22手指课件（49张PPT)

(共49张PPT)
22 手 指
统编
五年级下册
学习目标
1. 认识“拇、弦”等生字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔”等字，会写“拇指、接触”等词语。
2. 默读课文，能说出五根手指各自的作用。
3. 能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。
4. 能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
5. 能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
第1课时
作者简介
丰子恺（1898—1975） 原名丰润，字子觊，后改为子恺，浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家、书法家和翻译家，以中西融合画法创作漫
画以及散文而著名。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》等十余种。
拇指 琴弦 揿电铃 搔痒 窈窕
污秽 碾轧 拧开 纽扣 谷仓
薄弱 平庸 憎恶
yà
nǐng
niǔ
cāng
yōng
zēng
qìn
yǎo tiǎo
bó
sāo
huì
xián
mǔ
字词学习
拇
搔
螺
痒
拧
秽
轧
貌
扣
仓
纽
渺
享
憎
庸
拧
_____拧螺丝
_____拧毛巾
nǐng
_____拧脾气
薄
_____单薄
_____薄饼
bó
báo
níng
nìng
那个衣衫单薄（bó）的老人正在售卖薄（bò）荷味的薄（báo）饼。
_____薄荷
bò
拇（拇指）
痒（发痒）
纽（纽扣）
扭（扭打）
姆（保姆）
洋（海洋）
仓（仓库）
渺（渺小）
憎（憎恨）
增（增加）
苍（苍天）
秒（分秒）
拇指 搔痒 秽物 轧伤 纽扣 相貌
仓促 渺小 享乐 附庸 爱憎 接触
团结 拧螺丝 养尊处优
【窈窕】（女子）文静而美好；（妆饰、仪容）美好。
【消受】 享受；受用（多用于否定式）。
【机敏】 机警灵敏。 造句：他为人机敏，一眼就看出了敌人的企图。
【堂皇】 气势宏大。 文中形容中指的相貌很有气势。
【屏障】 像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。
【左膀右臂】 比喻得力的助手。造句：班长办事很认真，是老师的左膀右臂。
【养尊处优】 生活在尊贵、优裕的环境中（多含贬义）。 文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。
【扶衬】 帮衬，帮助。
【享乐】 享受安乐（多用于贬义）。 造句：贪图享乐的人不会有很大的成就。
【附庸】 泛指依附于其他事物而存在的事物。 文中指无名指和小指遇到工作就只能依附于其他手指。
强硬—— 机敏—— 薄弱——
渺小—— 养尊处优——
软弱
迟钝
雄厚
伟大
吃苦耐劳
姿态—— 消受—— 机敏—— 秀丽——
优美—— 渺小——
姿势
享受
秀美
机灵
美丽
微小
◎自由读课文，想一想，课文主要写了什么内容？
感知课文
课文先总写一只手上的五根手指______________________，然后分别具体写_____________________________，最后总结写______________________________________________________。
各有所长，各有所短
五根手指不同的姿态和性格
“五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量”
按课文内容填空。
◎快速浏览课文，给文章划分段落、概括段意，并标画出本文的中心句。
第一部分：
（1）
总起全文，开门见山，指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。
第二部分：
（2—5）
第三部分：
（6）
总结全文，并阐明了一个道理，即人全体就如同五根手指，团结才有力量。
具体描写五根手指的姿态、作用和性格。
划分段落
◎本文是围绕哪句话来写的？
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
中心句，总起全文
这节课，我们初步了解了课文内容，理清了文章的结构。请同学们课后继续阅读课文，了解五根手指各有什么特点和作用。
课堂小结
第2课时
◎课文第1自然段说“一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短”，请同学们自由读课文，一边读一边圈画出描写手指特点的语句。
品读课文
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。
（食指）他的姿态可不如其他三指窃窕，都是直直落落的强硬的线条。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无过于他们了。
◎自由读课文，边读边想：哪根手指的性格最像你或班级里的同学？最像你的或他人的手指的那一段多读几遍，感悟作者的表达方法。
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来，叫他拼命按住;重东西要翻倒去，叫他用劲顶住;要读书了，叫他翻书页;要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁;给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
大拇指——最肯吃苦
采用拟人和排比的写法，以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功的特点。
他的姿态可不如其他三指窃窕，都是直直落落的强硬的线条。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆;遇到危险的事，都要他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。
食指——能干机敏
通过列举事例并运用对比手法，写出了食指机敏的特点。
