商务星球版地理七年级上册 第四章 活动课 气候与我们的生产生活 教案（表格式）

活动课 气候与我们的生产生活
【课型】新授课
【课标要求】
举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
【教学目标】
知识与能力目标：
通过实例，了解气候对人类生活的影响。
通过实例了解气候对人类生产的影响。
过程与方法
通过阅读分析气候等各种资料图，学习获取、归纳、总结地理信息的方法
情感态度价值观
通过学习气候对人类生产生活的影响，树立尊重自然，适应环境的人地协调观。
【教学重点】
举出实例说明气候对生活的影响。
举出实例说明气候对农业生产的影响。
【教学难点】
气候与农业生产的关系。
【教学方法】
合作探究 启发式教学
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
教学 环节 教师活动 学生活动 设计 意图
导入与 展示 同学们,我们刚刚过完端午节，端午节都有哪些民俗活动？ 你知道为什么端午节要吃粽子，划龙舟吗？ 同学们都吃粽子了没？粽子里主要材料是什么？为什么粽子里不包面条等面食呢？ 〖活动展开〗：展示，战国时期中国地图，中国气候类型分布图、中国降水分布图。从地理角度分析为什么棕子里包的是糯米而不是面食。 〖教师总结〗：由此我们可以看出，气候会影响不同地区粮食作物的分布，继而影响人们主食的差异。我国南北方主食差异表现为南米北面。但是在中国的青藏高原种植的就是水稻，也不是小麦，同学们知道青藏高原地区种植的粮食作物是什么吗？为什么只能种植这种农作物呢？ 展示拉萨气候资料图。 展示西藏特色美食糌粑。 学生抢答:端午节吃粽子、划龙舟，为了纪念楚国爱国诗人屈原。 学生讨论：据图可知，汨罗位于长江以南，为典型的亚热带季风气候，降水丰沛，雨热同期，适宜种植水稻。糯稻是水稻的一种。而小麦是一种耐旱性作物，我国北方年平均降水量较少，故小麦主要分布在北方。 学生思考：青藏高原海拔高，终年低温，降水稀少。需要种植耐寒耐旱的作物，青稞能适应这种气候。 学生通过观察和分析资料图，从地理的角度思考为什么棕子里包的是糯米，而不是面食，从学生的生活出发，激发学生好奇心和积极性。
过渡 气候不仅会影响不同地区人们的主食，还会影响菜品的口味。老师拿了几页菜单，同学们吃过这些菜吗？
活动探讨 点拨与发现 活动一 ： 展示几页菜单，你吃过这些特色美食吗？你知道这些美食是分别是哪个地区的吗？你这些美食口味有什么特点呢？ 分组探讨：全班分成火锅组、酸菜组和煲汤组，探究这些菜品口味与当地气候的关系。展示重庆、哈尔滨、广州气候资料图，结合学案上的材料分析。 1. 每年的10月至次年1月为重庆的多雾期，重庆又被称为雾都，秋冬季，在重庆看到太阳的天数屈指可数，经常下小雨，气候湿冷，且没有暖气。 2 (
两年三熟
) (
一年两
熟
) (
一年一熟
)东北地区，纬度较高，一年一熟，冬季气温低，很多蔬菜无法种植，人们首先要考虑储存保质。再加上东北气温低，需要盐分保持体能。 3. (
广东
) (
广东
) 广东，纬度位置低，气候湿热，极易流汗，喝汤补充水分；煲汤时还可加上中草药，用以清热解毒。 学生自主回答: 1.火锅：麻辣，川渝地区 酸菜炖粉条：咸，酸，东北地区 煲汤：清淡，会加药材，广东广西地区 小组合作讨论：分享讨论成果。 川渝地区：气候潮湿，秋冬多雨多雾，人们吃花椒、辣椒祛湿。 东北地区：纬度高，冬季气温低，蔬菜被冻坏，为了保质储存，选择腌制，味道咸。 广东地区气候湿热，易出汗，煲汤味道清淡，有时加药材，为了清热解毒。 通过贴近学生生活的活动设计，活跃了课堂气氛激发了学生的学习兴趣，寓教于乐 通过分析不同地区菜品口味，了解气候对人们饮食的影响。
