(共60张PPT)
部编版 八年级下
6 被压扁的沙子
新知讲解
新知导入
恐龙灭绝的原因到底是什么？
“气候变迁说、火山爆发说、造山运动说、物种争斗说、海洋潮退说、物种老化说、板块构造说”等，科学界历来说法不一。上节课学习了“板块构造说”这节课，我们再看看阿西莫夫的解释课文为我们提供了两种假说“撞击说”“火山说”两种假说。它们存在哪些合理性和不合理性呢？让我们走进课文去看看吧。
字
词
学
习
新知讲解
铱(yī) 彗星(huì) 尘埃(āi)
抵达(dǐ) 劫难(jié) 趋势(qū)
二氧化硅(guī) 膨胀(péng zhàng) 追溯(sù) 衍射(yǎn)
合作探究
新知讲解
劫难：灾难；灾祸。
趋势：事物发展的动向。
致密：细而密；细致精密。
膨胀：由于温度升高或其他因素，物体的长度增加或体积增大。
追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探
索事物的由来
新知讲解
2、通读《被压扁的沙子》，思考对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的说法？各自的依据是什么？
“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
新知讲解
“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
3、在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么肯定“撞击说”而否定“火山说”？
（1）举斯石英和金刚石的例子；
分析科学家的证明思路：
普通的沙子在超高温的状态下会成为致密的“斯石英”
“斯石英”在自然状态下经历数万年的反弹，又会变成沙子
在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，
形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。
推断
结论
新知讲解
（2）举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子：
在新墨西哥州拉顿一些地方发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了“斯石英”。
证明思路：
新知讲解
逻辑顺序，重在说明事理，所以在短小的篇幅内，将抽象的科学知识，层层剖析，既严谨又深入浅出、通俗易懂地解释清楚。
说
明
序
顺
新知讲解
合作探究
新知讲解
内
容
主
旨
文章通过对“被压扁的沙子”的产生、分布和特性等的介绍，证明了恐龙灭绝是由于撞击造成的，表明不同的科学领域之间是紧密相连的。
合作探究
合作探究
1.精读课文举例说明文用了哪些说明方法及其作用？
（1）第3段用了举例子，说明并不是所有科学家都认为恐龙的灭绝是由巨大撞击引起的，使说明具体有说服力。
（2）第7自然段采用举例子、作诠释、作比较的说明方法，引出“被压扁的沙子”——斯石英的话题，并解释了其形成原因。
说
明
方
法
新知导入
合作探究
（3）第10自然段采用列数字的说明方法，说明了斯石英只存在于沙子被强烈挤压的地方，准确直观，令人信服。
（4）第12自然段运用举例子的说明方法，具体而科学地说明了斯石英的形成必须具备巨大的压力。
新知导入
合作探究
（1）第13自然段第一句话中连用“似乎”与“肯定”，是否矛盾？应如何理解？
说
明
语
言
“似乎”与“肯定”连用，看似矛盾，实则不然。“似乎”表猜测的语气，“肯定”表不容置疑的语
气。之所以用“似乎”，是因为作者并没有亲眼目睹斯石英出现在地壳深处，只好用猜测的语气。之所以用“肯定”，是因为根据科学理论，斯石英的形成必须具备巨大的压力，而地壳深处就存在着巨大的压力。
新知导入
合作探究
（2）第16自然段“他们确实检测到了在斯石英中存在的一种原子排列”一句中的“确实”有何表达效果？
“确实”充分肯定了科学家们检测的结果，语言准确、严谨。
本课的两篇文章有什么异同之处？（从说明内容、说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较）
说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。
比较探究，指出异同之处
说明内容：《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。
合作探究
说明方法：都采用了多种说明方法。
（首先都采用了举例子的说明方法；其次都采用了作比较的说明方法；还有打比方、列数字、作诠释等说明方法。）
说明角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球 的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。
说明语言：准确简练、浅显易懂、幽默风趣。
