水、失去自由
小组合作
请同学们结合具体诗词，展开联想，用语言描绘你看到一个怎样的李煜？
他只是无法接受这一切，更无法面对自我。在他的词中，他抛却君王神圣的外衣，向我们展示一个亡国之人的悲痛。虽然满是哭泣，悲伤，它很真实，有人情味，。就像无数个面对困难，无法排解痛苦的我们。这种“愁”是古今一体的，即使我们遭遇不同，但我们对于悲伤的感受是相似的。
课堂小结
为什么王国维、叶嘉莹等先生如此赞赏李煜的词？
在他的词中，我们读到了愁绪与眼泪，但看不到恐惧与卑微。有人说，吟诗是一种战斗，哭泣更是一种抗争，他丧失了故国，丧失了自由，却并没有像刘禅那样“乐不思蜀”，没有丧失自我，丧失尊严。他始终时时不忘故国，心系故土，即使客死他乡，从未心归宋朝。他真正吸引我们的，是一颗自尊的心。他的心是柔弱的，但是赤诚的。这或许就是王国维、叶嘉莹等先生如此赞赏李煜的词的原因。
课后作业
结合《虞美人》，谈谈本词是如何表现诗人丰富的情感的。
诗歌鉴赏训练
教学阐释
1、知识目标： 通过鉴赏五首后期词，体悟词的意象和情感。挖掘出李煜经典咏流传的原因。
2、能力目标：①通过诵读和联想，提高学生审美情趣，培养鉴赏能力。②通过知人论世，培养从历史发展的角度，辩证分析、综合的能力。
3、情感目标：用现代观念审视作品，感悟李煜怀抱“赤子之心”作“天真之词”的特色，深刻地体会其亡国之恨，爱国之深。
说教学目标
《虞美人》高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元自主赏析的课文。这首是李煜的绝命词。本词主要通过寄情于景的手法深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛。
说教材
1、如何通过知人论世，鉴赏李煜词真挚的情感美。
2、提高学生诵读诗歌的能力。
说教学重点
1、通过材料，从历史发展的角度，辩证分析、综合的能力。
2、通过诗词展开联想，披情入文，感悟李煜抒发的痛之深。
说教学难点
学生通过反复诵读，在教师的指导下自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。体现教师主导、学生主体的教学理念。
说教法
我遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，采用知人论世法，诵读法，问答法，讨论式和启发式教学。
说学法
目前学生存在诗歌鉴赏三大问题：一是学生往往脱离作家及特定的时代背景，断章取义，鉴赏浮于表面；二是学生普遍表现出思想理性，缺乏鉴赏兴趣，难以与诗歌建立共情，领悟诗人情感；三是鉴赏技巧不足，课堂表述的语言组织与表达能力较弱，导致无法深入分析和理解诗词，答题死板，套路化。
说学情
教学过程
导入新课
知人论世
诗歌鉴赏
课堂小结
合作探究
课后作业
诵读诗歌
导入新课
（一）阅读后人评论。
欧阳修：煜性骄侈，好声色，又喜浮图，为高谈，不恤政事。
毛泽东：南唐李后主虽多才多艺，但不抓政治，终于亡国。
（二）齐读《后主忏悔录》节选
思考：李煜在《后主忏悔录》中忏悔什么？
设计意图：创设情境，铺设情感场，根据材料中引发思考，引出后面内容。
知人论世
(一)李煜生平资料(见学生导学案）思考以下两个问题。
1、根据以上材料，客观分析李煜即位时的国内外环境。
国外:强宋虎视眈眈
国内:经济衰微、军事薄弱、人才缺乏、国内矛盾尖锐
2、李煜仅仅是一个不负责任、贪图享乐的君王吗 对此你的意见呢
设计意图：了解李煜生平，对他进行辩证分析。
诵读诗歌
1、学生齐读《虞美人》；
2、学生自读；
3、学生诵读展示；
4、师点出重点句子。
5、学生自读以下四首词
设计意图：通过诵读，感悟诗歌感情基调，深入感悟李煜情感。
诗歌鉴赏
（二）思考分析
1、在诵读的过程中，你感觉这几首词传达出怎样的感情基调？
2、这几首词有哪些共同的意象？词人构建了两个怎样的世界？
设计意图：通过回答两个问题，深入文本，进入诗人内心情感，与诗人建立共情
小组合作
请同学们结合具体诗词，展开联想，用语言描绘你看到一个怎样的李煜？
设计意图：通过开放式问题，引起学生的讨论，引发学生展开联想，提高审美鉴赏能力。
课堂小结
在他的词中，我们读到了愁绪与眼泪，但看不到恐惧与卑微。有人说，吟诗是一种战斗，哭泣更是一种抗争，他丧失了故国，丧失了自由，却并没有像刘禅那样“乐不思蜀”，没有丧失自我，丧失尊严。他始终时时不忘故国，心系故土，即使客死他乡，从未心归宋朝。他真正吸引我们的，是一颗自尊的心。他的心是柔弱的，但是赤诚的。所以他会在这或许就是为什么王国维、叶嘉莹等先生如此赞赏李煜的词的原因。
设计意图：总结李煜人格真正的价值所在。
课后作业
结合《虞美人》，谈谈本词是如何表现诗人丰富的情感的。
设计意图：训练诗歌手法题，提高诗歌鉴赏能力。
教学反思
两个问题：
1、这样一个不思正业，玩忽职守的君王，为什么他的诗词能够成为经典？
2、为什么选入高中教材？
谢谢观赏