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第二章 细胞的生活 测试题
一、选择题 （13x4=52）
1．1996年，世界上诞生了第一只克隆羊——多莉，你知道它是哪个国家的吗？……（ ）
A．中国 B．法国 C．德国 D．英国
2．下列关于细胞核中染色体、DNA、基因三者之间关系的表示中，正确的是…………（ ）
3．下列有关植物细胞分裂的叙述，不正确的是…………………………………………（ ）
A．细胞核首先分裂成两个
B．细胞分裂使细胞数目增多
C．细胞质分成两份，每份各含一个细胞核
D．在原来细胞的中央，缢裂成两个细胞
4．支持“细胞核对生物细胞的生命至关重要”的说法的是………………………………（ ）
A．细胞核有核膜 B．细胞核只有一个
C．除去细胞核后，细胞会死亡 D．每个细胞均具有细胞核
5．人的皮肤细胞分裂后，新生成的细胞中染色体数目与原来的细胞比………………（ ）
A．减少了一半 B．增加了一倍 C．有的变多，有的变少 D．不变
6．菠菜放在开水里煮过后水的颜色变绿，而放在冷水中则不产生这种现象，原因是（ ）
A．煮过后，绿色从细胞壁上褪了下来 B．叶绿素溶解于热水而不溶解于冷水
C．细胞质受热后产生绿色 D．细胞膜透性破坏，叶绿素渗出
7．下列生物中仅有一种能量转换器是 …………………………………………………（ ）
A．小麦 B.兔子 C．松树 D．仙人掌
8．“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，决定这种遗传现象的结构位于…………（ ）
A．细胞壁 B．细胞核 C．细胞质 D．细胞
9．绿色植物能够利用光能制造有机物，这与细胞的哪一结构有直接关系………………（ ）
A．细胞膜 B．液泡 C．线粒体 D．叶绿体
10．细胞由小长大时，其表面积与体积的比值将……………………………………（ ）
A．变大 B．不变 C．变小 D．加倍
11．控制细胞与外界环境之间进行物质交换的细胞结构是…………………………（ ）
Ａ.细胞膜 Ｂ.细胞质 Ｃ.细胞核 Ｄ.线粒体
12．人体细胞内的染色体数目是…………………………………………………………（ ）
A．23条 B．23对 C．46对 D．30条
13．细胞数目的增多是通过细胞的哪一项生理活动实现的…………………………（ ）
A．细胞分裂 B．细胞分化 C．细胞生长 D．细胞分离
二、连线题(4x3=12)
14．把下列细胞的各个结构与其功能连接起来。
细胞核 控制物质进出
线粒体 把光能转化成化学能
细胞膜 遗传信息库
叶绿体 产生动力
三、简答题(8x3=24)
15．在夏天，人们喜欢吃“糖拌番茄”，实际上这个菜里有很多有趣的生物知识：
(1)盛番茄的器皿里原本没有水，但过一段时间后，器皿里有很多的水，水主要来自番茄细胞中的 。
(2)水能从番茄细胞内渗出到番茄细胞外，说明水分子能通过 。
16．下图为物质进出细胞的结构图，请回答：
(1)图中能够控制物质进出的结构是［ ］ 。
(2)箭头a和箭头b分别表示什么过程？a、 。b、 。
17．你已经很熟悉多莉了吧，与它的身世有关的母羊不是一只，而是三只。
（1）多莉羊的长相几乎和___________羊一模一样。
（2）看来，生物体建造自己生命大厦的蓝图储存在_______________内。
（3）细胞的组成成分中，被称为遗传物质的是____________
三、尝试探究 (12)
18.随着克隆羊多莉的问世，有的科学家提出研究克隆人，你认为会成功吗？在克隆人的问题上，请发表你的见解。
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第二单元第二章第三节
细胞通过分裂产生新细胞
生物体为什么会由小长大呢？
种子的萌发
100万亿个细胞
一、细胞的生长
1cm 2cm 3cm 4cm
★ 议一议:
（1）立方体的体积增大时，表面积与体积之比的变化有什么规律？
（2）细胞大小与外界进行物质交换有什么关系？
探究：细胞为什么不能无限制长大？
★ 算一算
边长(cm) 表面积(cm2) 体积 (cm3) 表面积/体积
1
2
3
4
6 1 6
24 8 3
54 27 2
96 64 1.5
二、 细胞分裂产生新细胞 1.细胞分裂的过程
试一试：你能说出细胞分裂的过程吗？
细胞的分裂: 。
分裂时, 先由 一个分成两个,随后, 分成两份,每份各含有一个细胞核.最后,在原来的细胞中央,形成新的 ,植物细胞还形成新的______.于是一个细胞分裂成两个细胞.
