二年级上册数学 第六单元 7的乘法口诀 教案 人教版

《7的乘法口诀》教学设计
教学目的：
（一）知识与技能：通过创设情景，让学生经历7的乘法口诀的编制过程，掌握口诀的特征，并熟记口诀。
（二）过程与方法：让学生主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神，动手能力和合作交流的意识。
（三）情感目标： 体验编口诀的快乐，感受数学就在我们的身边，增强他们学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：掌握并应用７的乘法口诀。
难点：让学生经过自己的思考、探索，尝试编写出7的乘法口诀。
教学方法：
自主探索学习、合作交流学习
教学过程：
一、情景创设——激趣
1、每个人都有一个家，而我们共同拥有的家是学校——汕头市龙眼小学（请看屏幕）：
你能从中发现哪些数学信息吗？（7层楼，14个字……）
2、7是个神奇的数，让我们逛一逛“7元书店”找一找有哪些生活现象和故事与7有关。（学生七嘴八舌说一说有关7的故事和现象）同学们知道的真多，对今天白雪公主和七个小矮人，将于我们相伴。
3、请看屏幕：七个小矮人拿着气球，分别出现7、14、21三个数。
你能看出气球上的数是怎样排列的吗？
第一个数是7；第二个数是7+7，两个7相加是14；第三个数是21，3个7相加是21。
接着往下写，是哪些数呢？
学生回答28、35、42、49，屏幕中出示各数，教师追问是怎样想的。
我们一起把这一列数读一读。
　 学生读7、14、21、28、35、42、49。
　 从这一列数中，我们能看出：1个7是多少？2个7呢？“21”是几个7？……
教师小结后学生说一说：1个7是7，2个7是14……今天这节课我们学习乘法口诀，将学习——7的乘法口诀。
【设计意图】
创设情境，发现连续加7的规律，为新课的学习做好铺垫。　　
二、口诀学习——探究
1、七个小矮人喜欢玩七巧板，每人一副七巧板正在摆不同的图案呢，让我们去看一看。
2、课件逐一出示七巧板的图案，学生数一数，议一议，并填好表格。
图案个数 １ ２ ３ ４ ５ ６ ７
图形块数
从表格看，我们可以得出什么规律？能根据这些编口诀吗？
3、相信大家！每位小朋友先想一想，再在小组里说一说，然后每个小组请一位同学把大家编的乘法口诀写下来。能编几句就编几句。如果有困难，可以看一看屏幕上的这一列数，再编口诀。
小组合作编写7的乘法口诀。请各小组汇报编写的7的乘法口诀。
　 投影展示其中两个小组所编的口诀。其余学生辨析：所编的口诀是否正确？并检查本小组编写的口诀是否正确。根据学生的汇报，教师在黑板上出示口诀卡片。
4、真不简单，自己编出了“7的乘法口诀”，大家自豪地读一读7的乘法口诀，发现一些规律了吗？
每句口诀的前一个字依次是“一、二、三、四、五、六、七。”
　 每句口诀的第二个字都是“七”。
得数依次多了7。
　 对，这是从上往下看！如果从下往上看，得数依次——（少7）。
　 5、口诀终究不能写在黑板上的，应该写在哪儿呢？（书上、脑子里）
好，要写在脑子里。那我们就把它们拿掉。
怎么样记住这七句口诀呢，大家愿意试一试吗？
请大家互相介绍一下，用什么方法能记住这每一句口诀。
　　 学生读、记七的乘法口诀。
谁装在脑子里了？好，我们一起来背一背 。学生背口诀。
嗯，不错。再给一分钟时间，闭着眼睛独立地背，把它们背熟。
①在背的时候，感觉“7的乘法口诀”哪几句容易记？哪几句难记一些？
（“一七得七”好记） （“七七四十九”也好记）
　 对！“一七得七”、“七七四十九”，首尾两句容易记。
（“三七二十一”也容易记，因为“二十一”特别好说。）
　　 是的。俗话说：“不管三七二十一”这一句在生活中说得比较多。
②看来，难记的乘法口诀有三句：“四七二十八、五七三十五、六七四十二”。
你用什么方法记呢？
　　（ 三七二十一，再加七，就是“四七二十八”了。）
（ 二七十四，两个十四是二十八，四七二十八。） 　
（七七四十九，减去一个七，就是六七，就是四十二。
　 （四七二十八，加七，五七三十五。）
　 （五六三十，加一个5，五七三十五。）
　 哦！用我们以前学的乘法口诀，来帮助记今天新学的乘法口诀。真棒！大家刚才交流的记口诀的方法很多，我们多读读、多动脑筋，一定能记熟口诀。
　　 教师随机指屏幕上气球中的数，学生根据得数说口诀。学生填写课本例题中的口诀。
6、学习了7的乘法口诀有什么用呢？根据口诀能算出哪些乘法算式的积？我们做一个游戏——送算式“回家”。 教师将1×7、2×7……7×7、7×1、7×2……7×6等13张算式卡片分发给各小组，学生把它们贴到相应的乘法口诀后面。
7、不错，会倒着背吗 夸夸自己吧！我教大家一个办法……
鼓起勇气一起到数学乐园去闯关。
【设计意图】
让学生根据已有的知识和经验，运用迁移，大胆实践，尝试着自己编写口诀，让学生在彼此的交流中进行知识的互补、沉积与积累。自主编制7的乘法口诀，进一步掌握编制乘法口诀的方法，找到记忆方法，获得成功的体验。
三、练习设置——应用
第一关：对口令
四七（ ）五七（ ）六七（ ）七七（ ）三七（ ）一七（ ）四六（ ）
第二关：看谁快
卡片上的数是由哪两个数相乘得来的？并举起算式卡片。
第三关：转盘 ( 看指针说: 得数 )
第四关：小判官
1、7×3=10 （ ） 2、7+7+4+3=7×3（ ）
