北师大版生物八年级上册 第20章 第4节 性别和性别决定教案
文档属性
| 名称 | 北师大版生物八年级上册 第20章 第4节 性别和性别决定教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 53.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-25 10:33:56 | ||
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文档简介
第4节 性别和性别决定
[教材分析]
本节内容与前两节内容有一定关联，“人的性别决定”是在了解了DNA和基因的关系及人体性状是由基因所控制的基础上，主要介绍了性染色体和常染色体，以及人的性别是如何决定的。本节将前两节的内容综合在一起，是前两节理论知识的应用，同时也为下一节遗传病的介绍奠定了理论基础，可以拓展思维，帮助学生更深层次的理解导致遗传病发生的根本原因，如致病基因的存在部位、染色体表现出怎样的异常等。有的知识学生在日常生活中，不乏感性的认识，但缺乏完整的知识体系和理性的分析，通过本节课的学习，将激发学生对生物学强烈的研究兴趣，鼓励每一位学生树立正确的人生观。
[学情分析]
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。八年级学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助。但学生没有学减数分裂等知识，所以相关内容成为难点，又不宜讲得过深。另外，社会上某些地区一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法。希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女问题。
[教学目标]
一、知识目标
1.了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。
2.解释人的性别决定方式，理解生男生女机会均等的原因。
二、能力目标
1.学生通过活动游戏来体验学习过程并认识生男生女的奥秘。学会科学地理解和正确地对待人的性别决定。
2.通过对游戏中生男、生女数据的统计，学生提高了对数据的整理、统计能力。
3.培养学生的团队合作精神和生物科学素养。
三、情感态度与价值观
1.通过学生对图片信息的观察分析，培养学生的信息处理能力。
2.通过开展活动游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。
3.能用科学态度看待生男生女的问题。
[教学重难点]
一、教学重点
1.概述人的性染色体和常染色体。
2.游戏——生男生女的奥秘。
3.解释人的性别决定。
二、教学难点
1.理解人的性别决定方式。
2.对“生男生女的奥秘”的游戏的分析和自我评价。
[教学方法]
合作学习、探究思考法、讲授法
[教学过程]
流程 教师活动 学生活动 设计意图
课题引入 通过一个故事引入：雌雄有别是生物界的一种普遍现象。许多动植物分为雌性和雄性，人也有男女之分，那么人的性别是如何决定的？这就是我们本节课所要探讨的问题。（展示图片）.提问：人的性别是由什么决定的呢？ 观察思考，并回答相关问题 通过情景的创设使学生尽快进入学习状态
自主学习 请同学们预习教材P105-107页内容，收集所发现的问题。 学生阅读教材，发现并提出问题。学生讨论、梳理问题 通过预习发现问题，培养学生的自学、识别能力
预设问题 1．人体体细胞中有多少对染色体？2．男、女性的性染色体分别是什么？3．人的性别是由什么决定？4. 生男、生女的概率是多少？
可能出现的问题 1、人的性别是怎样决定的？2、动物的性别能否探制？……
目标合成 教师引导、梳理、补充，使所提出的问题与学习目标相一致。 积极思考、明理，确认目标
自主探究 1、 学生依据探究问题，学习文本。2、自学课文。3、人体染色体可分为什么？4、学生分组进行讨论交流 认真进行观察、讨论、交流 培养学生的观察和合作意识
互动学习 互动1、通过学生自主学习，活动一：在男性和女性的体细胞中有多少对染色体？他们分别是什么染色体？（指定学困生回答，中等生补充，优等生评价） 共23对染色体。分别是常染色体和性染色体。 培养学生的讨论和表达能力
互动2、通过自主学习，活动二：把男、女性的性染色体单独隔离出来讨论， Y染色体与X染色体在形态上相同吗？男、女性的性别是由什么决定的？（指定学困生回答，中等生补充，优等生评价） Y染色体与X染色体在形态结构上不相同。男、女性的性别由性染色体决定。
互动3、想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？生男生女取决于什么？ 在男性的精子和女性的卵细胞中各有两条性染色体。男性的精子有两种，女性的卵细胞有一种。生男生女取决于哪一种精子与卵细胞结合