过渡 端午节除了吃粽子还有一个活动，赛龙舟。一直到现在，赛龙舟是我国南方各民族都喜爱的水上运动，但是蒙古族同胞代代相传的体育活动是赛马。为什么有的地方人们喜欢赛马，有的喜欢赛龙舟？
读图与讨论 提问与思考 展示中国年平均降水量分布图、中国河流分布图。 (
200
) (
400
) (
800
) 〖教师总结〗就整个北方地区而言，平原，高原面积广大，降水较南方少，河流较南方少，所以北方传统交通工具为马。形成南船北马的格局。 展示： 教师提问： 你认识这两种交通工具吗？它们当地气候有何关联？ 过渡：随着现代交通工具的普及，气候对交通工具的影响日益减弱 ，但是依然影响着人们的交通出行。 播放新闻：2018年冬季合肥大雪 学生合作讨论: 南方地区：降水丰沛，河网密布，传统交通工具主要是船， 内蒙古自治区：距海较远，降水较少，草场广布，发展畜牧业，传统交通工具为马。 学生自主探究: 分析传统交通工具和气候的关系。 学生合作探究: 讨论各地的民族习俗和当地气候的联系。 通过合作讨论交通与气候的关系
衔接与过渡 我们现在对去年冬天的大学依然印象深刻，当时大家都穿着厚厚的衣服御寒保暖，现在呢？我们春暖夏暑秋凉冬寒，四季分明。但是云南西双版纳傣族同胞的穿着却和我们不同。 学生： 现在穿的很薄。
读图与分析 比较傣族同胞和藏族同胞服饰的差异，分析原因。 展示傣族、藏族服饰和气候资料图 教师总结：青藏高原平均海拔4000米，全年低温，所以穿厚重的袍子，另外，空气稀薄，水汽和尘埃含量少。白天，稀薄的气体对太阳的削弱作用少，太阳辐射强，夜里，稀薄的气体对地面的保温作用弱，气温会迅速下降。造成青藏高原昼夜温差大。 学生思考讨论： 傣族：西双版纳地区纬度低，地处热带，气候湿热。傣族服饰一年四季轻薄清凉。 藏族:青藏高原平均海拔4000米，空气稀薄，造成青藏高原昼夜温差大。所以会露出一只胳膊。 从合肥出发，比较不同地区气候对服饰的影响，从学生身边出发，把知识拉近距离。
过渡 通过前面学习，我们发现，气候影响着人们饮食、交通、服饰，气候还会影响人们的建筑。
展示傣族高脚楼和窑洞，比较两处民居的差别，说说其特点与气候的关系。 傣族高脚楼：通风防潮 窑洞：黄土干燥，具有直立性 学生思考讨论 引导学生认识气候对传统民居的影响。
过渡 气候影响着人们衣食住行等日常生活，气候还会影响人们的生产。
活动：因地制宜发展果农业。 展示水果图片，假如你是合肥的果农，请选择合适的果树苗。 教师总结：合肥处于亚热带，适宜种植亚热带水果，榴莲、芒果、荔枝等为热带水果，苹果为暖温带水果。 学生思考选择。 从实例中发现气候对生产的影响。
结课 气候影响人们的生活和生产，人类活动也影响着气候。比如乱砍滥伐，汽车尾气，使得全球变暖等等。人类是自然环境的一部分，我们要适应环境，尊重环境更要保护环境，与环境和谐相处。 引导学生树立尊重环境，保护化环境的意识
板书 (
气候
) (
适应
) (
制约
) (
影响
) (
影响
) (
人类
)
【教学反思】
气候与我们的生产生活，主要阐述了人类活动与气候的相互联系，相互制约的关系，首先，通过气候的差异，使地球上不同地区的人形成了不同的性格引入，接着采用图片阐述了气候的差异对各地的衣、食、住、行和农业生产的影响，贴近学生生活的教学设计，让学生动口、动手、动脑，成为课堂的主人，营造出自由和谐的学习氛围和个性张扬的空间， 既开阔了学生的视野，又激发了学生对本课内容的兴趣，课堂气氛活跃，同时注重讨论如何应对灾害性天气的侵袭，让学生学习对终身发展有用的地理知识 。
努力方向：在教学过程中，更新教学理念，研究教学规律，成为有创新精神的研究型教师，每天帮助学生进步一点点。