商务星球版地理七年级上册 第一章 第一节 地球的形状与大小教案
文档属性
| 名称 | 商务星球版地理七年级上册 第一章 第一节 地球的形状与大小教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 801.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 商务星球版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2021-12-03 17:05:51 | ||
图片预览
文档简介
地球的形状和大小
【教学目标】
1．通过对中外史料的学习，了解人类对地球形状的探索历程，能够描述地球的形状。
2．学会运用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
3．使学生领悟到人类对地球的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化的过程，引导学生领悟追求真理的精神，促进其求真务实科学态度的形成。
【教学目标】
1．重点：学会运用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
2．难点：使学生领悟到人类对地球的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化的过程，引导学生领悟追求真理的精神，促进其求真务实科学态度的形成。
【教学准备】
多媒体、橡皮泥。
【教学过程】
（一）创设情境，导入新课。
1．教师朗诵一首有关地球的诗歌：
在浩瀚无限的宇宙
有一个美丽的星球
它是人类的家园
它是太阳和月亮的朋友
岁月匆匆
往事悠悠
地球已有亿万年的高寿
它默默地
看着人类诞生
看着人类成长
看着人类在探索地球形状的历史中踽踽行走……
2．人类自诞生以来，就从未停止过对地球的好奇与探索。地球究竟是什么形状？这一问题千百年来一直困扰着人类。同学们知道人类对地球形状认识的探索历程吗？
引导学生思考：人类认识地球形状的历史过程是怎样的呢？
通过倾听有关地球的诗歌，激发学生对人类探索地球形状的好奇心与求知欲。
（二）观察与思考——地球的形状。
多媒体展示人类探索地球形状不同历史时期的四幅图片，让学生观察并思考前人曾得出的结论。
图1 图3
图3 图4
学生自主学习
观察图1，对于地球形状的认识，我国古代的观点是 。
观察图2，古希腊学者亚里士多德，根据月食的景象推测，得出地球的形状是 。
观察图3，1519年—1522年，麦哲伦船队首次环航地球，环球航海实证了地球的形状是 。
观察图4，通过近代人类拍摄的地球卫星照片，人类确证地球的形状是 。
通过一系列的观察与思考活动，培养学生的观察能力和读图能力。
（三）阅读与探索。
学生阅读“你们第一个拥抱了地球”文图资料，并思考回答下列问题？
1．从人类认识地球形状的过程中，你感悟到了什么？
2．假如你要驾船做一次远洋航行，除了必备的生活用品外，还需要携带哪些工具？
3．当观察远方驶来的海船时，为什么先是看见桅杆，最后才看见船身？
根据探索的问题，小组内交流与讨论，并引导学生思考：在日常生活中，还有哪些现象能够说明地球是个球体？古诗词中所描写的“欲穷千里目，更上一层楼”反映了什么地理事实？初步培养学生对地理探索的兴趣，追求科学真理的精神，并认识到地理知识就在我们身边，学习地理知识，能够增强自己的生活和生存的能力。
（四）点拨与发现。
1．人类对地球形状的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化的过程。科学是经过人们的不断探索，不断积累而来的，今天认为正确的真理，明天也许就会……所以我们要相信科学但不迷信学说，要敢于质疑并勇于证实之。追求真理很多时候要以付出生命为代价，让我们向为真理献身的勇士们致敬！
2．还需要携带航海图、指南针、航海表、全球定位系统（GPS）、无线电话、救生圈……
衔接与过度：刚才我们已经认识到了地球的形状，那么地球的大小是怎样的呢？
（五）认识与学习——地球的大小。
出示地球的大小示意图：
通过以下形象的说法让学生体会到地球的“巨大”：假如我们乘坐每小时飞行800千米的飞机，沿着赤道绕地球飞行一周，得用50个小时。地球的表面积是5．1亿平方千米，这个面积相当于53个我国领土（960万平方千米）那么大。
学生借助教师编写的口诀来理解识记。
地球是个大球体
“赤径”长（六三）七八，极径短二一
平均半径是（六三）七一
坐地（赤道）日行八万里（4万千米）
