观察物体教学设计（教案）数学 二年级上册

观 察 物 体
教学目标：
1、使学生通过实际的观察、操作和比较，认识到从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的；知道物体的正面、侧面和上面；知道从一个角度观察物体，一次最多只能看到3个面。
2、使学生经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，体会直观思考的价值，发展初步的空间观念，提高解决问题的能力。
3、培养学生观察物体的兴趣，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。
教学重点：能正确指出被观察物体的正面、侧面和上面。
教学难点：体验从不同位置、不同角度观察物体所看到的形状可能是不一样的。
一、谈话揭示课题。
同学们，以前我们已经学过观察物体，今天我们要来继续学习。（提前板书：观察物体）
二、认识物体的正面、上面和侧面。
师：瞧，今天吴老师给大家带来了一件物品，想看看吗？是什么呀？
1、认识图书箱的正面、上面和侧面
师：对，你知道这个图书箱的正面、上面、和侧面分别在哪吗？
（板书：正面 上面 侧面）
师：谁愿意来指一指、摸一摸，介绍给大家？（2人）
生边摸边指。
师指出：图书箱有门的这一面是它的正面，正面的左边和右边这两个面都是它的侧面，箱顶的这个面是它的上面。都认识了吗？
师：下面我来指，大家一起说一说。
2、 练习：做书第87页“想想做做”第一题
师：说得真好，老师这儿还有一件物品，是什么？
生：洗衣机。
师：对，是滚筒洗衣机，你能从这里找到它的正面、上面和侧面吗？谁来指一指？
生边说边指。
师：那冰箱你还会找吗？
生边说边指。
师：她说的对吗？我们一起来看一看。
（课件展示拼装冰箱，以验证学生判断的正确性）
三、再次观察图书箱，体会站在不同的位置观察结果不同。
（事先在图书箱两侧写四（6）班和向阳教具厂，坐在两侧位置的同学只能看到一个信息）。
师：我们已经认识了物体的正面、上面和侧面。老师这还有两个问题想考考大家。（趣）
1、你们知道这个图书箱是吴老师从哪个班借来的？（左侧）
先请右侧生回答：不知道。
再请左侧生回答：四（6）班借来的。
师：你怎么知道的？
生：这边写着呢。
师：对，那边的同学想不想看看？（问右侧学生）我来请个代表。
2、这个图书箱又是哪个厂生产的呢？（右侧）
请右侧生回答：向阳教具厂。
师：怎么知道的？
生：这边写着向阳教具厂。
师：对了，你们想看吗？（问左侧同学）好，你来做代表。
3、师：刚才吴老师发现中间的同学两次都没怎么举手，你们怎么回事啊？
生：我们看不见。
师：看不见什么？
生：我们看不到侧面。
师：哦，坐在中间位置的同学只能看到图书箱的正面，而坐在两边位置的同学既能看到图书箱的正面，又能看到图书箱的一个侧面，这就说明了什么呢？
生：观察的角度不同，看到的就不同。
师：对啊，观察的角度不同，也就是观察者的位置不同，所看到的结果就不同。
（板书：位置 不同
结果 不同）
四、师生互动，体会高度不同，观察结果也不同。
师：谁愿意和老师合作，再次观察这个图书箱？（请一矮学生和老师一起站在图书箱的一边）
师：你看到了几个面？是哪个面？
生：一个面，是侧面。
师：我看到了两个面，侧面和上面。现在我们换个位置观察好吗？现在呢？
生：一个面，是正面。
师：我还是看到两个面，正面和上面。我们再换个位置来观察。这次呢？
生：侧面和正面。
师：你们猜猜吴老师看到了几个面？
生：3个。
师：哪3个啊？
生：是正面、侧面和上面。
师：你真聪明，吴老师确实看到了这三个面。通过刚才的三次观察，你有什么发现？
生：吴老师能看到上面，这个同学看不到。
生：吴老师看到面比这个同学多。
师：对呀，为什么会这样呢？
生：这个同学的个子比吴老师矮。
师：我们观察的高度不同，看到的也不同。你能想个办法让她（矮同学）也能看到图书箱的上面吗？
生：把图书箱拿下来。
师：可以，如果不动图书箱呢？
生：那就站起来。
师：我们让她站起来试试好吗？能看到吗？
练习：书第86页
师：这里也有一个小朋友和老师正在观察图书角，请大家想一想她们各可以看到几个面？是哪几个面？（停顿）第一幅图谁来说？
请生边指边说。
师：为什么是老师看到的？说的真好！
五、变换位置观察长方体最多能看见几个面。
1、观察桌面上的长方体
