中学生标准学术能力诊断性测试2021年11月测试
人类首先要承认大自然与人类享有同等的权和
格斯曾经警告我们“不要过分陶醉
类对
然界的胜和
每一次这样的胜禾
然界都对我
类有从大自然获得物质、信
语文试卷
有生生
存和发展的负
自然,大自然也将保持自身的完整、稳定与美丽的责任托付给了人类。权利的
任的分担是
本试卷共150分,考试时间150分钟
对等
类对自然享有怎样的权利,就应该承担对自然的同等义务。自然对人类承担
义务
应该享有对等的
自然界没有能力主
那是人类的狂妄。自然界脆弱不堪
现代文阅读(36分)
强大无比,人类对自然过度的掠夺和污染
来的是大自然的千
大自然遂以资源短缺
(一)论述类文本阅读(本题共3小题,9分)
环境污染
类在物质交换中要遵循平等原
阅读下面的文
成1~3题
态正义的实现,本质上是在生态劳动
自然的权利和义务交换的公平
生态正义是生态文明社会的核心价值追求。现有的生
义研究主要集中在人际领域,对
生产性正义。奥康纳是非常推崇生产性正义的,他认为,“在资产阶级
义
环境利益的享有和环境贲任
环境善物和环境恶物的合理分配关注较多,而对生产领
的平等分配
是指事物的平等生产”。分
于“以财富和金钱的增长为前拉
既不科
域的正义研究
奥康纳提
产性正义
有深入展开
在巛〈政治经济学批判
有制条件
而“带有
康纳主张以生产
指出,生产、分配、交换
在这个统一体中,“
性正义来取代分配正义。奧康
解的生产性正义,就
积累的正
费、分配、交换和这些不同要素相互间的一定关系
面因素和负面因素的生
者说,关涉
劳动关系在内的社会生产
奧康纳所提出的生
对于生
界主要有三种理解
人类社会内部的正义,指所有
有生态利益
正义概
类关注正义的目光由分配领域转向生产领域,强调生产过程要做
极外化物最
责任
平对待,包括当代人
在生态
小化”、“积极外化物最大
要“抑制我
最小化
劳动的过程
要节约使用
上的分配正义。二是人与自然之间展开的正义,指人类将正义概念适用于自然,要求人对自然享有
废弃物的排放,生产绿色产
我们所倡导的生态正义理念是内在
生态利益和承扛
责任对等
自然
代内正义
义和种
调
堂
论上讲,只要人类从自然
时代的
当代人
人
然
生态利益和生态责任上
得到的环境利益和对自然界承担的环境贲任能够持平,我们的行为
但在人类对自然
平对待。第一个概念与“环境正义”同义,指人际领域
正义。第二个概念是狭义
环境
重的生态债的
类的生态贲任与生态利益
必
自然倾斜,人类要为自
相区
概念是广义
然在生态利益和生
目
价。我们在劳动的过程中,应该对自然
更
出更多,这是对物质变换公平原
责任上受
对待
遭到破坏的一种救济和衤
本文所指的生态正义,是指在承认人与自然处于平等的基础上,人类给自然以应有或应得。生
(节选自《浅析历史唯物主义视野下的生态正义》)
正义的本质内涵有
等和应得。生态正义
平等
这
列关于原文内容
和分析,不正确的一项是(3分)
先是
在此基
实
然之间在生态利益的享有和生态责
A.现有的生态正义研究主要集中在人与人之间环境利益的享有和环境责任的
环境善物和
的平等。在人
人更差,这本身
人把自己放
环境恶物的合理分
义等
坏的
平等的地位
样可以考察人类在和
部的正义,即当代人之间、当代人与后代人之间在生态利益和生态责任上的分
足自身的生存和发展需要的同时,自然的处境是否比人类更差。如果由于人
位平等的
义并不是生态
则,没有
有和应得,造成了自然的处境比人类更差,人类的行为就是不正义
人与人之间关
C.生态正义的本质内涵有平等和应得
平等”是“应得”的基
果没有给自然以相
物质性生产实践,既是人类生存和发展的基
的应有和应得,那么这种行为就
基础。要实现人对自然的