表面（积）就有好几亿（平方千米）
七分海洋，三分陆地
陆海总共五点一
运用事例比较和口诀的方法，帮助学生理解与识记地球的大小。
（六）思考与体验。
1．比较赤道半径、极半径，你对地球形状有什么新的发现？
（地球是一个两极 ，赤道 的不规则球体。）
2．要求学生绘制地球的大小示意图。
3．用橡皮泥自制一个地球模型。
通过思考与体验，加深对所学知识的理解与记忆。
（七）拓展与延深。
在自然科学研究领域中，广泛采用近似方法。与绝对真理相比较，一切具体的认识以及获得该认识的方法，都是近似的。所以，我们通常把地球看作一个正球体。
学生阅读“地球的形状”文字资料，说说科学研究的方法。
让学生理解科学研究的基本方法，比如：近似法、模型法，同时也为学习地球仪做好方法准备。
（八）课堂小结。
通过构建知识体系，对本节课进行总结与归纳，形成知识体系。
师生共同朗诵：
地球究竟是什么形状/地球究竟有多大/历史已经给了我们科学的回答/就为了这一句话/甚至不惜付出生命的代价/你们求知的足迹/探索真理的精神与勇气/给了我们深刻的启发/你们的追求/你们的发现/我们已经牢牢地记下/记下的不仅是语言/更是心灵深处对崇敬的表达/追求真理最伟大/探究属于你我他/我们正扬帆起航/沿着前人的足迹/向多彩的地理殿堂进发/进发/
通过朗诵，升华所学内容，同时也深化了学生的情感、态度与价值观。
（九）课堂练习。
1．下面的事例不能作为地球是球形证据的是（ ）
A．麦哲伦环球航行 B．地球卫星照片 C．日月星辰东升西落
D．海边看远方驶来的帆船，先看到桅杆，后看到船身
2．在海边观察远处驶来的轮船，会出现图中所示的现象。这种现象反映的地理事实是（ ）
A．地球是个球体 B．地球由西向东自转
C．地球表面三分陆地七分海洋 D．地球绕太阳公转
3．人们对地球形状的认识过程中，确证地球是一个球体的是（ ）
A．地球卫星照片 B．天圆地方
C．月食 D．麦哲伦环球航行
4．从人造卫星对地球拍摄的照片上，我们看到地球是一个______，但地球实际上是一个两极_____，赤道______的不规则球体。
5．经过测算，地球的赤道半径比极半径长____千米，地球的平均半径是______千米。表面积是____平方千米。
6．地球是个（不规则的）球体，证据有______、______、______、______。
【板书设计】
【教学反思】
本节课的教学设计主要有两个优点：一是通过学生的观察、思考、探索、体验等一系列的学习活动，充分调动了学生参与的积极性，能充分地体现新“课标”注重“知识与技能”、“过程与方法”的教学理念。二是本课设计渗透着“诗情画意”，注重对学生情感、态度与价值观的培养。
4 / 5
【教学目标】
1．通过对中外史料的学习，了解人类对地球形状的探索历程，能够描述地球的形状。
2．学会运用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
3．使学生领悟到人类对地球的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化的过程，引导学生领悟追求真理的精神，促进其求真务实科学态度的形成。
【教学目标】
1．重点：学会运用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
2．难点：使学生领悟到人类对地球的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化的过程，引导学生领悟追求真理的精神，促进其求真务实科学态度的形成。
【教学准备】
多媒体、橡皮泥。
【教学过程】
（一）创设情境，导入新课。
1．教师朗诵一首有关地球的诗歌：
在浩瀚无限的宇宙
有一个美丽的星球
它是人类的家园
它是太阳和月亮的朋友
岁月匆匆
往事悠悠
地球已有亿万年的高寿
它默默地
看着人类诞生
看着人类成长
看着人类在探索地球形状的历史中踽踽行走……
2．人类自诞生以来，就从未停止过对地球的好奇与探索。地球究竟是什么形状？这一问题千百年来一直困扰着人类。同学们知道人类对地球形状认识的探索历程吗？
引导学生思考：人类认识地球形状的历史过程是怎样的呢？
通过倾听有关地球的诗歌，激发学生对人类探索地球形状的好奇心与求知欲。
（二）观察与思考——地球的形状。
多媒体展示人类探索地球形状不同历史时期的四幅图片，让学生观察并思考前人曾得出的结论。
图1 图3
图3 图4
学生自主学习
观察图1，对于地球形状的认识，我国古代的观点是 。
观察图2，古希腊学者亚里士多德，根据月食的景象推测，得出地球的形状是 。
观察图3，1519年—1522年，麦哲伦船队首次环航地球，环球航海实证了地球的形状是 。
