北师大版生物八年级上册 第20章 第4节 性别和性别决定教案
文档属性
| 名称 | 北师大版生物八年级上册 第20章 第4节 性别和性别决定教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-25 09:37:27 | ||
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文档简介
《20.4 性别和性别决定》 教学设计
一、教学目标
（一）知识目标
1、可以解释人的性别决定问题。
2、能解释生男生女的道理，说明生男生女机会均等的原因。
（二）能力目标
1、通过资料分析和图形比较，提高思维能力和视图能力。
2、通过模拟实验，提高处理数据能力、合作能力。
（三）情感态度与价值观
1、通过模拟实验，养成实事求是的态度。
2、能用科学的态度看待生男生女问题。
二、教学重难点
1、生男生女的原理。
2、常染色体和性染色体。
三、自主学习
1、人类体细胞的 染色体中，有22对染色体在男女两性中是一样的，只有1对染色体在男女两性中是不同的。这一对染色体就是决定 的染色体，叫 ，前面22对与性别决定无关的染色体，叫 。
2、男性的一对性染色体中，一条是 染色体，另一条
是 染色体，女性的一对性染色体都是 染色体。
3、人类在传宗接代过程中，女性只能产生 种卵细胞，卵细胞内有 常染色体和1条 染色体。男性则产生 种精子：一种有 常染色体和1条 染色体(简称 精子)，另一种有 常染色体和1条 染色体(简称 精子) 。
4、生男生女决定于卵细胞与 结合。
四、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
创设情境 通过非洲部落首长妻子因生了女儿遭受非议引入。 提问：人的性别是由什么决定的呢？ 倾听 思考，回答
常染色体与性染色体 出示男性、女性的染色体组图片。 提问：你能从图片中找出男性和女性体细胞染色体组成的差异吗？ 科学家通过测量、比较，对男性和女性体细胞内的染色体进行了整理。出示整理后的结果。 提问：现在能指出男性和女性体细胞染色体组成的差异吗？ 讲解常染色体与性染色体。 让学生尝试写出男性和女性体细胞中染色体的组成吗？ 学生汇报，了解学习情况 观察，思考，回答 观察，思考，回答 思考，讨论，完成染色体组成 汇报，倾听，更正
男性和女性生殖细胞的种类 我们已知道父母将决定性状的基因通过生殖细胞传递给了下一代，那么，性别的遗传是否也遵循这个科学过程呢？ 提问：父方和母方在产生精子和卵细胞时，细胞中成对的染色体要分开。性染色体在这个过程中该如何变化呢？ 每个精子或卵细胞中应该有几条性染色体？ 就性染色体而言，精子有几种？卵细胞有几种？ 两种精子的数量一样吗？为什么？ 你能写出精子和卵细胞中的染色体组成吗？ 思考分析精子和卵细胞的种类 写出精子和卵细胞中的染色体组成
生男生女机会均等 探究活动：模拟精子与卵细胞的结合。 每小组一个纸箱分别放有10个白色乒乓球，10个黄色乒乓球。 提问：为什么两种颜色的乒乓球各占一半？ 指导学生完成实验，并将实验结果记录。 对于全班的数据进行汇总。 分析黄：白的结果有什么特点？ 提问：如果模拟实验的次数更多，结果会怎么样 给出五次人口普查的数据，看看男女的性别比是不是想刚刚设想的那样。 提问：为什么男女的性别比近似1:1，你能用遗传图解来说明吗？ 学生汇报，了解学习情况 倾听 思考，回答 完成实验并记录 汇报数据 对结果进行分析。 思考，回答 分析数据与自己的设想进行比较。 完成遗传图解 汇报
科学看待生男生女的问题 讨论：性别比例为什么失调？会带来什么后果？我们应该怎么做？ 思考，回答，能科学地看待生男生女的问题
知识延伸 性染色体上只有决定性别的基因吗？ 双胞胎的性别一定相同吗？ 思考、讨论，能发散思维，得出答案
四、板书设计
（一） 性别决定
概念: 雌雄异体的生物决定性别的方式
常染色体与性染色体
（二）生男生女机会均等
(
男性 父亲
父母的染色体组成
生殖细胞的染色体组成
受精卵的染色体组成
22对+XY
女性 母亲
22对+XX
22条+X
22条+ Y
22条+X
22条+X
22对+XY
22对+XY
22对+XX
22对+XX
子女的性别表现
性别比例
女
女
男
男
男：女＝1：1
性染色体不同 常染色体相同
)
巩固练习：
1、生男生女主要决定于（ ）
A、母亲 B、父亲 C、母亲或父亲 D、环境因素
2、人类的性染色体（ ）
A、只存于精子中 B、只存于卵细胞中
C、只存于生殖细胞中 D、同时存在于生殖细胞和体细胞中
