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语文
部编版 四年级上
第六单元 19.一只窝囊的大老虎
第一课时
威武
凶猛
语文要素
学习用批注的方法阅读。
通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
记一次游戏，把游戏过程写清楚。
1.认识“囊、羡、殷”等生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字，会写“段、俩、练”等字。能正确读写“文艺、表演”等词语，读准轻声的词语。
2.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。在不理解的地方作批注。（重点）
3.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。（难点）
4.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”，从中感受作者年少的天真和求真的精神。
学习目标
叶至善，江苏苏州人，著名的少儿科普作家、编辑、出版工作者，为少年儿童编写了大量优秀的科普文章和图书。曾参与编辑《少年百科丛书》《中国历史小丛书》《中国历史故事集》等。
走近作者
囊 露 羡 角 殷 撇 啊
霉 亏 哄 拙 唉 班
náng lòu xiàn jué yīn piě ā
我会认
méi kuī hōng zhuō āi bān
多音字
我一直没在台上露（lòu）过面，看看同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。
他终于在比赛中露（lòu）脸了。
在雨露（lù）的洗礼之下，小草昂起了头。
露
露 脸
雨 露
lù
lòu
多音字
有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角（jué）色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。
在一片掌声中，今天的主角（jué）终于登场了。
小黄狗蜷曲成一团躺在角（jiǎo）落里。
角
主角
角落
jiǎo
jué
多音字
小刚的故事逗得大家哄（hōng）堂大笑。
你不要被他的甜言蜜语哄（hǒng）骗了。
小明没有弄清情况，就跟着人家瞎起哄（hòng）。
只听见台下一阵哄（hōng）堂大笑，笑得我脸上一阵热。
哄
哄堂大笑
哄人
hǒng
hōng
起哄
hòng
多音字
那位演哥哥的小朋友唉（āi）声叹气地对我说……
唉（ài），病了几天，把工作都耽误了。
有什么办法呢？他双手抱着头，唉唉（āi）地直叹气。
唉
唉声叹气
唉
ài
āi
我会写
yīn duàn liǎ liàn tào kù táo
段
俩
练
套
裤
逃
殷
亏
挖
撤
kuī wā chè táng bān guō
堂
班
锅
形近字
堂
棠
（ ）
课堂
（ ）
海棠
练
炼
（ ）
练习
（ ）
锻炼
逃
桃
（ ）
逃跑
（ ）
桃花
重点词语
文艺 表演 角色 期待 排练 危机 通情达理 充分 自信 提示 撤换 紧张 哄堂大笑 班级 至今
词语释义
羡慕：
殷切：
窝囊：
砸锅：
垂头丧气：
通情达理：
哄堂大笑：
唉声叹气：
看到别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
深厚、恳切。
无能、怯懦。
比喻办事失败。
低着脑袋，无精打采。形容失意懊丧、萎靡不振的样子。
形容说话、做事很讲道理。
指满屋子的人同时大笑起来。
因伤心、愁闷或痛苦而发出叹息的声音。
请同学们小组合作，边读课文边纠正读音。交流：作者回忆了哪些事？
作者回忆了他童年时期在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。
初读课文
第一部分（1～2），写“我”一直想上台表演；
第二部分（3～19），写“我”上台扮老虎，演出没成功；
第三部分（20～21），写“我”演出失败后寻找失败的原因。
按照课文的写作顺序划分层次：
整体感知
随堂练习
根据课文内容排序。(填序号)
A.排练时，老师并不满意“我”的表现，小朋友嫌“我”不会豁虎跳。
B.班级要演出，老师让“我”扮老虎。
C.后来“我”上动物园总想看老虎是怎么豁虎跳的，可是一次也没见过。
D.正式演出时，“我”笨拙的表演引起哄堂大笑，“我”觉得自己演砸了。
正确顺序：
BADC
第二课时
复习回顾
段
练
裤
逃
俩
套
亏
撤
堂
班
挖
锅
殷
这篇课文主要讲了作者回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。
品读课文
默读课文，边读边画出描写“我”心理活动的句子。找出课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。
“我”的心情 原因
期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声。
充满自信 预设：因为“我”觉得扮演老虎很简单。
紧张、狼狈 预设：台下一阵哄堂大笑。
作者也很期待，他期待的原因是想在台上露脸，获得大家的掌声。
思考：作者是不是也很期待呢？他期待的原因是什么呢？
我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。
期盼演出
品读课文
老师对我的指导让我充满信心，认为扮老虎很简单，认为自己一定能表演好，这为后来的表演失败埋下伏笔。
思考：演出已经定好由作者参加了，此时的作者心情是怎样的？害怕吗？为什么？
