高中语文统编版（部编版）选择性必修下册 6 《大堰河——我的保姆》《 再别康桥》课件（134张PPT）

(共134张PPT)
6　大堰河——我的保姆　*再别康桥
学习任务一·学科素养积累与形成
学习任务二·必备知识梳理与运用
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学习任务三·任务群构建与探究
学习任务四·主题阅读与拓展
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学习任务五·素养巩固与提升
学习任务一·学科素养积累与形成
1
话题链接——母爱如水
一、字之源
【字源演变】
一个妇女跪坐着，胸前有一对乳房，这是母亲的象征。本义是“母亲”。也作“女性的长辈”(如“祖母”“伯母”等)、“雌性的”(如“母畜”)讲。
很多人将楷书“母”字中间两点以一竖笔代替，这种写法是不严谨的。
【成语链接】
含辛茹苦：茹，吃。经受艰辛困苦。也说茹苦含辛。语出宋·苏轼《中和胜相院记》：“佛之道难成，言之使人悲酸愁苦……无所不至，茹苦含辛，更百千万亿年而后成。”
意思是，经历了无数次的辛苦历练而后才成功。学习亦如此。
舐犊之爱：母牛舔小牛表现对它爱护。比喻对子女的疼爱。亦作“舐犊之念”“舐犊之私”“舐犊情深”。
画荻教子：荻，多年生草本植物，形状像芦苇，地下茎蔓延，叶子宽条状披针形，花紫色，生长在水边。 用荻在地上书画教育儿子读书。用以称赞母亲教子有方。语出《宋史·欧阳修传》：“家贫，至以荻画地学书。”
欧阳修的成功，除了他自身的努力外，母亲的教导有方也是一个促使他成长的原因。
二、句之美　
1.重缝不忍轻移拆，上有慈母旧线痕。——清·周寿昌《晒旧衣》
想起了“慈母手中线，游子身上衣”(孟郊《游子吟》)。
品读 由于年深月久，又曾穿着过，绨袍的领子和襟袖已经破旧，虽然如此，诗人并无将它抛弃之意，如今睹物思人，诗人还依稀感觉绨袍上残留着母亲的余温。这件旧衣上一针一线对儿子而言，都饱含着母亲的爱心，为人子者怎能忍心拆断这爱的丝线呢？诗人的不忍拆移，正表明了对母亲的无比珍重和深情怀念。
2.母爱无所报，人生更何求！——唐·李商隐《送母回乡》
西汉韩婴《韩诗外传》卷九云：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待也。”万千诗词，皆不如此句悲恸诲人也。
品读 报答母爱是天经地义的事，如此都做不到，母亲对自己养育之恩都无法报答，人生在世还能追求其他的东西吗？
3.暗中时滴思亲泪， 只恐思儿泪更多！——清·倪瑞璿《忆母》
时人评：倪瑞璿，江南宿迁人，徐起泰继室。柔顺供职，妇德也，独能发潜阐幽，诛奸斥佞，巾帼中易有其人耶？每一披读，肃然起敬。
品读 这两句写自己对母亲的思念，进而又推想出母亲对自己更加思念。这样一写，就把意思写得深入感人了。这里给人们的感觉则是，不仅女儿对母亲有深挚的感情，母亲对女儿亦有同样的感情，母女之深情便跃然纸上了。
三、诗之韵
岁暮到家
[清]蒋士铨
爱子心无尽，归家喜及辰。
一个“喜”字，包含了母亲对儿子无尽的关怀和怜爱、思念和期望，是第一句的最好注脚。
寒衣针线密，家信墨痕新。
一个“密”字，道出了母亲对儿子的怜爱；一个“新”字，道出了母亲心中的思念和关怀。　　
见面怜清瘦，呼儿问苦辛。
一“怜”一“问”，慈爱之心，跃然纸上。
低徊愧人子，不敢叹风尘。　　
疼儿之语声声在耳，让人心碎，怎忍在母亲面前为旅途劳顿而发怨言。可谓情真意切，语浅情浓。
赏读 这是一首表现骨肉亲情的诗作。诗中通过描述久别回家的游子与母亲相见时的情景，颂扬了母爱的深厚和伟大。诗中着意表现的母子之情，并没有停留在单纯、抽象的叙写上，而是借助衣物、语言行为和心理活动等使之具体化、形象化。“低徊愧人子，不敢叹风尘”两句写儿子心中惭愧自己没有尽到孝敬母亲的责任，不敢向母亲诉说那一路的风尘，这里通过直抒诗人的惭愧心情表达出母子之间的深情。除了惭愧之外，此处也含有担心直言远行的劳顿会使母亲更加心疼的含意，因此“不敢叹风尘”，自然也蕴含了“谁言寸草心，报得三春晖”的意味。
全诗质朴无华，没有一点矫饰，却能引起读者的共鸣和回味。
学习任务二·必备知识梳理与运用
2
*再别康桥
大堰河——我的保姆
大堰河——我的保姆
一、识作者
卓越的民族诗人——艾青
艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，诗人。1932年加入“中国左翼美术家联盟”，因从事爱国运动被捕，狱中从事创作活动。1936年出版第一部诗集《大堰河》，其自传性抒情长诗《大堰河——我的保姆》是他的成名作。抗战时期写了长诗《向太阳》《火把》，新中国成立后又写了《在浪尖上》《光的赞歌》等。①
[伴读] ①艾青说：“我的一生都在探索。”在漫长的道路上坚持探索、吹号行进的诗人与作品，尽管常常会几经斫丧，但终将显示其旺盛的活力——因为对于艾青来说，太阳、火把、诗和他同在！
二、知背景
艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。
1932年诗人加入“中国左翼美术家联盟”。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六年。《大堰河——我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民、诅咒黑暗世界的诗篇。②
[伴读] ②艾青的诗歌，艾青的名字，在中国当代人的精神生活中扎了根，也在全世界赢得了声誉。美国的学者把艾青和希克梅特、聂鲁达并列为现代世界三位最伟大的人民诗人。
三、拓知识
自由诗
自由诗是诗体的一种，是在节数、行数、字数、音韵等方面都较为自由的诗， 它不受格律的约束，可以根据内容的需要在形式上自由变化，但要有节奏，押大致相近的韵。创始人为美国诗人惠特曼，他的《草叶集》就是用自由诗体的形式写的。我国“五四”以来十分流行这种诗体。
艾青的许多诗歌，长短不拘，形式不论，属于自由诗的范畴。③
[伴读] ③在中国现代诗歌发展史上，艾青以在一定规律里奔放的、具有“散文美”的内在韵律的自由诗形式的创造，和众多的新诗人们一起，巩固了自由诗在我国现代诗歌中的地位。
四、理基础
1.记字音
yàn
bō
ní
zhòu
jīng
lún
dùn
chì
niǎn
xiè
2.识字形
qiā
掐死
chǎn
谄媚
niǎn
碾米
zhǎn
辗转
yàn
大堰河
yǎn
偃旗息鼓
yà
揠苗助长
zhān
瞻仰
yán
屋檐
shàn
赡养
3.辨词义
(1)熟识·熟悉
[辨词] 熟识：对某人认识得比较久，或对某种事物了解得比较透彻。多用于具体的人或有形的物。熟悉：了解得清楚，清楚地知道。既可用于具体的人或物，也可用于抽象的事物。
[选词] ①这次是和______的老朋友合作，他心里充满了自信和期待。
②他从事金融业近十年，对国外资本市场及其运作非常______。
熟识
熟悉
(2)养育·抚育
[辨词] 养育：抚养和教育。一般用于人。抚育：照料、教育儿童，使健康地成长；照管动植物，使很好地生长。使用范围广。
[选词] ①父母______子女固然是责任，但子女孝敬父母更是理所应当。
②防治病虫害是幼苗______管理的一项重要工作，必须经常检查，做好预测预报工作，及时防治。
养育
抚育
4.积成语
[释义]
①天伦之乐：指家庭中亲人团聚的快乐。
②忸怩不安：形容不大方、羞惭、不好意思的样子，心里慌乱。
*再别康桥
一、识作者
新月诗人——徐志摩④
徐志摩(1897—1931)，浙江海宁人。著名诗人、散文家，“新月派”代表作家。1918年赴美留学，获文学硕士学位。1921年转入英国剑桥大学皇家学院深造，受到英国十九世纪浪漫主义诗歌影响，开始创作新诗。1922年回国，次年参与发起成立“新月社”，与闻一多、朱湘等倡导“格律诗”写作，成
为“新月派”的代表诗人之一。1931年因飞机失事遇难。诗集有《志摩的诗》《翡冷翠⑤的一夜》《猛虎集》，死后，由陈梦家编辑出版《云游集》。
[伴读] ④胡适曾经说：“志摩的人生观是一种单纯信仰， 这里面只有三个大字——爱， 自由，美。”
⑤“翡冷翠”是徐志摩对佛罗伦萨的中文翻译，很有诗意，也符合古城的气质。
二、知背景
诗歌写于20世纪20年代。当时，徐志摩先生远渡重洋，从美国到英国研究文学。在伦敦剑桥大学，他以一个特别生的资格，随意选科听课，度过了一年多真正悠闲自在的日子。在风景秀丽的康河两岸，他仰卧在星星黄花的葱绿草坪上，或看书，或看天上的行云。有时到碧波荡漾的康河里划船。⑥他完全陶醉在大自然的怀抱里，临到他要离开伦敦的前夕，在一个美丽的黄昏，他在康桥上漫步，流连忘返，写下了《再别康桥》这首诗。
