23.“诺曼底号”遇难记 课件（43张PPT)

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23“诺曼底号”遇难记
统编版 四年级下册
学习目标
1. 认识“弥、脉”等生字，会写“伦、腹”等字，会写“行驶、凌晨”等词语。
2. 朗读课文，读好人物对话。
3. 能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。
4. 能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
第1课时
作者简介
维克多·雨果 法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被称为“法兰西的莎士比亚”。代表作有长篇小说《巴黎圣母院》《九三年》《悲惨世界》等。
字词学习
弥漫 山脉 解剖 裸露 哭泣 汹涌 维持
酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣
mí
pōu
luǒ
qì
bēi
gǎng
zǎi
qiǎn
mài
wéi
xiōng
xiè
hān
伦
腹
嘶
剖
混
窟
窿
岗
卑
宰
秩
措
践
遣
维
____ 难过
____ 遇难
nàn
nán
听闻这次事故有很多人不幸遇难（nàn），
奶奶难（nán）过得掉下了眼泪。
难
____ 哗啦
____ 喧哗
huā
huá
哗
____载重
____记载
zǎi
zài
尽(jǐn)管他已经尽(jìn)力了，但是这项任务依旧没有在规定时间内完成。
载
尽
____尽力
____尽管
jìn
jǐn
伦（人伦）
论（讨论）
维（维系）
唯（唯独）
措（措施）
错（错误）
面对这个错误的决定，小明不得不采取一些必要的措施来补救。
伦理 心腹 剖开 窟窿 混乱 嘶鸣
维持 秩序 自卑 岗位 主宰 调遣
践行 行驶 凌晨 惊慌失措
【小心翼翼】原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
【阴森森】形容环境、气氛、脸色等阴沉可怕。
【起航】（轮船、飞机等）开始航行。
【汹涌】（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。
【湍急】水势急。造句：川江险滩多，水流湍急。
【势不可当】来势迅猛，不可抵挡。
【秩序】有条理，不混乱的情况。
【猝然】突然；出乎意料。
【变故】意外发生的事情；灾难。
【不可开交】无法摆脱或结束（只做“得”后面的补语）。造句：商店在圣诞节期间忙得不可开交。
【失魂落魄】形容心神不定非常惊慌的样子。
【威严】有威力而又严肃的样子。
【嘈杂】（声音）杂乱；喧闹。 【违抗】违背和抗拒。
【主宰】支配；统治；掌握。
【惊慌失措】因害怕慌张而举止失常，不知所措。
【镇定自若】指在紧急情况下沉着冷静，和平常一样。
【调遣】调派；差遣。
【穿梭】像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。
【相提并论】把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈论或看待（多用于否定式）。
【壮举】伟大的举动；壮烈的行为。
漆黑—— 嘈杂—— 简短——
违抗—— 井然有序——
伟大—— 惊慌失措——
明亮
安静
冗长
遵守
渺小
杂乱无章
镇定自若
照例—— 混乱—— 违抗—— 大约—— 猝然—— 估计——
照常
杂乱
大概
违背
突然
估测
隐约—— 维持—— 酣睡——
势不可当—— 井然有序——
模糊
维护
熟睡
势如破竹
井井有条
导入课文
1870年3月17日夜晚，哈尔威船长像平常一样把“诺曼底号”从南安普敦开往根西岛，谁也没有想到，一场可怕的灾难正悄悄地逼近“诺曼底号”。
假如你在当时的“诺曼底号”上，你会想些什么，做些什么呢？
品读课文
找出文中前四个自然段中描写夜色和浓雾的句子，说说这样描写的作用。
·大海上夜色正浓，烟雾弥漫。
·雾越来越浓了。
·周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。
环境描写：说明撞船事故的外界环境，为撞船描写埋下伏笔。
在这样的天气下，哈尔威船长是怎样驾驶轮船的？
船长站在驾驶室里，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。
船长尽职尽责
爱这艘船，把它当成自己的孩子
海难是怎样发生的？“诺曼底号”是什么状况？
突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，突破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽号”，一艘装有螺旋推进器的大轮船，它从敖德萨起航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大。它笔直地朝着“诺曼底号”逼了过来。
“玛丽号”由远而近地驶来，由小变大
对比读一读
它笔直地朝着“诺曼底号”逼了过来。
它笔直地朝着“诺曼底号”冲了过来。
“冲”只体现速度快，“逼”字除体现速度快，还体现无法防备，与撞船形成对照，突出情况紧急。
全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧
舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。
由于这一猛撞，“玛丽号”自己也受了伤，终于停了下来。
“诺曼底号”受损严重
第2课时
导入课文
英雄，往往是在特殊的情景和场合下，涌现出来的超过一般人的特殊人物。法国作家雨果在课文中塑造了哈尔威船长这一英雄形象，这节课，我们具体感知这位英雄的伟大品格。
品读课文
“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？
震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所
有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
排比
外貌、动作描写：人们惊慌失措
拟人
情况危急
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去! ”
实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。
勇于决断，沉着指挥
语言描写：哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方。
哈尔威船长在情急之中忘记了自己，表现了他在灾难来临之时的大无畏和舍己为人的精神。
沉着指挥，忘我救人
就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话：
洛克机械师在哪儿？
船长叫我吗？
炉子怎么样了？
海水淹了。
火呢？
灭了。
机器怎样？
停了。
奥克勒福大副？
到！
还有多少分钟？
二十分钟。
够了，让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？
在，船长。
哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。
这样的描写与当时的环境相称，让人感受到急促、紧迫的气氛，又有助于突出哈尔威船长果断、镇定的人物形象。
作者为什么要具体描写“一段简短有力的对话”？说说你的理解。
救出众人
过了一会儿，他喊道:“把克莱芒救出去!”
