北师大版生物八年级上册 第20章 第4节 性别和性别决定教案
文档属性
| 名称 | 北师大版生物八年级上册 第20章 第4节 性别和性别决定教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-25 20:52:10 | ||
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文档简介
《生物的遗传和变异》公开课教学设计
考纲要求：
考纲要求 水平要求
1.说出DNA是主要的遗传物质。 I
2.说出DNA携带遗传信息。 I
3.说出染色体的主要组成成分是蛋白质和DNA。 I
4.说出基因是包含遗传信息的DNA片段。 I
5.描述性状和相对性状。 II
6.举例说明显性基因、隐性基因与性状表达的关系。 II
7.举例说明生物性状是由基因控制的。 II
8.说出人体体细胞和生殖细胞的性染色体组成。 I
9.解释生男生女机会均等的原因。 II
10.举例说出变异的现象。 I
复习目标：
知识目标
(1)描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。举例说出生物体染色体的数目是特定的，并且成对存在。说明DNA是主要的遗传物质。（重点、难点）
(2) 描述生殖过程中染色体的变化。说明人的性别差异是由染色体决定的。（重点）
(3)解析生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
(4)举例说出生物性状是由基因控制的，描述控制性对性状的一对基因的传递
特点。（重点、难点）
(5)举例说出生物的变异及生物变异的类型。
2.能力目标
(1)能够用利用遗传规律解释生物性状的遗传以及性别的决定；
(2)培养学生自我建构知识网络的能力，提高学生分析解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观目标
(1)通过对遗传和变异的学习，培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能
力，以及语言表达和逻辑思维的能力。
(2)能用科学的态度对待生男生女的问题。
(3)通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，
培养学生热爱自然、珍爱生命情感。
课前准备：
教师：制作课件
学生：课前先复习一下本章的内容，并先熟练掌握
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景 激发兴趣 多媒体课件展示一个猪的家庭 提出问题： 猪的后代依然是猪，这是一种 现象，猪妈妈与小猪之间的差异是一种 现象。 遗传和变异在自然界中是普遍存在的。这节课我们就一起进入《生物的遗传和变异》这一章内容的复习。 学生根据老师提出的问题马上会进入思考中，并很容易说出答案。 遗传 变异 使学生认识到一母生百般，既有相似之处，又有不同。 认同遗传变异的普遍性。
明确考纲 导入复习 利用多媒体课件展示复习目标，注明重难点，并且板书重点、难点、考点目标。让学生明确本节课的学习任务 阅读明确学习任务 明确本节课的复习内容和要求。
自主复习 建构知识 组织学生复习导学案，利用课件出示本章的网络导图，引发学生对于本章的记忆 对本章的考点建立系统的认识，整体上了解本章的内容。 学生读背导学案 通过构建知识体系让学生系统掌握遗传与变异的知识，对重点难点进行强化，进一步使知识系统化。
组织交流 考点突破 考点一：染色体、DNA和基因的关系 1、出示DNA 和染色体关系的示意图 提出问题 请描述一下基因、DNA、染色体三者之间的位置关系和数量关系 2、课件展示 请同学们看,这对短棒状的结构是___ 3.课堂检测 考点二：性别和性别决定 1.课件展示人染色体图谱 这是经过整理的男女染色体排序图，哪副图是男性的 你根据哪对染色体判断的？ 根据与性别的关系可以把染色体分为几种？ 2、课件展示人的性别的遗传图解 同学们看，人的性别在什么时期就已经决定了？生男生女几率是多少？ 考点三 ： 性状与基因的关系 过渡：我们知道，人的性别也是一种性状， 1.思考下列问题： （1）.什么是性状？ （2）. 什么是相对性状？ （3）.生物的性状是由什么决定的？ （4）.控制某一性状的基因一般有哪几种？如何表示？ （5）.控制某一性状的基因在体细胞的组合方式主要有哪几种？ （6）.基因分为哪两种？性状分为哪两种？ （7）.什么是显性基因？什么是隐性基因？ （8）. 显性基因与显性性状、隐性基因与隐性性状之间是怎样的关系？ （9）. 倘若细胞内控制某一性状的一对基因为AA、Aa、aa时，分别表现出的性状是什么？ （10）.同学们思考：表现型相同，基因型一定相同吗？基因型相同，表现型一定相同吗？ 2. 课堂检测 尝试用图示表示三者之间的关系 （数量关系学生易错） 学生认真聆听教师的讲解。 学生认真思考并作答 乙图为男性 判断依据是：性染色体类型 常染色体和性染色体 依据图解回答问题。 受精作用时 50% 学生认真思考并作答 积极思考老师的问题，并表达自己的意见, 可以和同学商讨， 最后得到老师的评价和同学的认可 利用图示 让学生理清细胞核、染色体、DNA 和基因的关系，形象直观。 调整教学策略的依据 引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律 通过教师问题引导，学生积极思考回答，夯实基础知识，加强了对知识的巩固。 通过对典型例题的解析，巩固对所学知识的掌握
直通中考 1、据考证，我国古代教育家孔子是商纣王的哥哥微子的第十九代世孙。可因孔府家谱上没有记载，一些史学家对此提出异议。利用你学到的生物学知识，若找到微子和孔子两人的 ，则可以得到肯定的答案。 A.X染色体 B.Y染色体 C.常染色体 D.显性基因 2、白化病是由隐性基因（a）控制的遗传病．某女子的基因型为Aa，她可能不含该治病基因的细胞是 A．肌细胞B．神经细胞C．卵细胞D．口腔上皮细胞
3、双眼皮（B）对单眼皮（b）是显性．一个单眼皮的女子通过手术把单眼皮改造成了双眼皮，她与一个单眼皮男子生育后代是双眼皮的可能性是 A．0%B．25%C．50%D．100%
4、蜗牛的有条纹（A）对无条纹（a）为显性。现一生物兴趣小组将两只有条纹的蜗牛杂交（交配），后代出现了无条纹的蜗牛。则亲代蜗牛的基因组成分别是 A.AA、Aa B.Aa、Aa C.Aa、aa D.AA、aa 5.已知人的有耳垂（D）和无耳垂（d）是一对相对性状。小林同学对家人的该性状进行了调查，结果如下表： 爷爷奶奶姑姑爸爸妈妈小林有耳垂有耳垂有耳垂无耳垂有耳垂无耳垂
（1）爷爷和奶奶都有耳垂，但爸爸无耳垂，小林认为这是 现象，爸爸无耳垂是因为体内缺少基因D，这说明基因与性状的关系是 。 （2）据表中信息分析，爷爷和奶奶的基因组成分别为 、 ，姑姑的基因组成是 。 （3）姑姑体细胞的染色体组成为22对常染色体+XX，其中的一条X染色体来自于 。 （4）若爸爸和妈妈生育第二个孩子，则这个孩子和小林耳垂性状相同的概率是 （1）变异 基因控制性状 （2）Dd Dd DD或Dd （3）爷爷或奶奶 （4）50% 通过做题能够帮助学生灵活运用知识，也能促进对知识的深层次理解以及查缺补漏，见识中考试题，消除对中考的过多顾虑。
板书设计：
教学反思:
6
考纲要求：
考纲要求 水平要求
1.说出DNA是主要的遗传物质。 I
2.说出DNA携带遗传信息。 I
3.说出染色体的主要组成成分是蛋白质和DNA。 I
4.说出基因是包含遗传信息的DNA片段。 I
5.描述性状和相对性状。 II
6.举例说明显性基因、隐性基因与性状表达的关系。 II
7.举例说明生物性状是由基因控制的。 II
8.说出人体体细胞和生殖细胞的性染色体组成。 I
9.解释生男生女机会均等的原因。 II
10.举例说出变异的现象。 I
复习目标：
知识目标
(1)描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。举例说出生物体染色体的数目是特定的，并且成对存在。说明DNA是主要的遗传物质。（重点、难点）
(2) 描述生殖过程中染色体的变化。说明人的性别差异是由染色体决定的。（重点）
(3)解析生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
(4)举例说出生物性状是由基因控制的，描述控制性对性状的一对基因的传递
特点。（重点、难点）
(5)举例说出生物的变异及生物变异的类型。
2.能力目标
(1)能够用利用遗传规律解释生物性状的遗传以及性别的决定；
(2)培养学生自我建构知识网络的能力，提高学生分析解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观目标
(1)通过对遗传和变异的学习，培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能
力，以及语言表达和逻辑思维的能力。
(2)能用科学的态度对待生男生女的问题。
(3)通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，
培养学生热爱自然、珍爱生命情感。
课前准备：
教师：制作课件
学生：课前先复习一下本章的内容，并先熟练掌握