[伴读] ⑥徐志摩曾说：“我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的。”
三、拓知识
自由体新诗⑦
自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，形式上打破了旧体诗的格律束缚，诗歌语言形式上不受格律的限制，较为自由。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。它一般是根据作者的内在情感的起伏变化安排诗歌意象和诗歌语言的节奏韵律。内容上主要是反映新生活，表现新思想。形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用。这种无诗歌形式束缚的自由使得它成为当代最流行的一种诗体，也成为诗歌爱好者们比较乐于接受的一种诗体。
[伴读] ⑦艾青的《光的赞歌》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等都是自由体新诗的优秀之作。不妨找来读读。
四、理基础
1.记字音
yīn
sù
gāo
xìng
bān lán
shēng
2.识字形
pàn
河畔
xìn
挑衅
hāo
艾蒿
gāo
竹篙
sù
追溯
shuò
晦朔
xiāo
萧条
xiāo
笙箫
diàn
沉淀
zhàn
绽放
lán
斑斓
lán
谰言
3.辨词义
(1)沉淀·积淀
[辨词] 都有“沉积下来”的意思，都可作名词。“沉淀”指沉到溶液底层的难以溶解的物质，比喻凝聚、积累。“积淀”指长时间积累起来，用于指习俗、文化等。
[选词] ①情感需要______，才能写出好诗。
②一座好的园林，是民族文化______的象征。
沉淀
积淀
(2)斑斓·斑驳
[辨词] “斑斓”指色彩错杂灿烂，多指鲜艳颜色的花衣服、艳丽的羽毛兽皮等。它可搭配成五彩斑斓、斑斓色彩。“斑驳”着重指颜色花纹相杂，一般指一种颜色杂有别的颜色或颜色深浅不一，花花搭搭，如树影、布满渍痕的墙壁等。它可搭配成斑驳的黑影、斑驳的旧画等。
[选词] ①宜章县杨梅山镇香花村仍残留下一堵断墙，青砖______，苔藓密布。
②秋日里树叶变黄变红，变得______多姿，装点了城市、村庄等各个角落。
斑驳
斑斓
学习任务三·任务群构建与探究
3
任务群学习与探究
文本梳理与构建
写作借鉴与迁移
任务群阅读与实践
·文本梳理与构建
大堰河——我的保姆
结构图示
填空：①________________　②________________
答案　①大堰河生前　②同情、诅咒
主旨归纳
作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。
*再别康桥
结构图示
填空：①________________　②________________
答案　①泛舟康桥来寻梦　②撑篙漫溯寻梦图
主旨归纳
这是一首借景抒情的抒情诗。诗人重游康桥，浮想联翩，在似幻非幻的梦境里流连，情随景迁，激荡起内心深处的层层涟漪。在波光与星光的辉映中，融入了诗人的性灵，表现出诗人对康桥的无限眷恋。
· 任务群学习与探究
任务探究一　赏析诗歌塑造的形象
任务导引
《大堰河——我的保姆》是艾青的成名之作。这是一个地主阶级叛逆的儿子献给他的真正母亲——中国大地上勤劳善良而又命运悲苦的普通农妇的颂歌。《再别康桥》犹如一幅极富美感的图画，在具体形象的情境中展现出意境美、诗意美。学习时要学会赏析两首诗歌塑造的不同形象。
鉴赏诗歌的人物形象
诗歌中的人物形象分为作者塑造的艺术形象(如大堰河)和抒情主人公形象(作者自己)。《大堰河——我的保姆》这首抒情诗的突出特点，是成功地塑造了保姆大堰河这一勤劳纯朴的劳动妇女的形象，诗中主题的表达，诗人感情的抒发，都是通过塑造这一典型形象来实现的。
鉴赏人物形象的方法注意以下几点：
(1)区分抒情主人公还是诗人之外的形象。
(2)注意作者塑造人物形象的方法，一般来说作者在塑造人物时往往综合运用描写手法，如语言、动作、肖像，特别是细节描写，还有正面、侧面描写。
(3)要结合作者对于人物的描写，概括出人物的特点。
(4)注意分析作者塑造人物的意义。
(5)对于诗人自身的分析要注意结合作者的处境，写作背景，要知人论世。
答题步骤：
①点特点：用一句话概括形象特征。
②析例句：结合诗句具体分析特点。
③明作用：形象的典型性或代表意义，对表现主题和作者感情的作用。
任务设计
1.作者在《大堰河——我的保姆》一诗中，刻画了大堰河什么样的形象特点？
答案　①大堰河是勤劳的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳。
②大堰河是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活，乐天安命，质朴乐观。
③大堰河是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”。
④大堰河是博大的，她像亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿”，“对她的邻居夸口赞美她的乳儿”，她梦想能“吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”，这个原本不太高的希望即使只能是“一个不能对人说的梦”，她也心满意足了。
⑤大堰河是悲苦的，贫苦、劳累的生活过早地夺取了她的健康，四十几岁就“含泪的去了！”
大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。
2.《再别康桥》的意象之美是值得细细品鉴的，请赏析诗人笔下的意象。
答案　①云彩　“我轻轻的招手，作别西天的云彩。”“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”诗人巧妙地运用“云彩”这一意象，表面上表现了诗人的洒脱，实则更加浓烈地表现出了诗人内心的不舍。
②金柳　在诗中，诗人把金柳活化成了“新娘”，他选择了柳树最美的时刻，把柳树比作新娘，连影子都是灿烂的，新娘是少女一生中最美的时刻，由此可见康桥在徐志摩心中的地位之重。
③笙箫　“悄悄是别离的笙箫”，“悄悄”一词表面上看是没有任何声音，是安静的，但诗人却用“笙箫”来进行表达，可以看出诗人内心的伤感与低沉。
④青荇　诗人将青荇比喻为人，赋予了青荇鲜活的生机。诗人巧妙地利用青荇这种柔美、轻盈的姿态，生动地表达了自己对母校的眷恋与不舍，就像对待情人的不舍那般真切。
⑤天上虹和波光　诗人用“天上虹”比喻潭水，用“天上虹”比喻自己的梦想，将潭和梦通过“天上虹”巧妙地结合在了一起。“天上虹”既是绚丽多彩的又是破碎飘零的，表现出了诗人的凄凉的心境。“波光”是由于太阳的折射作用在水面上形成的，它虽然美丽夺目，但是毕竟是幻影，所以很难把握，诗人利用波光构建了一种缥缈的、神秘的景色，通过对绚丽、美妙的景色的描绘更加反衬了诗人内心深处的孤寂，景与情形成了鲜明的对比。
3.请简要概括《再别康桥》塑造的抒情主人公形象。
答案　一个情如云飘逸、如柳柔美、如水清柔的，对康桥充满无限爱恋，对往昔生活充满美好憧憬，对眼前的离别深感无可奈何的青年诗人形象。
4.(拓展延伸)阅读下面徐志摩的这首诗歌，完成后面的题目。
沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔，
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉！
请简要概括诗中日本女郎的形象。
答案　开头一句“最是那一低头的温柔”，写出了日本女郎似有不少话想说而又羞于启齿，于是含情脉脉地低头鞠躬。那种欲言又止的举动，正表现了日本女性的贤淑、温存与庄重。第二句用一个比喻“像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”，以水莲花在凉风吹拂下的颤动作比，突出了水莲花柔媚的风致，进而刻画出了日本女郎的娴静与纯美，衬托了日本女郎在离别时内心的淡淡的离愁。
任务探究二　品读诗歌抒发的情感
任务导引
诗歌是富有感彩的一种语言艺术形式，《大堰河——我的保姆》一诗感情充沛，真挚亲切；《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。学习时要注意品读这两首诗歌抒发的情感。
任务设计