细胞核
细胞质
细胞膜
一个细胞分成两个细胞
细胞壁
想一想：细胞分裂过程中，遗传物质是如何变化的？
A
B
2. 细胞分裂的特点
遗传物质复制和平均分配
细胞分裂时,染色体(复制)数量加倍,在细胞分裂过程中 ,分成完全相同的两份,分别进入两个新细胞中.
新细胞中染色体形态和数目相同,与原细胞所含的遗传物质相同.
图 2-14洋葱根尖的细胞分裂
三、细胞分裂的意义
繁殖新个体
新个体由小长大
更新衰老、死亡细胞
STS阅读P60-61
“脱缰之马----癌细胞” 思考
1:癌细胞最初是由正常细胞变化而来.正常细胞癌变后有什么特点
2:致癌因素有哪些 在防癌治癌方面有哪些新发现
一是细胞分裂非常快,形成肿瘤;
二是可以侵入正常的邻近组织,并通过血液、淋巴等进入远处的其他组织和器官,这就是癌的转移.
原癌基因=====抑癌基因
原癌基因 癌基因
化学致癌物、放射线、病毒
1.下列各项生理活动中，与生物体由小长大有关的是 A、细胞生长 B、细胞分裂
C、细胞数目增多 D、与A、B、C都有关
2.细胞分裂后形成的新细胞与原细胞比较，其内含的：
A、染色体形态和数目相同
B、染色体形态和数目不同
C、染色体形态相同但数目不同
D、遗传物质不一样
3、细胞体积不能无限增大是因为细胞的表面积与体积的数值之比随着体积的增大而:
A.增大 B.减小 C.不变 D.为零
D
A
B
生物体
由小长大
细胞分裂：
细胞分裂的过程
细胞分裂的特点
细胞分裂的意义
细胞的生长：
（体积增大）
（数目增加）登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第3节 细胞通过分裂产生新细胞 教学设计
坦洲实验中学-----林德清
教学目标
知识目标：
①描述细胞分裂的基本过程。
②说出细胞分裂过程中染色体变化的特点、以及细胞分裂的意义。
③说出生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。
④关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。
能力目标：
培养获取新知识能力、分析和解决问题能力、表达交流能力、想像能力和创新意识。
情感态度价值观目标:
关注细胞分裂的研究在防治癌症等方面的价值, 理解科学、技术与社会的相互关系。
重点：细胞分裂的基本过程。
难点：
①说出细胞分裂与细胞生长的关系。（探究细胞不能无限制长大）
②细胞分裂过程中染色体变化的特点。
课前准备
①细胞生长与细胞分裂过程视频；
②细胞分裂各期动画视频；
③课件、乒乓球、排球、篮球。
教学过程
学习内容 学生活动 教师活动
导入新课 引言:一粒种子可以萌发成一株幼苗，一株幼苗可以长成参天大树；一个受精卵能孕育成一个婴儿，一个婴儿能发育成拥有100多亿个细胞的成人。
产生疑问。 生物体为什么会由小长大呢？ 巧设疑问，创设情境，激发学生的学习兴趣。
二、讲授新课探究提纲：1．生物体是如何长大的？2．细胞是如何由小长大的？ 3．作为生物体结构、功能基本单位的细胞能永远长大吗？ 4．探究：你能试着边绘图边描述细胞分裂的过程吗？5.细胞分裂过程中染色体变化的结果如何？6．细胞分裂有何意义？三．课堂小结 四．课堂检测五.STS拓展阅读“脱缰之马——癌细胞”后，你有什么体会？德育渗透，理想教育下课 观察、分析、获取细胞分裂过程的信息，思考问题.1释疑:从细胞层次看主要是由于细胞的分裂和生长。2．描述：细胞不断地从周围环境吸收营养物质由小长大。3.合作描绘曲线并讨论：（1）立方体的体积增大时，表面积与体积之比的变化有什么规律？答疑：随着立方体体积的增大，表面积与体积之比越来越小。表面积与体积之比乒乓球最大，篮球最小。尝试分析、解答。释疑:细胞越大，表面积与体积之比越小，细胞所需要的营养物质越多，而表面积的增长不够，不能够吸收足够的营养物质来满足细胞体积的增长。4.对照图示描述细胞的分裂过程：分裂时, 先由细胞核一个分成两个,随后,细胞质一份分成两份,每份各含有一个细胞核.最后,在原来的细胞中央,形成新的细胞膜,植物细胞还形成新的细胞壁.于是一个细胞分裂成两个细胞.5．教师对学生积极大胆的猜测给予肯定,但不直接告诉答案,而是引导学生观看视频并思考：细胞核中的遗传物质将如何分配 分裂的结果染色体的数目有什么变化 师生共同得出结论：遗传物质复制后平均分配，新细胞中染色体形态和数目与原细胞相同.