3、6×7=42 （ ） 4、7+5=35 （ ）
5、6+7+7+8=7×4 （ ）
【设计意图】
用闯关的形式，同学间竞赛，对答等，激起学生兴趣，多层次的练习使不同层次的学生都有所收获，突破教学的重难点，
四、拓展练习——发展
书中自有黄金屋，许多数学知识就藏在书中，让我们去逛一逛“7元书店” 。
为什么叫7元书店呢？带30元最多可以买几本书？50元呢？
1、课件出示：一个星期几天？两个呢？……
2、课件出示：一只七星瓢虫的背上共有多少个黑点？五只？……
3、想一想：人人都有梦想…… 学生畅所欲言。
假如每一个人拥有一片七色花瓣，44位同学将需要几朵七色花？
【设计意图】
进一步为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的方法去解决问题，更好突破教学的重难点，
五、课堂小结
我为你们的聪明感到惊喜。想一想，这节课你有哪些收获？
这些算式卡片也想回自己可爱的家，我们唱着歌，扮起邮差叔叔高高兴兴送卡片回家。
【设计意图】
送卡片回家，让学生进一步巩固所学的内容。
板书设计： 7的乘法口诀
课后评价：
本课的教学取得比较好的教学效果，我认为有以下几个方面：
一、增强引力、激活思维，有效地创设生动的情景，让学生积极参与自编口诀，解决实际问题，提高了课堂教学的有效性。
二、教学目标定位准确，合理有序地展开教学。注重乘法口诀的来源和内在规律。教师根据学生已学的2～6的口诀，有了课始的铺垫及七巧板的丰富感性积累，通过让学生观察、交流、自主探索，分组讨论等形式，编7的乘法口诀就水到渠成了。
三、铺路搭桥，巧妙利用和开发课程资源。教师选取了学生有经验，感兴趣的事例，贴近生活、应用数学，使枯燥的乘法口诀学得轻松有趣，又贴近学生生活实际，从而架起了数学与生活的桥梁。
教学反思：
全课的教学体现了以下四个特点：
一、在生动的情景中激起思考：
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。就二年级的学生而言，他们的学习总是伴随着一定情景，是直观形象思维占优势的。教学时，我借助多媒体辅助手段，从课始的学校——汕头市龙眼小学，到逛一逛“7元书店” ，“白雪公主、七个小矮人”，到七巧板及故事七色花等等，教师充分挖掘了生活资源，把有限的数学知识源于无限的生活情景中，对于过程性目标和学生的情感、态度、价值观的培养给予极大的关注，体现了“以人为本，以学生发展为本”的新课程理念。通过创设一系列生动可感的教学情景，激发学生学习兴趣，引导学生多种感官参与学习，帮助学生理解口诀，营造了人人主动参与学习的喜人局面，有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神。
二、在具体的操作中引发思考：
数学学习就是要让学生亲身经历，在动手实践中学数学。教学《7的乘法口诀》时，无论是口诀的编写还是记忆，老师都让学生独立尝试，小组合作探索，在动手操作中主动建构新知识。这样，就将教材上静态的教学内容变为学生动态的思维内容，在学生的操作、讨论、对话、歌唱中引发思考，把七句抽象的口诀具体化为生活场景图，把枯燥的口诀记忆为有趣的认知和解决问题，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。
三、在精彩的练习中激发思考：
课堂上，师生对口诀，快乐大转盘、小判官、猜一猜为什么“七七四十九，只能算一道乘法口诀”等等，整个练习真正做到了师生互动、知情交融，教师和学生始终处于和谐、民主、欢快而又紧张的课堂氛围之中。尤其是最后的拓展练习，在故事、音乐中进一步得到提升，既轻松有效地调节教学氛围，克服学生的厌倦和疲劳心理，同时巩固了7的乘法口诀，师生沉浸在欢快的学习氛围中，实现了教师与学生、学生与学生，学生与文本之间的零距离沟通。心理学家布鲁纳指出：“学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机……”精心设计的这些练习，充分体现了教师“从生活中来，到生活中去”的数学理念，体现了层次性、针对性，实效性及学科之间的整合性。这样就给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱《7的乘法口诀》的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。相信在这样开放的学习环境中，学生不仅吸纳了知识，形成了良好的思维品质，还真正达到师生互动生成新知识，教师已经将学生数学思维的触角引向生活，引向社会大课堂！
四、在学习过程中关注学生的学习细节：
注重用积极性、肯定性评价的话语，让学生处处感到自己是学习的主人，体验自己发现“秘密”的快乐。同样是背口诀，当加入几个简单的“写在” 、 “拿掉” 、“装在” 、“倒着背”的活动，便将枯燥的背诵变得趣味横生，激发起学生主动背诵的意向，使学生以一种积极的情感投入其中。这样，经过孩子们情感加温的知识，会记忆得更为牢固。细节体现教师对学生的倾情关注，我坚信每一个孩子都能成为课堂教学的精彩
28
14
7
35
21
42
49
四七二十八
三七二十一
二七十四
七七四十九
六七四十二
五七三十五
一七得七
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