1.《大堰河——我的保姆》中抒发了诗人什么样的情感？
答案　诗人先写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系，表达了诗人的怀念与痛悼；接着集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬、眷恋与感激；然后写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，写出了诗人对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，表达了诗人对造成她们悲剧命运的黑暗社会的揭露与控诉；最后是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗，使“大堰河”的含义更加广泛了，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆，诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美。
2.《再别康桥》是一首优美的抒情诗，诗中抒发了诗人哪些情感呢？
答案　①对康桥的爱和依恋。如“河畔的金柳”像夕阳中的新娘，抒发了对康桥浓烈的爱；“在康河的柔波里”诗人“甘心做一条水草”， 抒发了对康桥的无限依恋 ；“夏虫也为我沉默”，交织着依恋、无奈、 惆怅等复杂感情。
②爱情世界的影子。在作者心中，“河畔的金柳”这美好的景象，就是作者追求自由婚姻、美好伴侣的代表，“作别西天的云彩”既象征了诗人不忍离开这美丽的康河，也令诗人想到了恋爱的分手和离别。
③“梦”破灭的沉痛和彷徨。在那个动乱的年代，徐志摩的理想随着现实不断发生着变化，受“五四”思潮的影响，他赴英国剑桥学习，寻求改变中国现实的药方，实行他心中的“理想中的革命”，但是现实给了他沉重的打击。“梦境”中的美好向往，现实中的苦痛和挣扎，理想主义的狂热和虚无，是作者此时真实心态的流露。
3.(拓展延伸)阅读下面这首诗歌，完成后面的题目。
树
艾　青
一棵树，一棵树
彼此孤离地兀立着
风与空气
告诉着它们的距离
但是在泥土的覆盖下
它们的根伸长着
在看不见的深处
它们把根须纠缠在一起
(1940年春)
这首短诗有什么深刻内涵？请结合诗歌和背景加以分析。
答案　1940年，中华民族处于水深火热之中。这首诗不是只写树的生存景观，而是在写一种社会的、人民的生存景观，更是在写当时中华民族的一种生存状态和精神。
人们之间，似乎是彼此孤离着，但这只是生活的表层景观，中华民族有着强大的凝聚力，就像泥土覆盖下的根一样。
诗人赋予那些生长在大地上的一棵棵树以活生生的性格，把它们作为一个伟大民族正在团结并凝聚成坚强力量的象征。
任务探究三　赏析诗歌的艺术手法
任务导引
艾青追求诗的散文化，把现代自由体诗推向新的历史高度；以徐志摩为代表的“新月派”借鉴西方诗歌形式，融入中国传统格律，进行了新诗格律化的尝试。学习时要注意体会这两首诗艺术手法的差异。
任务设计
1.《大堰河——我的保姆》脍炙人口，是现代诗歌的名篇，请赏析诗中运用的修辞手法。
答案　①大量排比：细致刻画大堰河的形象，表达诗人对大堰河的赞美。
如第4节，诗中连用八句“在……之后”，八个细节，八个叙实性意象，一方面表现了大堰河繁重的家务劳动，赞美了她勤劳的品质，另一方面刻画了大堰河对乳儿的关心是每时每刻的，赞美了她美好善良的心灵。如第7节，诗中连用六句“她含着笑，……”，一方面表现了大堰河为了生计勤奋劳苦的生活境况，另一方面表现了大堰河乐观的人生态度，这是旧中国千千万万劳动妇女对待生活的希望与憧憬。
总之，诗歌中排比的使用，不仅细致地刻画了大堰河勤劳、善良、乐观的性格，也以整齐的形式、鲜明的节奏、酣畅的气势表现了诗人对大堰河乃至大堰河般的劳动人民的歌颂与赞美。
②反复呼告：抒发诗人真情，讴歌保姆对乳儿的至爱。
反复，如第7节的“她含着笑，……”，作为劳动妇女的大堰河没有对苦难生活的抗争，只有任劳任怨的劳动，她对待生活的态度是“含着笑”的，生活的乐观冲淡了生活的苦难，这种乐观感染了诗人，使诗人认识了苦难劳动人民高贵的灵魂，使诗人唱出了对大堰河般的保姆的赞歌。
除了反复，文章还使用了呼告的手法。诗人反复地呼唤大堰河的名字达15次之多。这种修辞手法，除了能造成反复复沓的音节效果外，更是诗人对大堰河有一种强烈的赞美之情的表现。
2.《大堰河——我的保姆》中，对大堰河的称呼时而用第三人称，时而用第二人称，这种人称的变化有何表达效果？
思路点拨：
首先，明确各种人称的一般表达效果：①第一人称，叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者以生动之感。②第二人称，呼告抒情，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感。③第三人称，能较直观地展现丰富多彩的人、事、物，不受时空限制，自由灵活。
然后，找出诗中人称变化的诗句，分析诗人变换人称与表达的思想感情的关系。
答案　①诗歌开篇第1节，诗人用第三人称平静地叙述大堰河的身世：“她的名字就是生她的村庄的名字，/她是童养媳。”此时诗人正在思念大堰河，叙述大堰河悲苦低微的身世时，没有什么感情的大起大落，因而语调平缓，但又不失深沉的思念。而在叙述完大堰河的身世之后，诗人便想起了大堰河对他的养育之恩，激起了对大堰河无比深挚的怀念与感激之情，感情迅速升温，因而诗人在第2节后几行中改用了热烈而又亲切的第二人称“你”：“而我，是吃了你的奶而被养育了的，/大堰河啊，我的保姆。”
②在第3节，诗人用第二人称“你”描绘了一组冷落凄清的画面，“你的被雪压着的草盖的坟墓，/你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲……”，在对悲惨凄凉氛围的浓重渲染中，抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情。第4节，诗人正处于美好的回忆中，小时候被爱抚的甜蜜涌上心头，那激动是可想而知的，第二人称“你”的称呼恰好能表达这种感情。
③在第7节，诗人的思路过渡到对保姆贫困生活的回忆，“在她流尽了她的乳液之后，/她就开始用抱过我的两臂劳动了……”，大堰河勤劳善良但命运悲苦，深爱她的诗人在想起这些时饱含着深深的悲愤。在第8节，诗人改用了第三人称“她”，平静地叙述了大堰河的苦难和她那美好的但永远也不能实现的梦，令人不禁心生同情。在同情之余，便又会产生对不公平社会的愤怒和诅咒——这也正是诗人感情的变化过程。在第11节，当愤怒在胸中澎湃时，诗人笔下的称呼也改变了，“这，这是为你，静静地睡着的大堰河/所不知道的啊！”
④诗的第12节用了第二人称“你”，这种直呼正是胸中感情迸发的体现。最后，第13节，诗人愤怒、思念的感情交织起来，达到高潮，所以这时采用的仍是能表现昂扬激烈感情的第二人称“你”，“大堰河，/我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，/我敬你/爱你！”
总之，诗人能够成功地把他感情的起伏变化——由平静深沉到激动不已，再到平稳，最后迸发——表现在诗中，人称的恰当变换起了很大的作用。
3.《再别康桥》是运用了哪些艺术手法来抒情的？请加以分析。
答案　①比喻。诗人把河畔的金柳比作夕阳中的新娘 ，这样不仅赋予了寻常事物以炫目的美丽，更是浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。景中寄情，情中有景，情景交融在一起。
②叠字。诗歌首节写久违学子作别母校时的万千离愁，像是怕惊醒一个美好的梦，诗人刻意连用三个“轻轻”作叠字，为晚照下的康桥铺垫宁静美的基调，也突出了自己对康桥的惜别深情。
③反复。诗人有意识地重复使用“悄悄”等词语，情感上有了呼应，音律上形成回环。诗人惜别时细腻的情感得以表现，同时也有一种唯美的效果。
④顶真。第6节两处“沉默”形成首尾联珠的效果。由夏虫的沉默扩展到整个康桥的沉默，这种蝉联，让人有无边的遐思，最为沉默的或者就是惜别的诗人自己。
4.本课两首现代诗在语言上分别有什么特色？
答案　《大堰河——我的保姆》全诗用平实的陈述和铺排，展示了画面一样的情景，诗人抓住了一些看似简单甚至有点粗糙却意象丰富的片段，使大堰河亲切、勤劳、慈祥、善良的形象跃然纸上。
而《再别康桥》语言清新秀丽，节奏轻柔委婉，和谐自然，伴随着情感的起伏跳跃，犹如一曲悦耳徐缓的散板，轻盈婉转，拨动着读者的心弦。
5.本课两首诗的诗歌形式有何不同？