互动4、通过一个游戏讨论出，在自然界中生男生女的概率是多少？ 生男生女的机会均等，各占50%。 培养学生的分析、归纳、表达能力
拓展学习 拓展质疑 小组讨论：历次人口普查的男女性别比有什么共同特征？尝试解释产生这种特征的原因及危害。 男女性别比率有些失调。重男轻女的思想… 拓展学生思维、使牢固掌握所学知识
运用拓展 1、 教师选择有价值的练习题展示给全体学生练习使用。2、 教师编拟基础性练习，包括：知识大比拼、链接中考、生活链接、听故事解疑难来供学生练习。（学困生、中等生展示，优等生作补充和评价）3、归纳总结…… 练习、交流、展示
[基础练习]
1.生男生女完全决定于母亲。 ( )
2.男女性的体细胞中都有23对染色体，生殖细胞中都有23条染色体，因此男女性的染色体是完全一样的。 （ ）
3.人的第23对染色体叫做性染色体。 （ ）
4.男性可以同时产生含有X染色体和含有Y染色体的两种精子；女性只产生一种含有X染色体的卵细胞。 （ ）
…
[课堂游戏]
游戏：生男生女的概率
目的：让学生通过参与游戏，加深对“生男生女决定于精子的类型”这一知识点的认识
游戏过程：
取60张纸片代表性染色体。15张写上“ X ” 为X精子，15张写“ Y ” 为Y精子,代表两种类型的精子 ；其余30张写“ X ”，代表卵细胞的类型 。
把“ X ”和“ Y ”打乱后为一叠；“ X ”为一叠。 从两叠纸片中随机各抽一张进行组合并记录，再把纸片放回原处。重复抽取多次，并统计。
小结：生男生女的概率各为50%
[课堂小结]
学生说说本节课有哪收获，学到哪些知识？
[板书设计]
1． 人的体细胞中有23对染色体
2． 性别由染色体决定：
性染色体1对 男性为XY
女性为XX
3．生男生女决定于精子的类型：
女性只能产生一种卵细胞：22+X
男性则产生两种精子：22+X 或22+Y
4．两种精子的数量基本相等，生活力大体一致，与卵细胞结合的机会均等。
生男生女的概率各为50%
[教学反思]
1.性染色体和常染色体看不见摸不着较难理解，提示学生从图形和数量入手把握。
2.学生能顺利理解并能解释人的性别决定，取决于活动游戏——生男生女的奥秘。因此课前准备的活动游戏材料用具以及学生严谨的科学态度是关键点。
3.社会上兄弟姐妹较多的家庭中，兄弟姐妹性别数量不一定均等，部分学生对人类在进行繁衍生息的过程中男女性别比例非常接近1﹕1缺乏正确认识。多种形式引导学生理解男性精子中的X染色体或Y染色体决定了后代的性别，生男还是生女是随机的。
4.社会上仍然有部分人重男轻女现象，他们利用胎儿性别鉴定技术鉴定胎儿性别，从而对女性胎儿采取人工流产的手段，因此导致新生儿男性所占比例高于女性所占比例。教师如何启发学生正确认识？
[教材分析]
本节内容与前两节内容有一定关联，“人的性别决定”是在了解了DNA和基因的关系及人体性状是由基因所控制的基础上，主要介绍了性染色体和常染色体，以及人的性别是如何决定的。本节将前两节的内容综合在一起，是前两节理论知识的应用，同时也为下一节遗传病的介绍奠定了理论基础，可以拓展思维，帮助学生更深层次的理解导致遗传病发生的根本原因，如致病基因的存在部位、染色体表现出怎样的异常等。有的知识学生在日常生活中，不乏感性的认识，但缺乏完整的知识体系和理性的分析，通过本节课的学习，将激发学生对生物学强烈的研究兴趣，鼓励每一位学生树立正确的人生观。
[学情分析]
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。八年级学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助。但学生没有学减数分裂等知识，所以相关内容成为难点，又不宜讲得过深。另外，社会上某些地区一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法。希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女问题。
[教学目标]
一、知识目标
1.了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。
2.解释人的性别决定方式，理解生男生女机会均等的原因。
二、能力目标
1.学生通过活动游戏来体验学习过程并认识生男生女的奥秘。学会科学地理解和正确地对待人的性别决定。
2.通过对游戏中生男、生女数据的统计，学生提高了对数据的整理、统计能力。
3.培养学生的团队合作精神和生物科学素养。
三、情感态度与价值观
1.通过学生对图片信息的观察分析，培养学生的信息处理能力。
2.通过开展活动游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。
3.能用科学态度看待生男生女的问题。
[教学重难点]
一、教学重点