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景 激发兴趣 多媒体课件展示一个猪的家庭 提出问题： 猪的后代依然是猪，这是一种 现象，猪妈妈与小猪之间的差异是一种 现象。 遗传和变异在自然界中是普遍存在的。这节课我们就一起进入《生物的遗传和变异》这一章内容的复习。 学生根据老师提出的问题马上会进入思考中，并很容易说出答案。 遗传 变异 使学生认识到一母生百般，既有相似之处，又有不同。 认同遗传变异的普遍性。
明确考纲 导入复习 利用多媒体课件展示复习目标，注明重难点，并且板书重点、难点、考点目标。让学生明确本节课的学习任务 阅读明确学习任务 明确本节课的复习内容和要求。
自主复习 建构知识 组织学生复习导学案，利用课件出示本章的网络导图，引发学生对于本章的记忆 对本章的考点建立系统的认识，整体上了解本章的内容。 学生读背导学案 通过构建知识体系让学生系统掌握遗传与变异的知识，对重点难点进行强化，进一步使知识系统化。
组织交流 考点突破 考点一：染色体、DNA和基因的关系 1、出示DNA 和染色体关系的示意图 提出问题 请描述一下基因、DNA、染色体三者之间的位置关系和数量关系 2、课件展示 请同学们看,这对短棒状的结构是___ 3.课堂检测 考点二：性别和性别决定 1.课件展示人染色体图谱 这是经过整理的男女染色体排序图，哪副图是男性的 你根据哪对染色体判断的？ 根据与性别的关系可以把染色体分为几种？ 2、课件展示人的性别的遗传图解 同学们看，人的性别在什么时期就已经决定了？生男生女几率是多少？ 考点三 ： 性状与基因的关系 过渡：我们知道，人的性别也是一种性状， 1.思考下列问题： （1）.什么是性状？ （2）. 什么是相对性状？ （3）.生物的性状是由什么决定的？ （4）.控制某一性状的基因一般有哪几种？如何表示？ （5）.控制某一性状的基因在体细胞的组合方式主要有哪几种？ （6）.基因分为哪两种？性状分为哪两种？ （7）.什么是显性基因？什么是隐性基因？ （8）. 显性基因与显性性状、隐性基因与隐性性状之间是怎样的关系？ （9）. 倘若细胞内控制某一性状的一对基因为AA、Aa、aa时，分别表现出的性状是什么？ （10）.同学们思考：表现型相同，基因型一定相同吗？基因型相同，表现型一定相同吗？ 2. 课堂检测 尝试用图示表示三者之间的关系 （数量关系学生易错） 学生认真聆听教师的讲解。 学生认真思考并作答 乙图为男性 判断依据是：性染色体类型 常染色体和性染色体 依据图解回答问题。 受精作用时 50% 学生认真思考并作答 积极思考老师的问题，并表达自己的意见, 可以和同学商讨， 最后得到老师的评价和同学的认可 利用图示 让学生理清细胞核、染色体、DNA 和基因的关系，形象直观。 调整教学策略的依据 引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律 通过教师问题引导，学生积极思考回答，夯实基础知识，加强了对知识的巩固。 通过对典型例题的解析，巩固对所学知识的掌握
直通中考 1、据考证，我国古代教育家孔子是商纣王的哥哥微子的第十九代世孙。可因孔府家谱上没有记载，一些史学家对此提出异议。利用你学到的生物学知识，若找到微子和孔子两人的 ，则可以得到肯定的答案。 A.X染色体 B.Y染色体 C.常染色体 D.显性基因 2、白化病是由隐性基因（a）控制的遗传病．某女子的基因型为Aa，她可能不含该治病基因的细胞是 A．肌细胞B．神经细胞C．卵细胞D．口腔上皮细胞
3、双眼皮（B）对单眼皮（b）是显性．一个单眼皮的女子通过手术把单眼皮改造成了双眼皮，她与一个单眼皮男子生育后代是双眼皮的可能性是 A．0%B．25%C．50%D．100%
4、蜗牛的有条纹（A）对无条纹（a）为显性。现一生物兴趣小组将两只有条纹的蜗牛杂交（交配），后代出现了无条纹的蜗牛。则亲代蜗牛的基因组成分别是 A.AA、Aa B.Aa、Aa C.Aa、aa D.AA、aa 5.已知人的有耳垂（D）和无耳垂（d）是一对相对性状。小林同学对家人的该性状进行了调查，结果如下表： 爷爷奶奶姑姑爸爸妈妈小林有耳垂有耳垂有耳垂无耳垂有耳垂无耳垂
（1）爷爷和奶奶都有耳垂，但爸爸无耳垂，小林认为这是 现象，爸爸无耳垂是因为体内缺少基因D，这说明基因与性状的关系是 。 （2）据表中信息分析，爷爷和奶奶的基因组成分别为 、 ，姑姑的基因组成是 。 （3）姑姑体细胞的染色体组成为22对常染色体+XX，其中的一条X染色体来自于 。 （4）若爸爸和妈妈生育第二个孩子，则这个孩子和小林耳垂性状相同的概率是 （1）变异 基因控制性状 （2）Dd Dd DD或Dd （3）爷爷或奶奶 （4）50% 通过做题能够帮助学生灵活运用知识，也能促进对知识的深层次理解以及查缺补漏，见识中考试题，消除对中考的过多顾虑。
板书设计：
教学反思:
6