答案　《大堰河——我的保姆》在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。全诗13节，少则三四行一节，多则十多行一节；少则每行两字，多则每行二十二个字。全诗不押韵，但有多节诗歌的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。
而《再别康桥》这首诗体现了“新月派”提倡的“三美”的诗歌创作主张，即音乐美、建筑美和绘画美。音乐美，表现为这首诗的章节统一，韵脚严整，节奏鲜明，旋律和谐，每行基本由二至三个音步构成，读来朗朗上口，悦耳动听；建筑美，表现为诗节和诗行的排列组合上，四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数基本为六七个字，间或八个字，于参差变化中见整齐；绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看作是一幅色彩鲜明、丰富的图画。
6.(拓展延伸)以《偶然》为例，试述“新月派”诗歌的“三美”主张。
偶　然
徐志摩
我是天空里的一片云，
偶尔投影在你的波心
你不必讶异，
更无须欢喜——
在转瞬间消灭了踪影。

你我相逢在黑夜的海上，
你有你的，我有我的，方向；
你记得也好，
最好你忘掉，
在这交会时互放的光亮！
答案　(示例)音乐美：全诗两节，上下节格律对称，如：“你不必讶异，更无须欢喜”“你记得也好，最好你忘掉”，读起来委婉顿挫而朗朗上口。
建筑美：“你/我”或是“偶尔投影在波心”，或是“相逢在黑夜的海上”，都是人生旅途中擦肩而过的匆匆过客；“你不必讶异，更无须欢喜”“你记得也好，最好你忘掉”都是“对立”式的情感态度，构成建筑美。
绘画美：“云”与“水”、“你”与“我”、“黑夜的海”、“互放的光亮”等意象富有美感。
· 任务群阅读与实践
阅读下面三则材料，完成后面的题目。
材料一
当黎明穿上了白衣
艾　青
紫蓝的林子与林子之间
由青灰的山坡到青灰的山坡，
绿的草原，
绿的草原，草原上流着
——新鲜的乳液似的烟……
啊，当黎明穿上了白衣的时候，
田野是多么新鲜！
看，
微黄的灯光，
正在电杆上颤栗它的最后的时间。
看！
1932年1月25日，由巴黎到马赛的路上
材料二
镜　子
艾　青
仅只是一个平面
却又是深不可测
它最为真实
决不隐瞒缺点
它忠于寻找它的主人
谁都从中发现自己
或是醉后酡颜
或是鬓如霜雪
有人喜欢它
因为自己美
有人躲避它
因为它直率
甚至有的人
恨不得把它打碎
材料三
艾青曾写道：“一首诗的胜利，不仅是那诗所表现的思想的胜利，同时也是那诗的美学的胜利。——而后者，竟常为理论家们所忽略。”在他的诗歌中，尽管不乏某些或过于切近时事或过于凌虚的篇什，但作为代表他主要成就的诗篇，往往不拘泥于直接地如实地反映生活，那种饱满的进取精神和丰富的生活经验，总是伴之新奇的联想、想象、意象、象征而来，造成鲜明的形象并给读者一定的暗示与启迪。此外，艾青还善于从绘画、雕塑、音乐等多种艺术样式以及中外诸多艺术流派中吸取有益的养料，转化为自己诗篇中的艺术细胞。
在中国现代诗歌发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等之后推动一代诗风的重要诗人。他对中国新诗艺术的贡献在于：以对现实生活的深入观察和对人民命运的深切关注，加强了新诗的时代感和现实性；以来自生活又经提炼而成的丰富、变化、新鲜的语言，增强了新诗的表现力；以在一定规律里奔放的、具有“散文美”的内在韵律的自由诗形式的创造，和众多的新诗人们一起，巩固了自由诗在我国现代诗歌中的地位。艾青还是在艺术上沟通中外诗歌的桥梁之一，他的诗能面对世界发言，他被一些外国学者认为是在诗歌难于翻译的情况下最易译介的中国现代诗人。
——节选自杨匡汉《艾青评传》
1.阅读材料一，回答问题：这首诗表达了诗人怎样的愿望？
答案　诗人通过抒写对黎明时田野景色的崇敬和向往，借助歌颂黎明——光，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望。
2.材料二《镜子》这首诗歌中的“镜子”是怎样的一个艺术形象？请结合原诗简要赏析。
答案　本诗中的“镜子”是直言刚烈之士的典型，“平面”展现了镜子出身普通，“真实”“不隐瞒缺点”“谁都从中发现自己”表现了镜子的率直与忠诚。
3.艾青诗歌的“美学的胜利”表现在哪些方面？请结合三则材料简要回答。
答案　艾青诗歌的“美学的胜利”主要表现在以下几个方面：①用新奇的联想、想象、意象、象征造成鲜明的形象并给读者一定的暗示与启迪。如《镜子》就含蓄地刻画了人们对于直言之士的种种态度，鞭挞和嘲讽了生活中的种种丑恶现象，弘扬了正直无私的品格。②善于从绘画、雕塑、音乐等艺术样式以及中外诸多艺术流派中吸取养料，转化为自己诗篇中的艺术细胞。如《当黎明穿上了白衣》，诗句的层次感分明(诗中有画)，“紫蓝的”“青灰的”“绿的”等词的精心安排，展示了画面的层次感。③以丰富、变化、新鲜的语言，增强了新诗的表现力。如《当黎明穿上了白衣》《镜子》都是语言简洁明快，增强了诗歌的表现力和真切感。④创造了在一定规律里奔放的、具有“散文美”的内在韵律的自由诗形式。如《当黎明穿上了白衣》《镜子》都有散文化、口语化的风格。
· 写作借鉴与迁移
巧用呼告手法
1.写法指导
《大堰河——我的保姆》第12、13节运用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向高潮。诗人的感情到了极致，往往要抛弃具体的叙述或描写，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山喷发似的激情。若语言啰唆，就难以充分表现自己心中强烈的激情。
呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。一般运用呼告，表感叹，更能增加抒情效果，加强感染力，引起读者思考。可把呼告分为呼人、呼物两种形式。
(1)呼人
如：①雷锋啊，你虽然生活在二十世纪六十年代，但人们从你身上，也从千千万万革命战士的身上，看见了未来的人类，共产主义的人类。
②夏桀啊！你什么时候才灭亡？希望快一点，我们宁愿跟你一块儿死。
③各位小朋友！努力吧！成功的大门，永远为你们敞开着！
(2)呼物
如：①鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！(《雷电颂》)
②你从雪山走来，春潮是你的风采。你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女。你用健美的臂膀，挽起高山大海。(《长江之歌》)
使用呼告的注意事项：这种修辞手法，必须在情绪激动，而且不吐不快时才适合运用，否则会被认为无病呻吟，得到相反效果。
2.迁移运用
请运用呼告的手法写一段话。
【参考示例】
当鸟儿扑扇着翅膀在阳光中歌唱，当小草从泥土中探出羞涩的脑袋，当枝头出现了绚丽的花苞，春天啊，我知道，你已经来到。春天啊，你为何这样调皮，总爱吹拂那河边的柳枝。春天啊春天，你为何如此多情，总爱吹皱那一池的春水。春天，你给万物带来了生机，多么希望你慢些走，慢些走，让那枝头的花瓣再多绽放一些，让那池塘的鱼苗再多生长一点，让那温暖的阳光再多停留一会儿。我多么喜欢你啊，可爱的春天！
学习任务四·主题阅读与拓展
4
大爱无疆
《大堰河——我的保姆》中流溢着爱，这既是大堰河对她的乳儿的纯洁无私的爱，又是她的乳儿——诗人对养育他的乳母的刻骨铭心的爱。然而诗人的爱，不只是献给大堰河的，同时也是献给“大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，这表明了诗人的博大胸怀。
因为有了爱，这个世界才丰富多彩，美丽动人。一个人如果真正经过爱的洗礼，那么他就能够包容复杂的世界，原谅自己宽恕他人。　
爱让梦想飞越大山
“我从心底敬佩您这样的人……您为这些女孩子们在荆棘重重的道路上开出了一片天，督促她们走向了更高、更远的地方。您选择将自己的爱给了山区的女孩们，让她们看到了更为广阔、美丽的风景。”12月5日，南航乘务员朱静怡给飞机上偶遇的一位乘客写了封信。
这位乘客正是全国优秀共产党员、云南丽江华坪女子高中校长张桂梅①。
[伴读] ①“燃灯校长”张桂梅，教书育人，立德树人，一直扎根在云南贫困山区一线，拖着病体，战胜千难万难，创办了全国第一所全免费女子高中。她化作一束光，照亮了大山里女孩的梦想，用知识改变贫困山区女孩命运，用教育阻断贫困代际传递。