观察图4，通过近代人类拍摄的地球卫星照片，人类确证地球的形状是 。
通过一系列的观察与思考活动，培养学生的观察能力和读图能力。
（三）阅读与探索。
学生阅读“你们第一个拥抱了地球”文图资料，并思考回答下列问题？
1．从人类认识地球形状的过程中，你感悟到了什么？
2．假如你要驾船做一次远洋航行，除了必备的生活用品外，还需要携带哪些工具？
3．当观察远方驶来的海船时，为什么先是看见桅杆，最后才看见船身？
根据探索的问题，小组内交流与讨论，并引导学生思考：在日常生活中，还有哪些现象能够说明地球是个球体？古诗词中所描写的“欲穷千里目，更上一层楼”反映了什么地理事实？初步培养学生对地理探索的兴趣，追求科学真理的精神，并认识到地理知识就在我们身边，学习地理知识，能够增强自己的生活和生存的能力。
（四）点拨与发现。
1．人类对地球形状的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化的过程。科学是经过人们的不断探索，不断积累而来的，今天认为正确的真理，明天也许就会……所以我们要相信科学但不迷信学说，要敢于质疑并勇于证实之。追求真理很多时候要以付出生命为代价，让我们向为真理献身的勇士们致敬！
2．还需要携带航海图、指南针、航海表、全球定位系统（GPS）、无线电话、救生圈……
衔接与过度：刚才我们已经认识到了地球的形状，那么地球的大小是怎样的呢？
（五）认识与学习——地球的大小。
出示地球的大小示意图：
通过以下形象的说法让学生体会到地球的“巨大”：假如我们乘坐每小时飞行800千米的飞机，沿着赤道绕地球飞行一周，得用50个小时。地球的表面积是5．1亿平方千米，这个面积相当于53个我国领土（960万平方千米）那么大。
学生借助教师编写的口诀来理解识记。
地球是个大球体
“赤径”长（六三）七八，极径短二一
平均半径是（六三）七一
坐地（赤道）日行八万里（4万千米）
表面（积）就有好几亿（平方千米）
七分海洋，三分陆地
陆海总共五点一
运用事例比较和口诀的方法，帮助学生理解与识记地球的大小。
（六）思考与体验。
1．比较赤道半径、极半径，你对地球形状有什么新的发现？
（地球是一个两极 ，赤道 的不规则球体。）
2．要求学生绘制地球的大小示意图。
3．用橡皮泥自制一个地球模型。
通过思考与体验，加深对所学知识的理解与记忆。
（七）拓展与延深。
在自然科学研究领域中，广泛采用近似方法。与绝对真理相比较，一切具体的认识以及获得该认识的方法，都是近似的。所以，我们通常把地球看作一个正球体。
学生阅读“地球的形状”文字资料，说说科学研究的方法。
让学生理解科学研究的基本方法，比如：近似法、模型法，同时也为学习地球仪做好方法准备。
（八）课堂小结。
通过构建知识体系，对本节课进行总结与归纳，形成知识体系。
师生共同朗诵：
地球究竟是什么形状/地球究竟有多大/历史已经给了我们科学的回答/就为了这一句话/甚至不惜付出生命的代价/你们求知的足迹/探索真理的精神与勇气/给了我们深刻的启发/你们的追求/你们的发现/我们已经牢牢地记下/记下的不仅是语言/更是心灵深处对崇敬的表达/追求真理最伟大/探究属于你我他/我们正扬帆起航/沿着前人的足迹/向多彩的地理殿堂进发/进发/
通过朗诵，升华所学内容，同时也深化了学生的情感、态度与价值观。
（九）课堂练习。
1．下面的事例不能作为地球是球形证据的是（ ）
A．麦哲伦环球航行 B．地球卫星照片 C．日月星辰东升西落
D．海边看远方驶来的帆船，先看到桅杆，后看到船身
2．在海边观察远处驶来的轮船，会出现图中所示的现象。这种现象反映的地理事实是（ ）
A．地球是个球体 B．地球由西向东自转
C．地球表面三分陆地七分海洋 D．地球绕太阳公转
3．人们对地球形状的认识过程中，确证地球是一个球体的是（ ）
A．地球卫星照片 B．天圆地方
C．月食 D．麦哲伦环球航行
4．从人造卫星对地球拍摄的照片上，我们看到地球是一个______，但地球实际上是一个两极_____，赤道______的不规则球体。
5．经过测算，地球的赤道半径比极半径长____千米，地球的平均半径是______千米。表面积是____平方千米。
6．地球是个（不规则的）球体，证据有______、______、______、______。
【板书设计】
【教学反思】
本节课的教学设计主要有两个优点：一是通过学生的观察、思考、探索、体验等一系列的学习活动，充分调动了学生参与的积极性，能充分地体现新“课标”注重“知识与技能”、“过程与方法”的教学理念。二是本课设计渗透着“诗情画意”，注重对学生情感、态度与价值观的培养。
4 / 5