合作探究
新知导入
课堂练习
关于恐龙灭绝原因的假说有很多，其中小行星撞击理论获得了许多科学家的支持。但也有许多人对这一理论持怀疑态度，因为蛙类、鳄鱼以及其他许多对气温很敏感的动物都熬过了白垩纪而生存下来，为什么只有恐龙死光了。除了“陨星碰撞说”以外，关于恐龙灭绝的主要观点还有以下几种：
新知导入
合作探究
1．气候变迁说。6500万年前，地球气候陡然变化，气温大幅下降，造成大气含氧量下降，令恐龙无法生存。也有人认为，恐龙是冷血动物，身上没有毛或保暖器官，无法适应地球气温的下降，都被冻死了。
2．物种斗争说。恐龙年代末期，最初的小型哺乳类动物出现了，这些动物属啮齿类食肉动物，可能以恐龙蛋为食。由于这种小型动物缺乏天敌，越来越多，最终吃光了恐龙蛋。
新知导入
合作探究
3．大陆漂移说。地质学研究证明，在恐龙生存的年
代，地球的大陆只有唯一一块，即“泛大陆”。由于地壳变化，这块大陆在侏罗纪发生了较大的分裂和漂移现象，最终导致环境和气候的变化，恐龙因此而灭绝。
4．地磁变化说。现代生物学证明，某些生物的死亡与磁场有关。对磁场比较敏感的生物，在地球磁场发生巨大变化的时候，都可能导致灭绝。由此推论，恐龙的灭绝可能与地球磁场的变化有关。
新知导入
合作探究
5．植物中毒说。恐龙年代末期，地球上的裸子植物逐渐消亡，取而代之的是大量的被子植物，这些植物中含有裸子植物中所没有的毒素，形体巨大的恐龙食量奇大，大量摄入被子植物导致体内毒素积累过多，终于被毒死了。
6．酸雨说。白垩纪末期可能下过强烈的酸雨，使土壤中包括锶在内的微量元素被溶解，恐龙通过饮水和食物直接或间接地摄入锶，出现急性或慢性中毒，最后一批批死掉。
结
构
梳
理
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php6. 被压扁的沙子
【教学目标】
知识与能力
1．感知课文内容，明确说明内容和说明顺序。
2．揣摩文章语言，体会语言简明准确特点。
过程与方法
3．课前查找资料，了解作者的相关情况，了解恐龙灭绝原因和“撞击说”“火山说”的联系。
情感态度与价值观
4.培养敢于创新、善于创新的精神，培养多角度思考问题的能力。
【教学重点】
了解有关恐龙灭绝原因的科学原理，要引导学生结合课文做具体分析。
【教学难点】
对比阅读两篇短文都是从某一现象出发，通过分析事物间的内在联系，得出规律性的认识，从而培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、课堂导入，激发兴趣
恐龙灭绝的原因到底是什么？“气候变迁说、火山爆发说、造山运动说、物种争斗说、海洋潮退说、物种老化说、板块构造说”等，科学界历来说法不一。上节课学习了“板块构造说”这节课，我们再看看阿西莫夫的解释课文为我们提供了两种假说“撞击说”“火山说”两种假说。它们存在哪些合理性和不合理性呢？让我们走进课文去看看吧。
二、自主学习，初步感知
1.积累字词
(1)积累生字词
铱(yī) 彗星(huì) 尘埃(āi) 抵达(dǐ) 劫难(jié) 趋势(qū)
二氧化硅(guī) 膨胀(péng zhàng) 追溯(sù) 衍射(yǎn)
(2)词语释义
劫难：灾难；灾祸。
趋势：事物发展的动向。
致密：细而密；细致精密。
膨胀：由于温度升高或其他因素，物体的长度增加或体积增大。
追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
(3)词语辨析
“趋势”和“趋向”两个词都指“事情的发展方向”。“趋势”除了指事情发展的方向外，还可指历史发展的动向和江河水流的动向。“趋向”也指事物发展的动向，但有动词用法，指“朝着某个方面发展”。
2、通读《被压扁的沙子》，思考对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的说法？各自的依据是什么？
【点拨】“撞击说”和“火山说”。“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
3、在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么肯定“撞击说”而否定“火山说”？
【点拨】从在作者看来，有论据验证的理论才能成立。作者对苏联科学家的实验研究成果进行了介绍：①一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。②斯石英的原子之间结合地极为致密，在通常条件下，斯石英可以保持数百万年。③在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击。④在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。作者由此认为斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。⑤火山活动地区至今没有发现过斯石英。作者认为，地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。由此作者断定：斯石英出现的地方肯定发生过撞击。⑥加上科学家又有新的发现：在岩层年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排列。就这样，作者最后确认，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