为大山里的女孩点亮梦想，张桂梅老师感动了无数素昧平生的人。究竟是什么，赋予一位山区人民教师如此厚重的力量？
“源源不断的爱奔向我，鼓励我”
陈法羽一辈子也忘不了在华坪女子高中入学时那张贴在床边、写着自己名字的小纸条。她是女高的第二届毕业生，如今是丽江市永胜县一名民警。
2009年，陈法羽初中毕业，中考没达到高中录取线。父亲对她说：“自费读高中咱家供不起，要不你回家，过几年找个好人家嫁了。”
那一年，陈法羽16岁，心有不甘。此时有人告诉她，华坪建了所免费女子高中，专门招收贫困山区初中毕业的女孩，想读高中可以去试试。这对陈法羽来说，无疑是一次改变命运的机会。
开学报到，宿舍的床已经铺好了。被褥崭新整齐，床位上贴着名字。陈法羽轻抚写着自己名字的字条，忍不住哭了：“这张小床让我感到安全和温暖，这张纸条为我打开了一扇新世界的大门。”
几乎每个从华坪女高毕业的学生，都有和陈法羽相似的感动，她们对张桂梅的敬重无以言表——有什么比改变命运更重要？
张老师对学生的爱真挚热烈，又一以贯之。拖着病体，她坚持为毕业班的孩子上课；节衣缩食，她把省下来的钱捐给学生……有人曾说，张老师快枯竭了，人的爱是有限的。张桂梅听后说：“不会的，因为有源源不断的爱奔向我，鼓励我！”
“坚持，再坚持一下呗”
进入女高的陈法羽很快发现：关爱的同时，是严格的管理。
每天早晨5点半起床，课间出操1分钟站好队。张老师每天拿着小喇叭，不厌其烦地喊学生起床、跑步、吃饭、睡觉，“你们迟到一秒钟我也不干！”
张桂梅和病魔斗：“不能把宝贵的时间浪费在无休止地看病上。”
她和贫困较劲：“挽救一个女孩拯救三代人。”
她对学校老师、学生要求严格：“坚持，再坚持一下呗！”这是张桂梅劝慰大家最多的话。
陈法羽说：“我们来女高读书是来改变命运的，不拼拿什么和别人比？张老师也在拼啊！”
校办主任张晓峰告诉记者，张桂梅老师是在拿命办学，师生们服气。
张桂梅的言传身教也感染着女高老师们。韦堂芸老师受伤左脚骨折，想到还有100多天就要高考，她拄着双拐给学生上课；杨晓春老师悄悄给学生垫付医药费、生活费，却从不往外说——这样已知和未知的故事，在女高还有很多。
张桂梅宿舍里有4张床铺，1张自己睡，3张留给“不听话”的和生病的学生。有名女生性格孤僻，和张桂梅住在一起。不管张老师怎么关心她、开导她，她都不怎么说话。张老师疾病缠身，每天早晨5点起床，忙里忙外一天，晚上还和她聊天。3个月后，这名学生抱着张老师痛哭，说一定好好读书。
“女高的许多学生家庭贫困、变故多，她们的心要好好去焐。”张桂梅说。
“走出这里，就忘了女高和我吧”
10多年来，张桂梅老师走过11万公里的家访路，走进1 000多名学生的家。
有些地方，包车司机都不愿意去，张桂梅虽然因小脑萎缩导致行动失衡，却跋山涉水坚持家访。她握住学生家长黝黑皲裂的手，脱下外套塞给人家，自己冻成伤寒……在她看来，女高不是普通的学校，是连接党委政府和山区贫困群众的桥梁。
“女高能走到今天，离不开党和政府作坚强的后盾。”各级党委政府对女高关爱有加，当地为女高解决了50个教师编制，教师工资和办学经费均由县财政全额拨款。
在女高教学楼走廊的墙上，挂着大大小小的牌子，上面是密密麻麻的捐款记录。“学生们每天经过这条‘爱心长廊’，会记住得到的帮助。”张桂梅说。
有人联系张桂梅，表示要给女高捐款，但条件是提供学生家庭地址和贫困情况的照片。对于公开学生信息的行为，张桂梅并不同意。她说，对学生的信息要严格保密，既维护学生的自尊，又保护她们的隐私。张桂梅也经常对毕业生说：“走出这里，就忘了女高和我吧。”
如今女高毕业生遍布全国，她们把艰苦朴素、发奋图强、坚忍不拔、感恩回报的精神带出了大山，又带回到山里。
周云丽是女高第一届毕业生，2015年大学毕业后考取宁蒗县一中数学教师岗位。正当她准备上岗时，听说母校数学老师紧缺，她毫不犹豫放弃“正式编制”，回到女高任代课教师。陈法羽将第一个月的工资全部寄给学校，之后每月拿出500元钱资助在校贫困学妹，“女高改变了山里女孩的人生，我们也要把张老师的精神传下去”。
师者如灯
教师马海至今念念不忘一个场景：2009年秋，他陪张桂梅老师去家访。走访完大多数学生后，还剩一名家住大山深处的学生。当时天色已晚，要坐拖拉机进山里，考虑到张老师身体不好，马海就让张老师先回去，自己和其他人进峡谷去家访。等马海他们一路颠簸返回，已是后半夜。一出峡谷口，只见张老师提着电瓶灯，站在原处等着马海他们，一问，她已站了五六个小时。马海说，当时感觉那盏灯格外明亮，无论多久都会亮在他的心里。
作为一名山村教师，能赢得全社会的尊重，张桂梅靠的是全身心去“立德树人”。在张桂梅身上，我们看到了为人师者的人格形象。在“立德树人”的教育之路上，我们期待更多像张桂梅一样的名师涌现。②
[伴读] ②张桂梅一生无儿无女，却是华坪儿童之家130多个孤儿的“妈妈”，她的心里装着更大的家和国。红土高原一枝梅，铁骨丹心傲雪霜。你看，那山，那梅，值得欣赏和尊重。
?聚焦一　凝聚爱的力量打赢“战疫”
2020年的春节很不平凡。新型冠状病毒感染的肺炎疫情来势汹汹，冲淡了往日熙熙攘攘的街道中充盈着的年味，让这个原本热闹的冬天显得异常寒冷，春节在被疫情笼罩的同时，也处处充满着温情。疫情来袭，有人惊恐不已，有人逆流而行，有人独善其身，有人慷慨解囊。许许多多暖心的故事在不断上演，为全国人民撑起了一片“晴天”。
沧海横流，方显英雄本色。当无数人被迫宅在家里刷手机、追剧的时候，在防控一线的“逆行大军”里，有一群朝气蓬勃的90后、95后、00后“战士”，“战”在了疫情防控的一线。他们是12小时不吃不喝不如厕的发热门诊90后护士金莉，是得知疫情严重、义无反顾从孝感老家开车返回武汉的95后男护士梁顺，是向乘客宣传防疫知识、保证车体重点部位的通风和干净卫生的00后女孩曹园园……③每个时代有每个时代的使命，每一代人有每一代人的标签，面对瘟疫，勇敢战斗，这群朝气蓬勃的“小战士”，为了祖国，为了人民，为了家人，撑起了一片天，挺起了社会脊梁。
[伴读] ③不忘初心，牢记使命。此时，这初心和使命仿佛就写在他们的白衣上，真切可感，直抵人心。
同时间赛跑，与病魔较量，他们是天使，更是火线上的中流砥柱。
?聚焦二　关爱留守儿童④
2020年10月17日，第十三届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议第二次修订《中华人民共和国未成年人保护法》，自2021年6月1日起施行。随着人口流动速度加快，“留守儿童”群体规模也在不断加大。新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》对父母或者其他监护人因外出务工等原因在一定期限内不能完全履行监护职责的，要求其委托具有照护能力的完全民事行为能力人代为照护；无正当理由的，不得委托他人代为照护。监护人将未成年人“一托了之”怎么办？新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定，监护人确定被委托人时要“听取有表达意愿能力未成年人的意见”，并规定未成年人的父母或其他监护人要与未成年人、被委托人至少每周联系和交流一次，了解未成年人的生活、学习、心理等情况，并给予未成年人足够的关爱。
[伴读] ④哪个孩子不眷恋父母的怀抱，又有哪个父母不愿意在孩子牙牙学语中感受快乐、在孩子茁壮成长中体味幸福？既然城乡二元结构带来的撕裂不可能瞬间填平，既然“霓虹灯下你们身影迢迢，乡间的小路我们形单影只”的分离无法短期弥合，那么，就让我们给予留守儿童更多“精准关爱”，以他们渴望的形式抚慰孤独、陪伴成长。
?片段一
你手提一盏灯，脚步轻轻地穿过一个个病房，巡视的目光，如同跳动的火苗一样。这盏灯，自从1854年的某个夜晚，由一个叫南丁格尔⑤的天使点着，它就一直亮着，从未熄灭。一灯破暗，百年光明。这么多年来，愈是危难时刻，它愈加明亮。因为，它不仅仅是灯光，也是爱的化身、生的希望。
——节选自《人间大爱》
[伴读] ⑤南丁格尔是世界上第一个真正的女护士，开创了护理事业。南丁格尔的努力，使昔日地位低微的护士的社会地位与形象都大为提高，成为崇高的象征。“南丁格尔”也成为护士精神的代名词。“5.12”国际护士节设立在南丁格尔的生日这一天，就是为了纪念这位近代护理事业的创始人。
?片段二
大爱无声。是谁，趴在课桌上，用肉体与楼板的交响掩护四个柔弱的学生；是谁，搂住孩子的胳臂钢铁般坚硬，救援人员不得已用锯截断；是谁，与死神赛跑，把学生一个个抱下楼，自己却埋在废墟之中；是谁，女儿喊救命，自己却含着热泪先救助其他的学生，等回过身扒开瓦砾，女儿已停止了呼吸。是你啊，我的亲人！你的名字叫人民教师。