讨论答疑：繁殖新个体新个体由小长大更新衰老、死亡细胞学生回顾学生抢答认真阅读获取信息并讨论回答：1一是细胞分裂非常快,形成肿瘤;二是可以侵入正常的邻近组织,并通过血液、淋巴等进入远处的其他组织和器官,这就是癌的转移.2化学致癌物、放射线、病毒；阐述基因水平上的发现 带着这个问题请观看一段视频：细胞生长与细胞分裂过程 设疑:生物体是如何长大的？ 对正确回答给予肯定评价。结合以上观察,对照图示描述细胞是怎样长大的。 进一步设疑:细胞的生长导致体积的增大，那么细胞能不能无限制长大呢？展示表格（见附1），请同学们前后四人小组画出立方体的体积增大时，表面积与体积之比随边长的变化曲线。 对各小组所绘曲线进行比较评价，让绘得最好的小组在黑板上展示。下面我们来解答：进一步探究：乒乓球、排球、篮球表面积与体积之比哪个最大？哪个最小？ 回答正确（2）细胞大小与外界进行物质交换有什么关系？结论：细胞是不能无限制长大的。细胞生长到一定程度就要进行分裂了。结合以上观察,对照图示描述细胞是怎样进行分裂的。细胞分裂时由一个变成两个,细胞的内部结构将发生怎样的变化 教师展示两种变化情况，请同学们猜测哪一种是正确的。请同学们认真观看动画播放细胞分裂各期动画视频(示各时期染色体形态和数目的变化)知道了细胞分裂的过程和特点，那么细胞分裂有什么意义呢？教师引导对照板书（见附2）进行归纳幻灯展示检测题（见附3）对学生出色的表现及时作出激励性表扬；引导阅读“脱缰之马——癌细胞”并思考讨论：1:癌细胞最初是由正常细胞变化而来.正常细胞癌变后有什么特点 2:致癌因素有哪些 在防癌治癌方面有哪些新发现 及时进行德育渗透，理想教育：今天我们谈癌色变，但是在基因水平上防癌治癌已初现曙光，将来在基因水平上防癌治癌要靠同学们去努力实现。
附1：
附2：板书设计
附3：课堂检测
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第二单元 第二章“细胞的生活” 总体教学规划
前面一章已经介绍了细胞的基本结构，本章将围绕细胞是构成生物体功能的基本单位，讲述细胞的生活。细胞作为生物体结构和功能的基本单位，也具有与生物体相似的特征，这是生物体在不同水平上的一致性。从当代生命科学的发展来看，从细胞水平认识生命活动规律，是非常重要的方面，因此应该对细胞的生活有一个基本的了解。
这一章是以全新的视角引导学生认识细胞是有生命的，细胞的生活不但需要物质和能量，还需要信息。本章包括“细胞的生活需要物质和能量”“细胞核是遗传信息库”和“细胞通过分裂产生新细胞”三小节。与第一章相似，本章的内容也比较抽象，与学生的距离较远，教学难度也比较大。因此教师要充分利用生活中常见事例进行知识的迁移，教学方法尽量多样化，避免单纯讲授。
教学中注重以学生为主体，教师为主导 ；引导学生自主地发现问题，提出并探究解决问题；引导学生对知识、信息学会归纳、表达交流；整个教学活动以学生自主活动为主，体现能力培养为主，知识学习为辅的原则。具体教学目标和策略如下：
教学内容 教学目标 教学策略
第一节“细胞的生活需要物质和能量” 1.说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。2.认同细胞的生命活动具有物质基础。3.尝试通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。 运用形象的比喻、举例和谈话的方式进行教学，使“物质”、“能量”这些抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与生活联系起来，缩短抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例，锻炼和培养学生形象思维、发散思维的能力。通过看图、阅读、讨论、答题等活动培养学生观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力。