4、概括《被压扁的沙子》内容主旨。
【点拨】文章通过对“被压扁的沙子”的产生、分布和特性等的介绍，证明了恐龙灭绝是由于撞击造成的，表明不同的科学领域之间是紧密相连的。
三、合作探究，突破重难点
1.精读课文举例说明文用了哪些说明方法及其作用？
【点拨】（1）第3段用了举例子，说明并不是所有科学家都认为恐龙的灭绝是由巨大撞击引起的，使说明具体有说服力。
（2）第7自然段采用举例子、作诠释、作比较的说明方法，引出“被压扁的沙子”——斯石英的话题，并解释了其形成原因。
（3）第10自然段采用列数字的说明方法，说明了斯石英只存在于沙子被强烈挤压的地方，准确直观，令人信服。
（4）第12自然段运用举例子的说明方法，具体而科学地说明了斯石英的形成必须具备巨大的压力。
2.品读句段，体会语言简明精练、准确严谨特点。
（1）第13自然段第一句话中连用“似乎”与“肯定”，是否矛盾？应如何理解？
【点拨】“似乎”与“肯定”连用，看似矛盾，实则不然。“似乎”表猜测的语气，“肯定”表不容置疑的语气。之所以用“似乎”，是因为作者并没有亲眼目睹斯石英出现在地壳深处，只好用猜测的语气。之所以用“肯定”，是因为根据科学理论，斯石英的形成必须具备巨大的压力，而地壳深处就存在着巨大的压力。
（2）第16自然段“他们确实检测到了在斯石英中存在的一种原子排列”一句中的“确实”有何表达效果？
【点拨】“确实”充分肯定了科学家们检测的结果，语言准确、严谨。
3.速读课文《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》比较：两文有什么异同之处？
【点拨】(1)说明内容：《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。(2)说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理。科学发现→观点产生→科学研究→印证观点。这是一种追本求源、由因到果的逻辑说明顺序。(3)说明方法：都采用了多种说明方法。首先都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”，说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”和“新墨西哥州拉顿地区的岩石”，证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。其次都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较；而《被压扁的沙子》则运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较来说明斯石英与普通沙子区别。除此以外，还有打比方、列数字、作诠释等说明方法的运用。(4)说明语言：准确简练，浅显易懂，幽默风趣。
四、课堂阅读，拓展延伸
关于恐龙灭绝原因的假说有很多，其中小行星撞击理论获得了许多科学家的支持。但也有许多人对这一理论持怀疑态度，因为蛙类、鳄鱼以及其他许多对气温很敏感的动物都熬过了白垩纪而生存下来，为什么只有恐龙死光了。除了“陨星碰撞说”以外，关于恐龙灭绝的主要观点还有以下几种：
1．气候变迁说。6500万年前，地球气候陡然变化，气温大幅下降，造成大气含氧量下降，令恐龙无法生存。也有人认为，恐龙是冷血动物，身上没有毛或保暖器官，无法适应地球气温的下降，都被冻死了。
2．物种斗争说。恐龙年代末期，最初的小型哺乳类动物出现了，这些动物属啮齿类食肉动物，可能以恐龙蛋为食。由于这种小型动物缺乏天敌，越来越多，最终吃光了恐龙蛋。
3．大陆漂移说。地质学研究证明，在恐龙生存的年代，地球的大陆只有唯一一块，即“泛大陆”。由于地壳变化，这块大陆在侏罗纪发生了较大的分裂和漂移现象，最终导致环境和气候的变化，恐龙因此而灭绝。
4．地磁变化说。现代生物学证明，某些生物的死亡与磁场有关。对磁场比较敏感的生物，在地球磁场发生巨大变化的时候，都可能导致灭绝。由此推论，恐龙的灭绝可能与地球磁场的变化有关。
5．植物中毒说。恐龙年代末期，地球上的裸子植物逐渐消亡，取而代之的是大量的被子植物，这些植物中含有裸子植物中所没有的毒素，形体巨大的恐龙食量奇大，大量摄入被子植物导致体内毒素积累过多，终于被毒死了。
6．酸雨说。白垩纪末期可能下过强烈的酸雨，使土壤中包括锶在内的微量元素被溶解，恐龙通过饮水和食物直接或间接地摄入锶，出现急性或慢性中毒，最后一批批死掉。
板书设计;
被压扁的沙子
PAGE
5