大爱无声。是谁，七十九岁的高龄，戴着助听器，拄着拐杖，一刻不停地在病房间奔走；是谁，左眼随时都有失明的可能，依然写下“请战书”：即使眼睛瞎了，也要留在灾区；是谁，两天一夜的连续手术累倒在手术台上，心脏停止跳动近一分钟；是谁，深山孤岛中，冒死前行；是谁，堰塞湖下，给受灾群众送去急需药品。是你啊，我的亲人！你的名字叫白衣天使。
——节选自《大爱无声》
学习任务五·素养巩固与提升
5
《*再别康桥》
《大堰河——我的保姆》
一、基础素养巩固(15分)
阅读下面的文字，完成1～3题。
《大堰河——我的保姆》中流溢着浓厚的情爱，这既是大堰河对她的乳儿的纯洁、无私的爱，又是诗人为大堰河唱响的大爱之歌。然而诗人并未以他的一己之爱为满足，《大堰河——我的保姆》不仅仅是献给大堰河的，同时也是献给“大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”。(　　　　)，同时也是这首诗的社会价值之所在。
作为大堰河“乳儿”的诗人，把对________他长大的乳母的那种________的爱，贯穿于字里行间。大堰河一生辛苦劳作，没有享受到人间的________，把自己全部的爱都投注在乳儿的身上，她对乳儿________的照顾让人终生难忘。然而无情的现实粉碎了她对乳儿的“美梦”，死后落得个惨淡萧条的结局。诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。
D
1.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是(　　)(3分)
A.诗人的博大胸怀，既表明了文章深化的主题
B.这种深化的主题，使诗人的胸怀更显博大
C.诗人的博大胸怀，使文章的主题得以深化
D.这种深化的主题，既表明了诗人的博大胸怀
解析　补写句子要顾及前后内容的互相照应。“既……”和后一句中“同时……”相照应；A、C两项中的主语“博大胸怀”和后一句的宾语中心语“社会价值”不搭配；B、C两项中采用“使……”的表述，与后一句衔接不恰当。
A
2.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是(　　)(3分)
A.养育　　刻骨铭心　　天伦之乐　　无微不至
B.抚育　　耿耿于怀　　天伦之理　　无所不至
C.养育　　耿耿于怀　　天伦之乐　　无所不至
D.抚育　　刻骨铭心　　天伦之理　　无微不至
解析　养育：抚养和教育。一般用于人。抚育：照料、教育儿童，使健康地成长，也指照管动植物，使很好地生长。根据语境选用“养育”更恰当。刻骨铭心：刻在骨头上或心上，形容感念很深，永远不忘。耿耿于怀：事情(多为令人牵挂的或不愉快的)在心里，难以排解。根据语境，应选用“刻骨铭心”。天伦之乐：家庭中亲人团聚的快乐。天伦之理：家庭亲属之间的伦理规则。根据语境，应选用“天伦之乐”。无微不至：没有一个细微的地方没有考虑到，形容待人非常细心周到。无所不至：没有达不到的地方，也指凡能做的都做到了(用于坏事)。根据语境，应选用“无微不至”。
C
3.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(　　)(3分)
A.诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的品质与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。
B.诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，表达出对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。
C.诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的品质与她的悲惨命运的同时，表达出对大堰河的赞美及对不合理世界的诅咒之情。
D.诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对大堰河的赞美及对不合理世界的诅咒之情。
解析　原句后半部分偷换主语，应删去“文章主题”；修饰语“勤劳、善良”和“性格”不搭配；“对大堰河的赞美”和“对不合理世界的诅咒”语序不当。
D
4.下列各句中，标点符号的使用不正确的一项是(　　)(3分)
A.《大堰河——我的保姆》以强烈的感情抒发了对一位普通而又伟大的劳动妇女——乳母大堰河的热爱和怀念之情。
B.在诗歌中，除了“乌黑的酱碗”“扯破的衣服”“四块钱的棺材”“几束稻草”这些意象在阐释着大堰河的贫困外，她始终含着笑立在作者的记忆深处。
C.艾青是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的，因此他对保姆大堰河的爱是发自内心的。
D.大堰河给予世界的是无私地赠予、不停地劳作、毫无保留地贡献她的一切——从血汗、乳汁到赤诚的心，直到她死。
解析　D项，“赠予”“劳作”后应为逗号，几个动作之间的并列一般不用顿号而用逗号。
5.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是(　　)(3分)
20世纪30年代末有一位诗人在上海见到艾青时，激动地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……________！”________。________，________！________。
①那么，它的永不枯竭的源头，就是“大堰河”
②我们可以骄傲地说：中国有大堰河
③但是，如果我们把拥有半个多世纪创作历程并在国内外获得崇高声誉的艾青的诗歌，比喻为一条巨大的河流的话
④尔后许多年中，也有一些人把“大堰河”误解为一条河流
⑤它的情愫，它的主题，它的美，都可以从这个源头找到答案
A.②③①④⑤ B.④①③⑤②
C.②④③①⑤ D.④②③⑤①
C
解析　解答连贯排序题，判断首句很关键，根据句中省略号前面“德国有……埃及有尼罗河”可判定②句是最恰当的衔接，然后④紧承②叙述一些人对“大堰河”的误解，接着根据“但是”“那么”“它……这……”等连词或代词可判定后面三句顺序为③①⑤，故答案应选C项。
A
二、能力素养提升(40分)
(一)课内阅读(16分)
阅读课文，完成6～9题。
6.下列对诗歌思想内容的分析与概括，不正确的一项是(　　)(3分)
A.第1节三个并列的判断句，从三个方面突出大堰河悲苦低微的身世，交代大堰河勤劳的形象，同时积蓄自己压抑的情感，为后面的抒情作铺垫。
B.作者反复强调“大堰河，是我的保姆”这句话，是在平实中蕴含了无尽的深情，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。
C.“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”这句坦诚的话告诉我们，“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更密切。
D.“她”是客观的交代，“你”是表达亲切的深情。用第三人称和第二人称的悄然转换，直接倾诉了诗人内心热烈的情感。
解析　A项，“交代大堰河勤劳的形象”应是“点明大堰河的身份”。
B
7.下列对诗歌艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是(　　)(3分)
A.诗中多处运用反复的修辞方法。如“大堰河，是我的保姆”一句反复出现，其作用是交代我与她的关系，表明我以她为骄傲，同时也倾注我对她的深厚感情。
B.作者的保姆原没有名字，因她娘家住在金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为“大堰河”，这纯属巧合，没有什么深意。
C.诗中多处运用排比手法，有如长江大河、高瀑急流，酣畅淋漓地倾泻了作者对保姆大堰河深情的怀念和赞美，对旧社会的无比憎恨和愤怒，激情磅礴，一泻千里。
D.诗歌善于运用对比手法，如用大堰河生时的勤劳和死后的凄凉对比，激起人们对旧社会的憎恶；用她美好的梦境和悲惨的结局对比，抒发了诗人的无比同情和悲愤。
解析　B项，有深意。因为人们常把养育自己的河流比作母亲，用谐音就暗含了这一层意思。
8.诗人为什么说“我看到雪使我想起了你”，而不是看到春雨、听到秋风萧瑟的声音而“想起了你”？(4分)
解析　诗人由“雪”联想到大堰河，是由雪与大堰河的相关性引发的。所以，回答本题可从“雪”的特点(洁白、肃穆、凉)着手分析。