师：下面我们继续来观察物体，这是什么啊？
生：长方体。
师：从它的正面去观察，是什么颜色？
师：对的，在我们的生活中有些物体的正面是人们自然约定的，例如刚才我们观察的图书箱、洗衣机、冰箱等，而像长方体这样的没有明显特征的，通常我们把正对着的那个面称为正面。侧面和上面是什么颜色？
师将长方体换个位置摆放。
师：现在呢？怎么和刚才不同了？
生：因为换了位置。
师：现在正对着我们的面是什么颜色的？
师将长方体再换个位置摆放。
师：这次呢？
2、活动探索：变换位置观察长方体，最多能看到长方体的几个面
师：说的真好，下面我们就来进一步观察长方体，先来看要求。
3、提出观察要求 ：
（1）把长方体固定在桌面上。
（2）选择不同的位置观察长方体。
（3）边观察边思考，你一次最多能看到几个面？
师：理解吗？什么叫“固定”？
“选择不同的位置观察长方体”谁来示范一下？
最后还有思考一个问题“一次最多能看到几个面？”
要求都明白了吗？开始活动！
4、学生在音乐声中活动。
5、交流观察活动体会。
师：你一次能看到了几个面？有不同的吗？（3人）那一次最多能看到几个面呢？（3人）
生：4个、5个
师：是不是这样呢？请你到前面来把摄相头做你的一只眼睛带你来观察。
现在看到几个面？你还想试吗？可能看到四个面吗？
小结： 看来我们观察的位置不同，有时只能看到物体的一个面，有时能看到两个面，还有时能看到三个面。但是一次最多只能看到几个面？一起说。
六、观察正方体。
1、出示一个正方体。
师：把长方体收进抽屉。每个小朋友面前还有一个正方体。
师：从它的正面观察是什么形状？从上面？从侧面？
师：其实正方体的每个面都是正方形。
2、出示两个正方体拼成长方体（横着拼）
师：现在有两个正方体拼成了一个？
生：长方体。
师：请从它的正面、上面和侧面观察，看到的分别是哪幅图？
同桌两人先拼一拼，再说一说。
师：用手势告诉老师。
3、出示两个正方体拼成长方体（竖着拼）
师：想一想，如果这样摆，从它的正面、上面、侧面观察到的又是什么形状呢？我们一起用这样的正方形摆一摆。先摆从正面观察到的。再摆从上面观察的。最后摆从侧面观察的。
从侧面观察的有不同意见吗？
师：同桌用正方体摆成像老师这样，观察一下。
指着屏幕问：如果我想从侧面看到的是这样，正方体又该怎么摆呢？动手试试看。
生：前后摆。（请一前面学生举起来）
师：同意吗？大家都像这样摆好，我们一起侧过身体看一看是不是这样？
对了，应该把这两个正方体一前一后摆放。
七、拼搭游戏。
师：同学们你们喜欢搭积木吗？今天我们也来个拼搭游戏，看谁搭的最好!
老师给每桌同学准备了三个同样大小的正方体，要求是从正面看到的是
同桌合作试一试。
学生汇报：请学生展示拼法。
师：这个正方体可以摆在前一个的上面，也可以摆在后一个的上面，还可以摆在这两个的中间，向前移点行吗？向后退点呢？那就是上面的每个位置都可以。
那如果从正面看到的是 ， 你能想到不同的摆法吗？同桌可以讨论讨论再摆一摆。
学生汇报：请学生展示拼法。
师：谁想把你不同的摆法展示给大家看看？
师：这个正方体可以放在左边正方体的前面，也可以放在右边正方体的前面，可以放在左边正方体的后面，也可以放在右边正方体的后面，还可以放在这两个正方体后面的任何一个位置。
小结：我们同学真棒，想到了这么多的拼搭方法（鼓掌表扬下自己），看来啊只根据从正面这一个角度的观察有时还不能确定物体的样子，我们需要从多个角度去观察。下节课我们还将继续观察研究。
八、全课总结。
师：那通过今天观察物体的活动，大家有什么收获呢？
九、课堂作业
师：说的真好，看来我们同学这节课学到了很多知识。拿出作业纸我们来试一试。
十、课中延伸。
师：来看，这是什么物体？（先圆柱和球，再出现圆形）
生：球和圆柱。
师：这是一个圆形，从哪个物体上能观察到圆形？你是怎样观察的？
生：圆柱从上往下看就是个圆形。
师：真聪明，圆柱的上面就是个圆形。那球呢？
生：球怎么看都是圆形。
师：对了，无论我们在什么位置观察球，看到的形状都是圆形。
那我们前面所说的观察者的位置不同，观察到的结果一定不同吗？
生：不是。
师：那该怎么说更好呢？
生：可能。
师完善板书。
师：今天我们学习了观察物体，在生活我们应该做个有心人，善于观察，勤于观察，因为观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。——苏霍姆林斯基这是前苏联教育家苏霍姆林斯基的名言。