1.概述人的性染色体和常染色体。
2.游戏——生男生女的奥秘。
3.解释人的性别决定。
二、教学难点
1.理解人的性别决定方式。
2.对“生男生女的奥秘”的游戏的分析和自我评价。
[教学方法]
合作学习、探究思考法、讲授法
[教学过程]
流程 教师活动 学生活动 设计意图
课题引入 通过一个故事引入：雌雄有别是生物界的一种普遍现象。许多动植物分为雌性和雄性，人也有男女之分，那么人的性别是如何决定的？这就是我们本节课所要探讨的问题。（展示图片）.提问：人的性别是由什么决定的呢？ 观察思考，并回答相关问题 通过情景的创设使学生尽快进入学习状态
自主学习 请同学们预习教材P105-107页内容，收集所发现的问题。 学生阅读教材，发现并提出问题。学生讨论、梳理问题 通过预习发现问题，培养学生的自学、识别能力
预设问题 1．人体体细胞中有多少对染色体？2．男、女性的性染色体分别是什么？3．人的性别是由什么决定？4. 生男、生女的概率是多少？
可能出现的问题 1、人的性别是怎样决定的？2、动物的性别能否探制？……
目标合成 教师引导、梳理、补充，使所提出的问题与学习目标相一致。 积极思考、明理，确认目标
自主探究 1、 学生依据探究问题，学习文本。2、自学课文。3、人体染色体可分为什么？4、学生分组进行讨论交流 认真进行观察、讨论、交流 培养学生的观察和合作意识
互动学习 互动1、通过学生自主学习，活动一：在男性和女性的体细胞中有多少对染色体？他们分别是什么染色体？（指定学困生回答，中等生补充，优等生评价） 共23对染色体。分别是常染色体和性染色体。 培养学生的讨论和表达能力
互动2、通过自主学习，活动二：把男、女性的性染色体单独隔离出来讨论， Y染色体与X染色体在形态上相同吗？男、女性的性别是由什么决定的？（指定学困生回答，中等生补充，优等生评价） Y染色体与X染色体在形态结构上不相同。男、女性的性别由性染色体决定。
互动3、想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？生男生女取决于什么？ 在男性的精子和女性的卵细胞中各有两条性染色体。男性的精子有两种，女性的卵细胞有一种。生男生女取决于哪一种精子与卵细胞结合
互动4、通过一个游戏讨论出，在自然界中生男生女的概率是多少？ 生男生女的机会均等，各占50%。 培养学生的分析、归纳、表达能力
拓展学习 拓展质疑 小组讨论：历次人口普查的男女性别比有什么共同特征？尝试解释产生这种特征的原因及危害。 男女性别比率有些失调。重男轻女的思想… 拓展学生思维、使牢固掌握所学知识
运用拓展 1、 教师选择有价值的练习题展示给全体学生练习使用。2、 教师编拟基础性练习，包括：知识大比拼、链接中考、生活链接、听故事解疑难来供学生练习。（学困生、中等生展示，优等生作补充和评价）3、归纳总结…… 练习、交流、展示
[基础练习]
1.生男生女完全决定于母亲。 ( )
2.男女性的体细胞中都有23对染色体，生殖细胞中都有23条染色体，因此男女性的染色体是完全一样的。 （ ）
3.人的第23对染色体叫做性染色体。 （ ）
4.男性可以同时产生含有X染色体和含有Y染色体的两种精子；女性只产生一种含有X染色体的卵细胞。 （ ）
…
[课堂游戏]
游戏：生男生女的概率
目的：让学生通过参与游戏，加深对“生男生女决定于精子的类型”这一知识点的认识
游戏过程：
取60张纸片代表性染色体。15张写上“ X ” 为X精子，15张写“ Y ” 为Y精子,代表两种类型的精子 ；其余30张写“ X ”，代表卵细胞的类型 。
把“ X ”和“ Y ”打乱后为一叠；“ X ”为一叠。 从两叠纸片中随机各抽一张进行组合并记录，再把纸片放回原处。重复抽取多次，并统计。
小结：生男生女的概率各为50%
[课堂小结]
学生说说本节课有哪收获，学到哪些知识？
[板书设计]
1． 人的体细胞中有23对染色体
2． 性别由染色体决定：
性染色体1对 男性为XY
女性为XX
3．生男生女决定于精子的类型：
女性只能产生一种卵细胞：22+X
男性则产生两种精子：22+X 或22+Y
4．两种精子的数量基本相等，生活力大体一致，与卵细胞结合的机会均等。
生男生女的概率各为50%
[教学反思]
1.性染色体和常染色体看不见摸不着较难理解，提示学生从图形和数量入手把握。
2.学生能顺利理解并能解释人的性别决定，取决于活动游戏——生男生女的奥秘。因此课前准备的活动游戏材料用具以及学生严谨的科学态度是关键点。
3.社会上兄弟姐妹较多的家庭中，兄弟姐妹性别数量不一定均等，部分学生对人类在进行繁衍生息的过程中男女性别比例非常接近1﹕1缺乏正确认识。多种形式引导学生理解男性精子中的X染色体或Y染色体决定了后代的性别，生男还是生女是随机的。
4.社会上仍然有部分人重男轻女现象，他们利用胎儿性别鉴定技术鉴定胎儿性别，从而对女性胎儿采取人工流产的手段，因此导致新生儿男性所占比例高于女性所占比例。教师如何启发学生正确认识？