答案　大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样洁白无瑕，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念之情。正因为这许多原因，诗人想起了给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世、低下的地位、死后的凄凉，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。
9.第10节写了大堰河的殡葬，请分析诗人运用大量数量词的作用。(6分)
答案　“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重，“四块钱的”“几尺长方的”“一手把的”表明安葬之菲薄。数量词组“四十几年”“数不尽”跟“四块钱”“几尺长方”“几束”“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉，也含着对大堰河深沉的悼念与歉疚，诗人强烈的情感包含在这些数量词组的对比之中。
(二)课外阅读(16分)
阅读下面这首诗歌，完成10～13题。
春
艾　青
春天了
龙华的桃花开了
在那些夜间开了
在那些血斑点点的夜间
那些夜是没有星光的
那些夜是刮着风的
那些夜听着寡妇的咽泣
而这古老的土地呀
随时都像一只饥渴的野兽
舐吮着年轻人的血液
顽强的人之子的血液
于是经过了悠长的冬日
经过了冰雪的季节
经过了无限困乏的期待
这些血迹，斑斑的血迹
在神话般的夜里
在东方的深黑的夜里
爆开了无数的蓓蕾
点缀得江南处处是春了
人问：春从何处来？
我说：来自郊外的墓窟。
1937年4月为纪念左联五烈士而写
【注】　1931年2月7日，在上海龙华国民党淞沪警备司令部，柔石、胡也频、殷夫、李伟森、冯铿五位“左联”作家被秘密枪杀。
C
10.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(　　)(3分)
A.“龙华的桃花开了”点明了地点，以桃花表现春天之美，暗示这是对左联五烈士的深切纪念。
B.“没有星光”“刮着风”“寡妇的咽泣”等写的是桃花开放的环境，表现了现实的黑暗与残酷。
C.“饥渴的野兽”，以野兽比喻土地，表现了诗人对渗入了烈士鲜血的土地的憎恨以及对烈士的怜惜。
D.“爆开”写桃花开放之热烈，既让人感到一种绚丽之美，又让人联想到烈士们的牺牲是有意义的。
解析　C项，“饥渴的野兽”是用来比喻“古老的土地”的，诗人认为桃花是开放在一片吮血的土地上的。正是由于这些血迹的累积，才爆发了桃花的蓓蕾，而“表现了诗人对渗入了烈士鲜血的土地的憎恨以及对烈士的怜惜”的理解牵强附会。
B
11.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)(3分)
A.诗人选择龙华桃花赞颂与怀念“左联”烈士，角度新颖，这样切入能够更形象、更凝练地表达主题。
B.诗中接连三次使用“经过了……”，表明了经过的时间之长，暗示了时局的艰危，革命者须百折不挠。
C.“血迹，斑斑的血迹”指烈士牺牲时的血迹，以反复手法强调了敌人的残暴和烈士的不怕牺牲。
D.桃花只是龙华的，却“点缀得江南处处是春”，这并不矛盾，因为这其实是对“左联”五烈士的歌颂。
解析　B项，“暗示了时局的艰危，革命者须百折不挠”理解牵强附会；三次使用“经过了……”，表明了“春天”孕育时间之长，还表明革命的艰苦和革命者对光明的向往。
12.“桃花”意象在诗中既实又虚，请对此作简要分析。(4分)
答案　①“实”指在春天爆开了无数的蓓蕾的龙华的桃花。②“虚”指桃花的象征意义，它象征着光明，象征着新的社会。
13.诗歌最后两行在全诗中起到了什么作用？(6分)
答案　①照应诗歌题目《春》和开头“春天了”。②结尾画龙点睛，揭示主旨。春天的到来，是千万烈士的英勇牺牲换来的，起到了振聋发聩的作用。③一问一答，引发读者思考。
(三)语言表达(8分)
14.请在语段的末尾加上一句具有总结性的话。 (3分)
诗人的同情是广阔的。诗人的赞美也是广阔的。诗人的目光注视着她——《大堰河——我的保姆》。在那个黑夜沉沉的世界里，诗人的目光诚挚而深沉，她，在诗人的目光里，清晰而明亮。诗人让她的形象立于诗坛，立于中国人民面前，诗人也因此成为一颗耀眼的明星，闪烁在中国的天空。
她养育了诗人，也养育了诗人的诗——她的遭遇，她的性格，她的品格，她的情操，她的举手投足，都成为诗人以及诗人的诗的营养。也可以说，________________。
答案　一个普通的女性，推出了一位伟大的诗人
15.仿照下面这首小诗的修辞手法和句式特点，另写一首小诗，表达对母亲的爱和依恋。(5分)
母亲呵！
你是荷叶，
我是红莲。
心中的雨点来了，
除了你，
谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
解析　这首小诗采用了比喻和反问的修辞手法，以简短的语句表情达意。这是仿写的重点。
答案　(示例)母亲呵！/你是溪流，/我是游鱼。/漫长的人生之中，/没有你，/谁给我干涸旅途中的滋润与包容？
一、基础素养巩固(15分)
阅读下面的文字，完成1～3题。
读徐志摩的《再别康桥》，真正领教了新诗的美妙韵味和意境，特别陶醉那一句“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。“金柳”，该是垂柳吧，只有夕阳中的垂柳，才堪比“新娘”；(　　　　)艳影倒映在康河的波光中，教人生出热烈纯真的爱恋。徐志摩爱恋康桥，就像爱恋自己梦里的新娘，情意缱绻。而康桥什么最像新娘呢？只有河畔夕阳下的垂柳。垂柳________，枝条细长，一律下垂，迎风摆荡，顺光看去犹如新娘________的长发，逆光看则如新娘头上那块柔美的红盖头，这不就是传统中新娘出嫁的情景吗？如此天才的想象，只属于徐志摩。未名湖畔的垂柳，其实也________，风情万种，不知哪位诗人能像徐志摩写得那样美。
我的家乡有一条清亮如练的淦河穿城而过，河畔的垂柳总是让人“相看两不厌”。虽然广场上有________的花草、身形妖娆的名木，但都不及河边的那些垂柳富有韵致。疏浚河道后，河水比以前更加清澈明亮，站在桥上，可以清楚地看到河底的水草在悠悠地飘荡，一如徐志摩笔下的“青荇”，“油油的在水底招摇”。岸边的垂柳羡慕起河里的水草了，也探着身子，和水亲近。走在淦河边，垂柳枝乖巧地拂过脸面，柔柔的，嫩嫩的，像婴孩的手，但又不忍伸手去撩开它。
B
1.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(　　)(3分)
A.读徐志摩的《再别康桥》，真正领会了新诗的美妙韵味和意境，特别陶醉那一句“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。
B.读徐志摩的《再别康桥》，真正领略了新诗的美妙韵味和意境，特别陶醉于那一句“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。
C.读徐志摩的《再别康桥》，真正领教了美妙韵味的新诗和意境，特别陶醉于那一句“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。
D.读徐志摩的《再别康桥》，真正领略了美妙韵味的新诗和意境，特别陶醉那一句“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。
解析　“特别陶醉那一句……”搭配不当，排除A、D两项；“领教……新诗”搭配不当，排除C项。
D
2.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是(　　)(3分)
A.河畔的垂柳，像身着盛装的新娘，被夕阳染成金色，
B.河畔的新娘，被夕阳染成金色，像身着盛装的垂柳，
C.河畔的新娘，像身着盛装的垂柳，被夕阳染成金色，
D.河畔的垂柳，被夕阳染成金色，像身着盛装的新娘，
解析　段落的主要内容是说“垂柳像新娘”，排除B、C两项；原文“只有夕阳中的垂柳，才堪比‘新娘’”，排除A项。
C
3.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是(　　)(3分)
A.蓊蓊郁郁　　 飘逸秀美　　 风姿绰约　　 数不胜数
B.蓊蓊郁郁 飘逸春秋 蒲柳之姿 数不胜数