“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。
演出经过
品读课文
结果台下哄堂大笑，说明演出失败了。
思考：演出的结果是怎样的呢？为什么会有这样的结果？
忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。
品读课文
因为作者当时在舞台上过于紧张，脑袋里一片空白，这个时候的作者已经十分狼狈了。
到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下，我站起来摘下老虎头，满头满脸都是汗珠。
样子狼狈
品读课文
思考交流
心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中作者把“我”演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜、怒、哀、乐都是我们的心情，那么，当你遇到下面这种情况时你的心情会是怎样的，又会想些什么呢？
试卷发下来了，我只考了86分，而且错的都是计算题，我……
同学们，你们有这样的经历吗？
生活中我们也会经历许许多多的事情，不论是高兴的，还是难过的；不论是好事，还是糟糕的事；不论是成功、还是失败，这些都是我们童年最美好的回忆。平时同学们要多留心生活中的小事，把生活中发生的点点滴滴及时记录下来。
课文总结
结构梳理
期盼表演
期盼表现
求真索源
分角色时：失望
反省原因
参加表演
演出结束
排练时：畏难
演出前：紧张
演出时：窝囊、羞愧
一只窝囊的大老虎
本文讲述了“我”在学校的文艺表演中扮演一只大老虎，结果演砸锅了，“我”不明白为什么不会豁虎跳就不能扮老虎。文章表现了“我”的求真精神。
课文主旨
随堂练习
按要求完成句子练习。
1.我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：”向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大 别忘了你不是猫，你是一只老虎。”
(1)这段话是对老师的( )描写。
(2)“我”感受到当时老师的心情是( )的。
A.很生气 B.很着急 C.很失望 D.很期待
语言
B
课后作业
完成本节课习题。
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第六单元 第十九课 一只窝囊的大老虎
内容分析
《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下想象的空间。
课时目标
知识与能力
1.认识“囊、羡、殷”等生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字，会写“殷、段、俩、练”等字。能正确读写“文艺、表演”等词语，读准轻声的词语。
2.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。在不理解的地方作批注。
3.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。
4.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。
过程与方法
朗读课文，能边读边感受人物心情变化。
情感态度价值观
学生在朗读中感受作者年少的天真和求真的精神。
教学重难点
教学重点
找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。在不理解的地方作批注。
教学难点
结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。
教学准备
1.预习提纲
（1）初读课文，读准字音。
（2）小组合作学习生字词，标注出难写的生字、难读的字音。
（3）再读课文，把课文读通顺、读流利，了解课文的主要内容。
2.多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“囊、羡、殷”等生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字，会写“殷、段、俩、练”等字。
2.能正确读写“文艺、表演”等词语，读准轻声的词语。
教学过程
一、激趣导入
（课件出示老虎的图片）你觉得老虎厉害吗？老虎在我们眼里是那么的威武，但本文中的这只“大老虎”却十分窝囊，究竟发生了什么呢？今天我们就一起学习这个有趣的故事。
【设计意图】用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，检查预习
1.课件出示会认的生字，请学生汇报预习认读生字的情况。
囊 露 羡 角 殷 撇 啊 霉 亏 哄 拙 唉 砸
（1）学生读生字，教师正音，注意“撇”是三声，“拙”是翘舌音。
（2）本课多音字拼读：
①“露”是多音字。读“lù”时可组词“揭露、暴露、露水”等；读“lòu”时可组词“露马脚、露面”等。
②“角”是多音字，读“jué”时可组词“角色、旦角”；读“jiǎo”时可组词“角度、视角”等。
③“哄”是多音字，读“hōnɡ”时可组词“哄堂大笑”等；读“hǒnɡ”时可组词“哄人、哄骗”等；读“hònɡ”时可组词“起哄、一哄而起”等。
2.课件出示会写的生字。
殷 段 俩 练 套 裤 逃 亏 挖 撤 堂 砸 锅
（1）教师提醒学生书写“锅”和“砸”要注意“呙”和“匝”的笔顺。
（2）“裤”字的“衤”不要写成“礻”；“段”的第一笔是撇，提醒学生不要连写。
（3）形近字比较：“堂”与“棠”，“练”与“炼”，“逃”与“桃”。