第二节“细胞核是遗传信息库” 1.描述细胞核在生物遗传中的重要功能──遗传信息库，说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。2.运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中。3.认同遗传信息的载体是生物体内特定的物质。 以自我介绍引出什么为信息，展示本人及女儿的相片让学生说出母女的相似之处引出遗传信息的定义。激发学生的学习兴趣。通过克隆羊的身世之谜动画观看、以小组为单位讨论三个问题，阐明遗传信息储存在细胞核中。DNA片段的模拟探究、细胞核、DNA、染色体三者关系贴纸活动等活动使学生在活动和游戏中逐步认识概念；培养学生观察和动手能力、处理信息的能力、表达交流与合作的能力。
第三节“细胞通过分裂产生新细胞” 1.描述细胞分裂的基本过程；说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。2.说出细胞分裂与生物生长的关系。关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。 通过创设情境， 巧设疑问“生物体为什么会由小长大呢？”引入课题，激发学生的学习兴趣。通过观看视频：1：“细胞生长与细胞分裂过程”从感性上明确生物体由小长大，是细胞生长和分裂的结果。2：“细胞分裂视频动画”直观地理解：在细胞分裂时染色体已经加倍了，细胞分裂产生的新细胞所含的遗传物质与原细胞一样。自己思考并描述细胞分裂的大致过程，关注细胞核的变化，并说出细胞分裂中染色体变化的结果。通过探究活动“立方体的体积增大时，表面积与体积之比的变化有什么规律？乒乓球、排球、篮球表面积与体积之比哪个最大？哪个最小？”理解“细胞是不能无限制长大的。”在“科学·技术·社会”方面，引导学生通过多种媒体查询资料，阅读教材，了解癌细胞及预防癌症的生活方式，细胞生物学和分子生物学在防治癌症方面的研究进展，进行表达交流，获取更多的信息，并适时渗透理想教育。
每节都设有课堂检测，本章最后还设有测试题，可以及时反馈学生知识的掌握情况。
坦洲实验中学 -----林德清
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第3节 细胞通过分裂产生新细胞 教学反思
本节课从学生感兴趣的问题开始，充分地激发了学生的好奇心和探求欲望；简短的视频把与学生生活距离较远的抽象的“细胞生长与分裂”概念具体化和情景化，有效地激发学生的学习兴趣，使学生形成学习动机，为引导学生在课堂上通过主动探究，建构知识创设了良好的开端。
“细胞的分裂及染色体的变化”的教学，教师完全改变过去从概念、规律开始的教法，而是为学生提供学习材料，提出问题。当学生积极、大胆作出各种假设时，教师并没有直接告诉学生答案，而是鼓励学生通过观察前人的科学研究材料获取细胞分裂的信息,让学生在讨论中，将先前获得的“模糊”的信息进行直观的整理加工，小组内每个学生对染色体的变化特点都有自己的理解和争议，在气氛活跃的情景活动中共同发现细胞分裂的规律。
探究“细胞能不能无限制长大呢？”是本堂教学的一个大胆尝试，先通过“立方体的体积增大时，表面积与体积之比的变化有什么规律？”的观察，作变化曲线，让学生学会分析理解图表、曲线，从而达到锻炼分析理解图表、曲线的能力目的；紧接着又用“乒乓球、排球、篮球表面积与体积之比的变化有什么规律？”举一反三，锻炼学生知识迁移的能力，进而找出细胞不能无限制长大理由。令我们惊讶的是，多数学生表现出高度的热情，我们能清楚地看到学生正把当时学习的内容和他们已经了解知道的某些相关的事物联系在一起加以认真地思考，这“ 联系”和“思考”正是意义建构的关键。
总的来说，本节教学体现了“学生是知识建构的主动者，教师只是学生意义建构的帮助者”, 教师通过创设符合教学内容的情景和提示新旧知识间的线索，提出适当的问题引起学生的思考和讨论，并设法把问题一步步引向深入。学生始终是在教师的帮助和引导下，在学习伙伴的协作下，以问题解决为中心，主动发现问题、积极联系和猜想，展开一系列分析、推理、归纳的探知活动，形成对问题的理解和解释，并通过交流和反思，进一步澄清事实、完善知识结构，同时引发新问题，激起进一步探究的强烈欲望。学生在探究学习过程亲历了科学的研究过程，获得了科学思维和方法的感悟，实现了科学知识的自我建构。
坦洲实验中学-----林德清
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