C.葱郁浓密 飘逸秀美 风姿绰约 美不胜收
D.葱郁浓密 飘逸春秋 蒲柳之姿 美不胜收
解析　“飘逸春秋”：潇洒地度过这一辈子。“蒲柳之姿”：蒲和柳皆望秋先凋，引申为早衰。排除B、D两项；“数不胜数”：形容数量极多，很难计算。“美不胜收”：美好的东西很多，一时看不过来。“美不胜收”用在此处恰当，排除A项。
A
4.下列各句所运用的修辞手法，与其他三句不相同的一句是(　　)(3分)
A.那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。
B.软泥上的青荇，油油的在水底招摇。
C.夏虫也为我沉默。
D.如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌声。
解析　A项是比喻，其他三项是拟人。
D
5.下列各句中，节奏划分不正确的一项是(　　)(3分)
A.软泥上的/青荇，油油的/在水底/招摇。
B.满载/一船/星辉，在/星辉/斑斓里/放歌。
C.走不尽的/山峦的/起伏，河流/和草原。
D.这是/一沟/绝望的/死水，清风/吹/不起/半点/漪沦。
解析　D项，清风/吹不起/半点/漪沦。
B
二、能力素养提升(45分)
(一)课内阅读(16分)
阅读课文，完成6～9题。
6.下列对课文思想内容的鉴赏，不正确的一项是(　　)(3分)
A.第一节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时表露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，托出了缓步飘然而去的形象，给全诗定下了抒情的基调。
B.第二节，写出岸边柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限的眷恋和感伤。
C.诗的第三节写康河中的水草可爱的情态，而“甘心”二字又写出了诗人对康河的永久恋情。
D.本诗的意象选择也是独具特色的。照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，但在这首诗中作者借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“青荇”“柔波”“青草”“星辉”等自然景物，这就避开了人间烟火，营造出了一种清新感。
解析　B项，应是“浸透了诗人无限的欢喜和眷恋”。
B
7.下列对课文艺术特点的赏析，不正确的一项是(　　)(3分)
A.全诗四行一节，诗行两两排列错落有致：每句字数基本为六七字，于参差变化中整齐排列，每节押一韵，呈现出明显的旋律感。
B.“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌铿锵的节奏。
C.全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。
D.诗的第二节在音乐上像是用小提琴演奏欢乐的曲子；诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。
解析　B项，应是“增强了诗歌轻盈的节奏”。
8.简述“彩虹似的梦”这一比喻对表达诗人情感的作用。(4分)
答案　“彩虹似的梦”喻指多彩的生活和美好的梦想。诗人用这种诗意的表达，虚实结合，营造静美的意境，形象地表达了自己对往昔生活的深切留恋。“彩虹”远在天边，转瞬即逝，流露出诗人对往昔已逝、离别在即的伤感之情。
9.你喜欢这首诗中哪一种意象？请将这一意象所在的诗节描绘成一幅画。(6分)
答案　以第二节为例：本节写了岸边柳树倒映在康河里的情景。夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，像一位美艳的新娘。影子倒映在潋滟的水波里，是那样的鲜明，又是那样的甜蜜。
(二)课外阅读(16分)
阅读下面这首诗歌，完成10～13题。
黄　鹂
徐志摩
一掠颜色飞上了树。
“看，一只黄鹂！”有人说。
翘着尾尖，它不作声，
艳异照亮了浓密——
像是春光，火焰，像是热情。

等候它唱，我们静着望，
怕惊了它。但它一展翅，
冲破浓密，化一朵彩云；
它飞了，不见了，没了——
像是春光，火焰，像是热情。
C
10.下列对诗歌思想内容的分析与概括，不正确的一项是(　　)(3分)
A.“一掠颜色飞上了树”，以“一掠颜色”指代疾飞而来的黄鹂，写出了色彩，更写出了动感。
B.“翘着尾尖，它不作声”，这一句只写黄鹂翘着尾尖，又不作声，写到了黄鹂的外形。
C.“有人说”一句，只用“看，一只黄鹂”，即鲜活地点染出黄鹂来时所激起的惊慌忙乱之情。
D.这首诗写的是黄鹂，是匆匆飞来又匆匆飞走的黄鹂。诗人借匆匆飞来又匆匆飞走的黄鹂来抒发诗人胸中所藏之情。
解析　C项，“惊慌忙乱之情”错误，这里应该是“惊喜之情”。
A
11.下列对诗歌艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是(　　)(3分)
A.“一掠颜色”比喻黄鹂，“一掠”写出黄鹂飞临时速度之快，给人带来视觉冲击。
B.第二节黄鹂“飞了”与我们“等候它唱”“静着望”形成反差，隐含诗人情绪转变。
C.“飞了”“不见了”“没了”用词朴实，平中见奇；语意同中有异，层层加深。
D.全诗两节末句使用了比喻手法，自然熨帖，两句看似完全一样，但传达的情感不同。
解析　A项，“一掠颜色”不是比喻。
12.诗歌结尾“像是春光，火焰，像是热情”一句有何作用？请加以赏析。(4分)
答案　这一句与前一节结尾句词语相同而情怀迥异，前一节结尾句是写充实感，而这复叠的一句却是写失落感，这句话是诗人自我的勉慰，也是诗人对时代的呼唤。
13.黄鹂象征着什么？诗人抒发了怎样的思想感情？(6分)
答案　(1)黄鹂象征着诗人“爱”“自由”“美”的理想。
(2)①对理想的渴求以及追求过程中的欢欣喜悦之情。“看，一只黄鹂！”写黄鹂到来带给人们的惊喜；“等候它唱，我们静着望，怕惊了它”表现人们对黄鹂即将欢唱的期冀。
②理想破灭后的失望之情。我们的“静着望”却没能获得黄鹂的欢唱，黄鹂“展翅”离去，它“不见了，没了”，希望转为失望；欢乐和期盼为失落和惆怅所取代。
(三)语言表达(13分)
14.
你走了，
却把岳阳楼的忧思，
撒落在我们垂下的头颅上。
这是人们用时下流行的“三行诗”为杜甫所写的文字。请为徐志摩写一首“三行诗”。要求：能体现人物特点，富有感染力。(3分)
答案　(示例)你走了，却把康桥下的青荇，缠绕在我们多情的心扉上。
15.请以“历史的记载”为开头，重组下面的句子，可以更换、增删字词，不能改变原意。(4分)
诗歌的吟唱比历史的记载更接近于真理，因为诗歌的内容是表现人类普遍的情绪和意义，历史的内容是记述个别的事实。
答案　(示例1)历史的记载不如诗歌的吟唱更接近于真理，因为历史只是记述个别的事实，而诗歌是表现人类普遍的情绪和意义。
(示例2)历史的记载只是记述个别的事实，因而不如能够表现人类普遍的情绪和意义的诗歌的吟唱更接近于真理。
16.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。(6分)
如果一个人工智能机器人想要成为诗人徐志摩，它需要做些什么？__①__，最大限度接近他的创作素材；其次，它要学习徐志摩同时代其他诗人的诗……但这样，__②__？不，它还缺少一样东西，__③__。所谓“功夫在诗外”，无论是“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，还是“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”，无不来自诗人自身的生平际遇。人工智能只有具备徐志摩的人生经历，还原他的所有体验，才有可能真正创作出类似徐志摩的诗来。
解析　本题主要讲机器人如何成为徐志摩。第一处，前文有“它需要做些什么？”可见，此处应为需要的内容；后文有“最大限度接近他的创作素材”，可见，第一处应填与“创作素材”相关的内容，大量的阅读才能有创作素材，因此第一处应填：它要拥有徐志摩的阅读量。第二处，前文讲了两个条件，接着用“但这样”转折，表示前面条件依然不够，机器人成不了徐志摩，根据文末一句“才有可能真正创作出类似徐志摩的诗来”，且空缺处标点是问号，故应填写与之相反的疑问句。第三处，前文有“它还缺少一样东西”，空缺处应填缺少的东西，后文说“无不来自诗人自身的生平际遇”，故应填与徐志摩人生际遇相关的内容。
答案　①它要拥有徐志摩的阅读量　②它就能创作出徐志摩的诗了吗　③那就是徐志摩的人生经历