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳。 其实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。
中指——养尊处优
“曲线优美”一般用来形容人或事物的体态，而作者用它描写中指“相貌最堂皇”，显得十分有趣；“养尊处优”通常是指人处在优裕的地位或环境中安于享乐，用它来形容中指的地位，特别形象。
无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗 这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。
无名指和小指——能力薄弱
作者运用反问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。
◎再读课文的第1自然段，说说你了解到了什么。
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
◎作者从“各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短”的手指中悟出了什么道理？
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。
文章结构
主题归纳
本文用幽默、风趣的语言，通过具体的事例写了五根手指不同的姿态和性格特点，阐明了“团结才有力量”的深刻道理。
丰子恺先生在散文中开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理“五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
课堂总结
一、给加点的字选择正确的读音。
（1）其他四指按弦（xián xuán），大拇指相帮扶住琴身。
（2）食指的姿态可不如其他三指窈（yǎo yòu）窕。
（3）无名指和小指的能力很薄（báo bó）弱。
√
√
√



随堂练习
五指中地位最优、相貌最 的，无如中指。他居于中央，左右都有 。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓， ，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以 ，处处显示着 的幸福。每逢做事，名义上他是参加的， 。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳。其实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为 而已。
二、按课文内容填空。
堂皇
屏障
左膀右臂
养尊处优
扶衬
曲线优美
实际并不出力
教材习题
默读课文，结合课文内容，说说五根手指各有什么作用。
（1）大拇指：扶住琴身，抵住喷出的水，按住流血的伤口，顶住重东西，翻书页，揿电铃。
（2）食指：推动笔杆；遇到危险的事，去试探或冒险；打电话、扳枪机；打算盘、拧螺丝、解纽扣等。
（3）中指：取物时最先碰到物，在旁扶衬其他手指。
（4）无名指和小指：研脂粉、蘸药末、戴戒指；掏耳朵、抹鼻涕；弹奏乐器和表演舞蹈时不可缺少。
课文的语言很风趣，如，“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福”。 找出类似的语句体会一下，再抄写下来。
◇身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
大拇指的形状是“身体矮而胖，头大而肥”，这样一来，原本没有生命的大拇指变得就像生活中能够见到的人一样，让人感到亲切。
◇例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
这句话举例写了大拇指的作用，“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住” 等词语营造出了场景的急迫、局促之感，大拇指的劳苦形象就此生动了起来。
◇拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
这句话举例写了食指的作用，“全靠”“都要”“最多”等词语，夸张地表现出食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的形象，读起来趣味盎然。
◇他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
作者由中指、无名指和食指，想到故事中的人物——关公、关平、周仓，既写出中指高高的样子形似高大威武的关公，也表现出三根手指的关系神似关公与他身边两位形影不离的左膀右臂。 寥寥几笔，那“曲线优美”“养尊处优”的中指形象就显得格外鲜活，富有趣味。
◇然而，能力薄弱也无过于他们了。
写出无名指和小指的作用之小，我们只要联想到实际生活中两根手指的情况，便会不由得会心一笑。
作者笔下的大拇指和食指分别让你想到了生活中的哪些人？ 和同学交流。
最能吃苦的大拇指让我想到了社会上吃苦耐劳的普通劳动者，身边那些老实憨厚、为集体为他人默默付出的同学。 承受危险最多的食指让我想到了危难时刻冲锋在前的消防战士，班级中的活动积极分子，家里的“顶梁柱”等。
仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
示例： 鼻子
鼻子占据脸的中心位置，有眉毛、眼睛和嘴巴二十四小时保驾护航，就像统帅一样神气。他的作用可不小，你想，要是哪天他耍脾气想要“罢工”，我们恐怕就会危在旦夕，小命难保。 他也常常面临诸多的风险。 厕所中弥漫的臭气，他不得不长时间忍受；工厂排出的废气，也只有他独自消受。 主人一旦得了感冒，首先遭殃的总是鼻子——鼻塞、流鼻涕。 但他从不抱怨，总是高高地耸立着，让主人容光焕发、神采奕奕。
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◎单丝不成线，独木不成林。
◎一花独放不是春，百花齐放春满园。
◎小练笔：想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课写法写一写，写出事物的特点和自己的感悟。如：五官的对话，标点符号的争论，文具的争吵等。
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