北师大版二年级数学上册《花园》教学设计

《花园》教学设计
教学内容 教材第73-74页。
教学目标：
1、结合情境，提出并解决与“倍”有关的数学问题。
2、在解决实际问题的过程中，体会借助几何直观分析数量关系、寻找解题思路的重要性。
3、体会生活中处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教学重点： 进一步理解“倍”的意义。
教学难点： 培养学生看图收集信息、自主提出问题、解决问题的能力。
学习者分析：
本节课是在学生已经学习了“倍”的含义的基础上进行教学的，学生对“倍”有了一定的认识。“花园”这一情境提供了大量与“倍”有关的数学信息，使学生既能提出乘法问题，又能提出除法问题。目的是培养学生的数学应用意思，以及提出数学问题、解决数学问题的能力，并在这个过程中，体会吉和直观对于解决问题的意义和价值。
教学过程：
一、激趣导入
我们在动物王国里认识了“倍”，并帮助小动物解决了许多数学问题。今天，我们要到花园王国里继续解决与倍有关的数学问题（白板课件播放视频，然后出示花园图并板书：花园）
二、问题探究
（一）读图交流，（白板出示主题图）
1、花园真美呀！快来找一找！花园里来了哪些小动物？他们都说了什么？从它们说的话中知道了哪些数学信息呢？（指名说， 蝴蝶：我们有4只，蜻蜓：我们有12只，小鸟：我们有9只，蜜蜂：我们的只数是小鸟的3倍）
2、根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢？（指名说出哪个问题，白板课件就出示问题）
（二）解决第一个问题（假设问题是：蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍？）
师：现在我们来解决这个问题。
1、谁来给大家读读这个问题？（指名读）快来找找！哪个数学信息能解决这个问题呢？给大家说一说题，你怎么想到要用这两信息？
2、谁来给大家吧这道题完整的读一读。（生读题）
3、非常棒！这个问题能解决吗？拿出题纸找到第一个小问题，自己试着画图分析，列式解决吧！（生画一画，教师巡视指导）
师：大家都画好了，我们来看看这位同学的作品吧！
4、作品展示
观察一下，你来说说这样画所表示的意思？
师：我们把蝴蝶的只数看成（一份）那么蜻蜓的（只数）就是这样的（三份）
5、你是怎样列算式计算的，给大家说一说。（生说师板书）12*4=3
师：(问下面的同学)这位同学做的和你们一样吗？后面有单位吗？ 3表示的是（3倍）所以不用写单位。
师：这道题求的是12里面有几个4？也就是求12是4的几倍？（板书）用除法来计算。
同学们特别棒！不但能找到与问题相关的数学信息，而且还能够正确的解决数学问题。下面我们再回到花园里，（白板出示花园图）再来找找，你还能提出什么数学问题呢？ （白板出示问题图）
（三）、解决第二个问题（假设问题是：有多少只蜜蜂？）
1、谁来读一读这个问题？（指名读）
2、要想解决这个问题，需要哪两个数学信息呢？快来找找吧！（生答：蜜蜂和小鸟）为什么要找这两个信息呢？ （生答）
同学们的思路真清晰呀！从问题入手，提到了谁呀？（蜜蜂）那我们首先要找到蜜蜂，蜜蜂的话里又提到了小鸟，我们接下来就要找小鸟说的话，这样就形成完整的一道数学题。
3、谁能给大家完整地读一读这道题呀？（指名读）
4、自己能解决这个问题吗？同学们先画图分析，列式计算，再小组互相交流一下，说说你的做法和想法。（生找到题纸中的第二题，画一画，算一算。师巡视指导）
5、展示学生的作品，分享解答过程。
6、你是怎样列算式的呢？3*9=27（只）
同学们表现的真棒！我们来看看笑笑是怎么想的。（白板出示笑笑的话）
无论我们用哪种方法来表示，都能清楚的看到蜜蜂的只数是小鸟的3倍，我们把小鸟的只数看成1个9，那么蜜蜂的只数就是3个9，所以这道题实际就是求9的3倍是多少？用乘法来计算。
（四）加深理解“倍”的意义
刚才我们在花园王国里成功的解决了两个数学问题。看!这两个问题于什么有关？（倍）那什么是“2倍”呢？你能来画一画，圈一圈，并和同桌说一说，你画的是谁是谁的2倍？
1、生画一画，圈一圈，然后小组交流。
2、指名汇报。
师：你画的图和淘气的不谋而合，真是太棒了。
3、接下来我们再把书翻到73页，看看笑笑又是怎样理解2倍的？（白板出示：笑笑说的话）生齐读。
4、笑笑的语言，我想用图来表示，教师在白板上板图。
通过这幅图，我们能清楚地知道谁是谁的2倍？
今天在花园王国的旅行中，同学们表现的特别棒，接下来我们要到花园城堡里去探险，想去吗？好，现在出发！
三、花园探险
1、（白板出示音频）想通过关卡要有通关密码，密码在汤老师手中。做拍手游戏。
全体通过，进入第一关，加油！
2、（白板出示）请你像淘气那样找一找，其他文具之间的倍数关系，找到后和同桌交流。
你们真棒！顺利闯过第一关，继续加油！
3、 猜猜我有多大？
先读题，在口头列式计算。
同学们真聪明，有顺利闯过一关，进入第三关。
4、白板出示）估一估，量一量，算一算。
（1）出示第一个问题，学生估一估。
（2）出示第二个问题，学生量一量，在列式计算。
同学们真聪明，顺利的闯过了三关，胜利的礼炮已鸣响，为我们自己祝贺吧！
四、全课总结
师：这节课你有什么收获呢？
同学们，通过今天这节课，我们提出并解决与“倍”有关的数学问题，你们表现的真不错，希望小朋友们在生活中多观察，多发现，用我们所学的数学知识去解决我们生活中的实际问题。
板书设计
花 园 （解决与“倍”相关的实际问题）
求12是4几倍？
“倍”
求9的3倍是多少？
教学反思
这节课的教材将乘法和除法混编，创设“花园”情境图，其中蕴含这与“倍”相关的数学信息，既可以提出乘法问题，又可以提出除法问题。让学生先提出问题， 再去选择数学信息，然后再解决问题。目的是为了培养学生数学应用意思，以及提出问题、解决问题的能力，并进一步体验“倍”的意义。
本课一开始，我根据学生的年龄特点和认知规律，为学生创设既熟悉又美丽的花园情境视频和图，并为学生提供了大量的数学信息，来培养学生的观察力， 从而激发学生的学习兴趣，使学生能真正感受到生活中处处有数学，时时用数学，数学就在我们身边。在教学中，我以学生为主体，通过画一画，算一算，让学生亲身体验获取知识的快乐，经历自主探究的过程，同时也加深了学生对“倍”的意义的理解。
本节课的教学活动我为学生创设了一个宽松、自由的学习空间，让每个学生都能积极主动地参与到学习活动中，通过自主探究、合作交流得取解决问题的方法。把数学问题还原为生活问题，贴近学生的生活经验，学生成为课堂的主人，教师作为组织者只是提出要求，指导活动，然后进行总结。在整个教学活动中，白板课件的演示，清晰地展现了相关的内容，使学生感受深刻，从而激发了学生学习兴趣，进入最佳学习状态，也收到了最好的学习效果。