26《西门豹治邺》 导学单

2021-2022学年度部编版语文四年级上册26《西门豹治邺》导学单
【学习目标】
1. 正确认读本课“豹、娶、媳、巫、绅、旱、徒、吊、磕、淌、凿、溉”这12 个常用字，正确书写“豹、派、娶、媳、妇、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饶、骗、灌、溉”这15个常用字。
2. 抓住重点段落中描写西门豹言行的句子，体会西门豹惩治巫婆和官绅、帮助老百姓破除迷信方法的巧妙。改编课文，演出这一片段。
3. 了解故事的起因、经过和结果，理清故事的线索，简要复述课文。
【学习重点】
整体感知课文内容。
【学习难点】
读中感悟，读中质疑。
【学习过程】
板块一初读课文，学习字词
1. 比较课题，突出事件。
进行对比：
《西门豹》《西门豹治邺》
第一个是原课题，第二个是教材修订后的课题，这两个课题有什么区别？
比较朗读，感受《西门豹》这一课题重在写西门豹这个人，《西门豹治邺》重在写西门
豹治理邺这件事。
今天我们就来了解西门豹治邺这件事，看课文是怎样围绕一个意思把一件事写清楚的。
2. 初读课文，识记字词。
出示字词：豹、派、淹、逼、浮、扔、骗娶媳妇、旱灾、徒弟、求饶、灌溉、田地荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面如土色、磕头求饶
借助拼音、字典，学生自己认读字词，进行归类朗读。
除了“田地荒芜”等，反映地域萧条的四字词语还有哪些？
除了“提心吊胆”等，反映人惊恐不安的心情、表情和状态的四字词语还有哪些？
3. 默读课文，用上几个已出示的字词，说一说课文的主要内容。
把西门豹治邺这件事情的起因、经过和结果说清楚。
4. 厘清文章线索，完成课后练习一。
（了解邺地田地荒芜的原因）———（惩治巫婆与官绅）———兴修水利
板块二朗读对话，体会妙处
1. 学习故事起因部分的四次对话。
（1） 西门豹了解邺地田地荒芜、人烟稀少的原因时，与老大爷产生了几次对话？
（2） 自己读对话。
（3）分别出示西门豹和老大爷的四次对话。
西门豹询问的特点是什么？老大爷回答的特点是什么？
西门豹问得简洁，老大爷答得详细。
（5） 作者这样写故事起因的意图是什么？不烦琐叙述，以简洁生动的对话语言揭示故事的起因，显得清楚明白，简洁干净。读者有兴趣读。
（6） 在对话中品读课文语言描写的准确性。
“都是河神娶媳妇给闹的。”符合老大爷的语言特点，通俗。
对比读：都是河神娶媳妇给闹的。
都是因为河神娶媳妇的原因造成的。
“硬逼着老百姓出钱”，“硬逼”看出老百姓的愤怒与无奈。
“把女孩打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。苇席先还是浮着的，到了河中心就连
女孩一起沉下去了。”“漂、浮、沉”等表示动作的词，运用准确且不重复。
2. 学习西门豹与巫婆官绅的对话。
学生默读事情经过部分，思考：
你看出西门豹惩治巫婆与官绅的计策了吗？试着用一个有意思的短语来概括。
你从哪些地方看出西门豹计策的“巧妙”？
西门豹说：“把新娘领来让我看看。”以姑娘不漂亮、河神不会满意为由，将姑娘保护起来。
假装客气，以“麻烦”巫婆去送信为由，把巫婆投进漳河。以“麻烦”官绅头子去催催巫婆为由，把官绅头子扔下漳河。
3. 思考：对话描写在写一件事情当中，有什么样的作用？
板块三要点梳理，复述课文
1. 梳理简要复述的方法。
（1） 根据文章线索，找出“西门豹治邺”的起因、经过与结果；
（2） 抓住主要事件与人物；
（3） 简洁复述。
2. 故事的结果是什么？
读课文最后一个自然段，感受故事结果的简洁。
对比故事起因、经过的大段对话与结果的简要，了解作者的写作方法。
3. 再次默读全文，梳理文章线索。
（ ）——（ ）——兴修水利
4.课文是怎样将“西门豹治邺”这件事写清楚的？
板块四迁移运用，剧本表演
1. 出示课后“阅读链接”。
改编课文，补充剧本。
西门豹（不动声色）什么时候送新娘子啊？
……
2. 编写。
老巫（满脸堆笑）
新娘（满脸泪痕）
西门豹（皱着眉头）
老巫（大惊失色）
……
西门豹（不耐烦）
……
官绅头子（ ）
卫士（ ）
……
围观百姓1（ ）
围观百姓2（ ）
围观百姓3（ ）
西门豹（ ）
官绅1（ ）
官绅2（ ）
官绅3（ ）
课外阅读
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他是一名大学老师，却是一个不善言辞的人。他常有奇思怪想，并养成一个“不良”习惯：手里握着一个铅笔头，随时将所思所想记下来，从办公室、实验室到家里，到处都是他的“涂鸦”。他曾被形容为全校“最不讲究的人”，闹出过不少笑话，直接影响到他后来的工作。
进校第十年，他四十岁，完成了一个很重要的设想，这正是他十年“涂鸦”的心血结晶。但当他将设想课题提交学校之后，却遭到无情的嘲弄。大伙都说那是他铅笔头“涂鸦”出来的怪想异说，毫无研究价值可言。别说拨给他科研经费，学校还要他倒贴卫生费呢。
他不甘心，克服重重困难，又费去十年的时光，终于做完了课题的初步测试，并且通过朋友，将测试成果递交到美国国立卫生研究院。开始，研究院很感兴趣，但派人到学校一调查，得知他那些铅笔头“涂鸦”的故事，立刻对他的研究失去信任。他二十年的心血，又一次被铅笔头所误。
但他仍然没有气馁，相反，经过很多年细致入微的研究，他越来越清楚研究的价值。得不到学校和研究院的资助，他自筹资金对实验成果进行进一步的完善。
四年之后，他再次向研究院递交了报告。这一回，研究院不仅批复了他的申请，还向他表达了歉意。在研究院的支持下，他的成果很快应用于实践。两年后，他的研究获得成功。到2007年，这项研究成果应用于“基因靶向治疗技术”，他因此获得当年的诺贝尔生理学或医学奖。他，就是美国科学家马里奥·卡佩基。这一年，他已是年届七旬的老人。
蜂拥而至的记者来到卡佩基的办公室，发现他手心里还捏着一支给他带来灵感和幸运的铅笔头。言谈之中，卡佩基聊得最多的，不是他的成果，也不是他的荣誉，而是延续了四十年的铅笔头的故事。
（1）从文中找出下列词语的反义词。
赞美(　　　　　)　能说会道(　　　　　)　一哄而散(　　　　)
（2）本文是按照时间顺序写的，从文章中梳理出关键词语填在括号里。进校第十年——(　　　　)——(　　　　)——两年后——(　　　　)。
（3）请给短文拟个题目，写在横线上。
（4）读读画线的句子，如果你就是当时在场的记者，你会如何进行采访呢？卡佩基又是怎样回答的呢？想象当时的情景，写对话。
记者：___________________________________________________
卡佩基：_________________________________________________
记者：___________________________________________________
卡佩基：_________________________________________________