克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。
轮船在深深的海水中慢慢下沉。
人们尽力加快速度划着小艇，在“诺曼底号”和“玛丽号”之间来回穿梭。
“快干!”船长又叫道。
二十分钟到了，轮船沉没了。
船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。
语言描写：善良、保护弱小
语言描写：指挥有方
以身殉职
哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
比喻
这句话表现了船长镇定自若、英勇无畏、舍己为人的精神。也突出了船长虽然牺牲了，但他的精神如同雕像一般永垂不朽，人们永远会记住他。
文章结构
夜航
遇险
牺牲
时间：1870 年 3 月 17 日
地点：从南安普敦到根西岛航线
主要人物：哈尔威船长
发布命令，大声吼喝
了解情况，维持秩序
井然有序，六十人获救
纹丝不动，沉入大海
救人
“诺曼底号”遇难记
课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。
主题归纳
随堂练习
一、给加点的字选择正确的读音。
解剖（pōu bāo） 混乱（hùn kūn）
岗位（gāng gǎnɡ） 调遣（qiǎn yí ）
措施（cuò cuō） 山脉（mò mài）






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√
√
√
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二、看拼音，写词语。
lún lǐ sī mínɡ wéi chí
（ ） （ ） （ ）
zhì xù zhǔ zǎi jiàn xínɡ
（ ） （ ） （ ）
伦理
嘶鸣
维持
秩序
主宰
践行
“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？
教材习题
①“诺曼底号”刚刚遇难时，船上的乘客“奔跑”“尖叫”“哭泣”，场面混乱，人们惊恐万状，而哈尔威船长却“站在指挥台上，大声吼喝”，消除人们的惊恐，强调“必须把六十人救出去”。人们的慌乱和船长的冷静形成鲜明对比，从中我们能感受到哈尔威船长的威严、临危不乱、心系他人、忠于职守，且把自身的安危置之度外的高大形象。
②救生艇放下后，通过一组简短有力的对话，哈尔威船长了解了当时的处境，立即安排人们下到小艇上去，并授予大副开枪的权力，表现了船长的镇定、果断。他一方面有他自己绝对坚守的行为规范和准则，一方面处理事情有智慧有方法，下达死命令是为了控制混乱的场面，保证人们都能逃生。
③从哈尔威船长的动作“巍然屹立”和“纹丝不动”中，我们能感受到船长的镇定自若、视死如归。
①生命是可贵的，人的生命只有一次，因此我们应该尊重生命，更要关爱弱小者的生命。
②“忠于职守，履行做人之道”看起来平常，但面对生死的考验时，做起来却很困难。哈尔威船长在巨大的灾难面前，临危不惧，尽职尽责地履行着船长的职责，果断地发布着一道道命令，有条不紊地指挥着船上的人员有序撤离，最终使船上除他之外的六十名人员全部获救。哈尔威船长的英雄壮举，体现了他的生命意义。
哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？
③还有很多像哈尔威船长一样的人，比如，白求恩是忠于职守的典范，雨来是坚强不屈的小英雄……这些人与哈尔威船长一样，他们的生命都是有意义、有价值的。
拓展空间
★关于舍己为人的名言
◆鞠躬尽瘁，死而后已。 ——诸葛亮
◆ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ——范仲淹
◆春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 ——李商隐 ◆为人民利益而死，就比泰山还重。 ——毛泽东
熟读课文，会认会写课文中的生字词，体会哈尔威船长临危不乱、忠于职守、舍己为人的崇高精神。
课下认真体会运用语言描写表现人物品质的写作手法，并尝试写一篇小作文。
课后作业
同学们再见！