生态正义的实现,追求的是生产性正义,而劳动的生态化,强调人与自然之间物质
以物质性生产实践作为生态正义的基础,是坚持历史唯物主义的必然要求。物质性生产实践是
能量的公平交换
类历史的第一个
从人的产生、人类社会的形成
人类历史的发展都
的生产
列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(3分
文章指出应该以物质性生产实践作为生
基
渡性论述,是为
劳动的生
生态正义如何实现 生态正义的基础在劳
动的生态化是生态正义的实现路径
态化是生态正义的实现路径
类在遵循平等原则的基础
见物质
换的学生标准学术能力诊断性测试2021年11月测试
语文参考答案
选择题:每
B
非选择题
分)
作辛苦,生活成本比较高
打拼,对生活充满希望,为生活的美好幸福勇敢进取,努力奋
③独立平等的生活状况正在变为现实
两个故事表面上没有关联,但读起来却没有隔离感。爷爷奶奶保护革命后代的故事被嵌入了爷爷奶奶结
的故事
故事相套接,二者互为因果,使救助八路军女战士,和俺奶俺爷的结合都显得自然合
②两个故事的套接,使小说尺水兴波,故事发展摇曳多姿,读来别有趣味
两个故事的套接,既突
机智的人物形象,又
的抗
每点2分,共6分
采用第一人称叙事,增强了故事的真实
特色的口语化自称,既加强了故
的传奇色彩,也抒发了自己对爷爷奶奶的崇仰之情
简洁的叙事
物
激发读者迫切阅读的
小说以山风为线,既串联了故事,联结了人物,也将写景巧妙融合进故事里,使故事轻灵飘逸,优美动人
10分
颖和绛县的陈玄,弘农郡的陶泓,会稽郡的褚先生关系密切,他们互相
每到一处必
推致”、“出处
各1分,共5分
)毛颖开始以俘虏的身份出现,最终被重用
秦始皇兼并了各诸侯,毛颖参与了并立有功劳,奖赏
没赠给有功劳的人,反因年迈而被疏弃不用。(第一个“见”、第
酬”各1分,共5分
空灵洒脱的境界,表达了逍遥自由的渔父家
表
者仰慕金华道人,努力挣脱现实束缚的高逸情怀
②词作用虚设之笔描绘
游翔深底,渔翁千尺垂钓的情形,以及当鱼儿吞而又
翁则闭目凝
游的垂钩之乐,渔父这种举目江天山水,得道忘鱼的快乐传达了挣脱世俗的自在逍遥
第
页
③词作末三句与开篇呼应,渲染岀一幅空灵澄澈的江渔归晩图,突岀渔父澄静澹远的髙妙境界与脱落尘滓
每空1分,共6分
长桥卧波未云何龙
(2)所守或匪亲化为狼与豺
共6分)
我们比
是过去人们似乎一点都不介意
③虽然物质生活条件大大优越于过
分
人们的心理状态并不完全由外在因素来决定,而主要决定于期望值是否得到了满足,这是
理和
感是由历史演化所
(主要原
分,因果关系构建成功2分,简洁流畅及字数
分
解题立意】这是一道任务驱动作文题,探究人生之路
实,关注学生的人生观与价值观
材料可分为二层
第一层是诗人木心的实例,以及
抉择的
材料同时又衤
《吕氏春秋》中的名
完善了古今成大事业者成功的三个重要要素。第二层是写作
求,或者说提
求结合对自己以及对周围人的观察作文
根据上述内容,构思时,应该注意到成大事业者的三个要素。既然是三个要素成就事业,那么在三者兼
顾的同时,更要注
方面的相辅相成的关系
割裂开来谈问题
关注时代
不做简
的人物评论
本文的两个立足点。所以,立意要全面而辨证,要具有建设料
评分标
要求能够鲜明体现立意角度,鼓励观点具
深刻
结构清晰,条理分明
扣1分,若不足300字,建议不超过20分
有错
错
分,重复不扣分。标点符号,每错3处,扣1分
毛穎是中山人,他的祖先叫明盺,因帮助大禹治理东方,养育万物有功,被
死后为
曾说:“我的子孙是神明的后
能与其他物类札
不久果然如此。明眆
第
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