3.课件出示本课词语。
文艺 表演 角色 殷切 期待 排练 危机
通情达理 充分 自信 提示 撤换 紧张
哄堂大笑 砸锅 至今
学生齐读，借助工具书理解词语释义。
【设计意图】本课生字较多，易错的笔顺和易读错写错的字都很多，多音字也很多，有的读音易混淆，教师应着重帮助学生读准字音，从而促进学生读音的巩固。
三、再读课文，理清线索
1.作者回忆了哪些事？
预设：《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年的时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。
2.划分层次。
预设：按照课文的写作顺序分为三部分：
第一部分（1～2），写“我”一直想上台表演；
第二部分（3～19），写“我”上台扮老虎，演出没成功；
第三部分（20～21），写“我”演出失败后寻找失败的原因。
作业设计
本节课习题。
第二课时
课时目标
1.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情境，仿照写一写。在不理解的地方作批注。
2.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。
3.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。
教学过程
一、复习引入
听写上节课的生字词，检查生字掌握情况。
请同学说一说这篇课文主要讲了什么内容？
预设：《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。
二、品读课文
默读课文，边读边画出描写“我”心理活动的句子。找出课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。
课件出示：
“我”的心情 原因
期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声。
充满自信 预设：因为“我”觉得扮演老虎很简单。
紧张、狼狈 预设：台下一阵哄堂大笑。
（1）如果是咱们班有节目要演出选演员的话，你会是怎样的心情呢？
预设：我会很期待，因为我也想展现自己。
（2）那么作者是不是也很期待呢？他期待的原因是什么呢？
预设：作者也很期待，他期待的原因是想在台上露脸，获得大家的掌声。
（3）演出已经定好由作者参加了，此时的作者心情是怎样的？害怕吗？为什么？
预设：充满了自信，不害怕，因为他觉得扮演老虎很简单。
（4）演出的结果是怎样的呢？为什么会有这样的结果？
预设：结果台下哄堂大笑，演出失败了；因为作者很紧张，这个时候的作者已经十分狼狈了。
【设计意图】课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，学生可能看不明白哪些句子是描写人物心理活动的。所以先引导学生细读课文，按照事情发展过程找出描写“我”的心理活动的句子，再用几个词总结归纳“我”的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。
体会心理描写
心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中作者把“我”演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜、怒、哀、乐都是我们的心情，那么，当你遇到下面这种情况时你的心情会是怎样的，又会想些什么呢？
课件出示：
试卷发下来了，我只考了86分，而且错的都是计算题，我……
全班交流，体会人物的心理活动。
【设计意图】创设情境，让学生根据故事的发展写出自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。
四、课堂总结
生活中我们也会经历许许多多的事情，不论是高兴的，还是难过的；不论是好事，还是糟糕的事；不论是成功、还是失败，这些都是我们童年最美好的回忆。平时同学们要多留心生活中的小事，把生活中发生的点点滴滴及时记录下来。
【设计意图】课文内容虽浅显，但耐人寻味。尤其是结尾，作者并没有得到答案，给读者也留下了无限的遐想，可以利用这个悬念来启发学生进行相应的口语交际，设身处地，鼓励学生多说、多想，有不同的想法。并且与本单元的口语交际相关联，可以多做练习。
板书设计
19.一只窝囊的大老虎
作业设计
本节课习题。
教学反思
1.初读——从语言到内容。按照课文的顺序，指导学生概括为三部分：期盼参加演出、扮老虎没成功、寻找失败根源。引导学生顺着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的原因。
2.细读、深读——从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进行详细、深入地阅读，层层深入的感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。
3.通过心理描写，学习描写方法。本文的心理描写非常有特色，可以有意地让学生做仿写练习，教师要及时评说、指导，达到一课一得的效果。
4.关注留白语言，培养思维能力。文中结尾并没有说明“为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢”的原因，在这里可以让学生联系生活实际，给出合理的理由，不要苛求每个学生的理由都一样，只要言之有理即可，从而可以培养学生的思维能力，不要固化思维。
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