3、下列关于人类性别决定的说法中正确的是（ ）
A、母亲传给儿子的性染色体是Y染色体
B、父亲传给女儿的性染色体是X染色体
C、含XX染色体的受精卵发育成男性
D、生男生女取决于精子与哪种类型的卵细胞结合
一、教学目标
（一）知识目标
1、可以解释人的性别决定问题。
2、能解释生男生女的道理，说明生男生女机会均等的原因。
（二）能力目标
1、通过资料分析和图形比较，提高思维能力和视图能力。
2、通过模拟实验，提高处理数据能力、合作能力。
（三）情感态度与价值观
1、通过模拟实验，养成实事求是的态度。
2、能用科学的态度看待生男生女问题。
二、教学重难点
1、生男生女的原理。
2、常染色体和性染色体。
三、自主学习
1、人类体细胞的 染色体中，有22对染色体在男女两性中是一样的，只有1对染色体在男女两性中是不同的。这一对染色体就是决定 的染色体，叫 ，前面22对与性别决定无关的染色体，叫 。
2、男性的一对性染色体中，一条是 染色体，另一条
是 染色体，女性的一对性染色体都是 染色体。
3、人类在传宗接代过程中，女性只能产生 种卵细胞，卵细胞内有 常染色体和1条 染色体。男性则产生 种精子：一种有 常染色体和1条 染色体(简称 精子)，另一种有 常染色体和1条 染色体(简称 精子) 。
4、生男生女决定于卵细胞与 结合。
四、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
创设情境 通过非洲部落首长妻子因生了女儿遭受非议引入。 提问：人的性别是由什么决定的呢？ 倾听 思考，回答
常染色体与性染色体 出示男性、女性的染色体组图片。 提问：你能从图片中找出男性和女性体细胞染色体组成的差异吗？ 科学家通过测量、比较，对男性和女性体细胞内的染色体进行了整理。出示整理后的结果。 提问：现在能指出男性和女性体细胞染色体组成的差异吗？ 讲解常染色体与性染色体。 让学生尝试写出男性和女性体细胞中染色体的组成吗？ 学生汇报，了解学习情况 观察，思考，回答 观察，思考，回答 思考，讨论，完成染色体组成 汇报，倾听，更正
男性和女性生殖细胞的种类 我们已知道父母将决定性状的基因通过生殖细胞传递给了下一代，那么，性别的遗传是否也遵循这个科学过程呢？ 提问：父方和母方在产生精子和卵细胞时，细胞中成对的染色体要分开。性染色体在这个过程中该如何变化呢？ 每个精子或卵细胞中应该有几条性染色体？ 就性染色体而言，精子有几种？卵细胞有几种？ 两种精子的数量一样吗？为什么？ 你能写出精子和卵细胞中的染色体组成吗？ 思考分析精子和卵细胞的种类 写出精子和卵细胞中的染色体组成
生男生女机会均等 探究活动：模拟精子与卵细胞的结合。 每小组一个纸箱分别放有10个白色乒乓球，10个黄色乒乓球。 提问：为什么两种颜色的乒乓球各占一半？ 指导学生完成实验，并将实验结果记录。 对于全班的数据进行汇总。 分析黄：白的结果有什么特点？ 提问：如果模拟实验的次数更多，结果会怎么样 给出五次人口普查的数据，看看男女的性别比是不是想刚刚设想的那样。 提问：为什么男女的性别比近似1:1，你能用遗传图解来说明吗？ 学生汇报，了解学习情况 倾听 思考，回答 完成实验并记录 汇报数据 对结果进行分析。 思考，回答 分析数据与自己的设想进行比较。 完成遗传图解 汇报
科学看待生男生女的问题 讨论：性别比例为什么失调？会带来什么后果？我们应该怎么做？ 思考，回答，能科学地看待生男生女的问题
知识延伸 性染色体上只有决定性别的基因吗？ 双胞胎的性别一定相同吗？ 思考、讨论，能发散思维，得出答案
四、板书设计
（一） 性别决定
概念: 雌雄异体的生物决定性别的方式
常染色体与性染色体
（二）生男生女机会均等
(
男性 父亲
父母的染色体组成
生殖细胞的染色体组成
受精卵的染色体组成
22对+XY
女性 母亲
22对+XX
22条+X
22条+ Y
22条+X
22条+X
22对+XY
22对+XY
22对+XX
22对+XX
子女的性别表现
性别比例
女
女
男
男
男：女＝1：1
性染色体不同 常染色体相同
)
巩固练习：
1、生男生女主要决定于（ ）
A、母亲 B、父亲 C、母亲或父亲 D、环境因素
2、人类的性染色体（ ）
A、只存于精子中 B、只存于卵细胞中
C、只存于生殖细胞中 D、同时存在于生殖细胞和体细胞中
3、下列关于人类性别决定的说法中正确的是（ ）
A、母亲传给儿子的性染色体是Y染色体
B、父亲传给女儿的性染色体是X染色体
C、含XX染色体的受精卵发育成男性
D、生男生女取决于精子与哪种类型的卵细胞结合