人教鄂教版（2017秋）一年级上册2.5《猫和兔》教学设计

第5课《猫和兔》教学设计
指导思想与理论依据
　　探究活动是学生在头脑中建构知识的过程，怎么建构？我们要根据核心概念的特点选择逻辑推理的方法。适合《猫和兔》一课核心概念建立的逻辑推理方法是归纳推理中的求同法。求同法是在不同的环境中，如果某一个因素存在，就会出现同样的现象，则这个因素与这个现象存在因果关系。
　　分析本节课的教学内容，本节课的学习是以列举归纳的方式进行。概念习得的一般程序是给学生提供丰富的聚优特有属性的例子，每个例子都得到反映关键特征或属性的单称判断，由各个单称判断归纳出普遍性结论得到概念。《猫和兔》这节课，以观察猫和兔的身体结构为引领，让学生进一步通过观察认识动物的基本身体结构和外形，然后让学生通过归纳和整理，分析和归纳，认识动物的身体结构和基本特征，初步感知它们的身体结构是为了适应周围的生存环境。
　　一、分析科学概念，确定思维方法
　　本节课的科学概念是：了解猫和兔有相同的身体结构，它们的身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分。分析这个科学概念，要让学生通过观察、阅读、记录猫和兔的特征，并比较异同。通过对本课的学习，学会认识小动物的方法，能够从整体到局部、从上到下、从整体到细节进行观察，通过观察、比较认识动物的共同特征，从而用这样的方法认识更多地动物。这样寻找事物共同特征的方法属于求同法。
　　二、根据思维方法设计学习活动
　　要建构这个科学概念，就要设计符合求同法的学习活动。本节课运用表格的方式记录和整理猫和兔的特点，比较它们的异同，从而认识哺乳动物的基本特征。
　　三、分析逻辑推理的过程
　　逻辑推理就是逻辑方法的使用，求同归纳推理就是列举归纳法的使用。
　　猫和兔的身体结构是相同的，由于生存环境不同，每一部分的结构也有所不同，通过从整体到部分，从上到下、从整体到细节的观察，让学生逐渐发现，动物的身体结构是与自身的生存环境相适应的，有什么样的生存环境，就要有适应这种环境的器官结构和行为。通过对猫和兔的比较，认识每种动物都有自身独特的特点，初步感知肉食动物和植食动物的本质区别。
　　利用演绎推理进行应用拓展
　　科学具有解释和预测的功能。求同法帮我们确定了事物之间的因果联系，发现规律后，将规律运用到解决问题中，这是一个演绎推理的过程，演绎依赖归纳的结果作为前提。其实，每一次成功的演绎都是对归纳结论可信度的增强，也使科学解释具有实用性。在以后认识动物的学习中，用认识猫和兔的方法认识和研究更多的小动物，概括动物的特征，能够比较几种动物的异同，学生在此过程中运用学到的科学思维方法解决生活中的实际问题。
　　教学背景分析
　　教学内容：义务教育教科书科学一年级上册第二单元5猫和兔
　　学生情况：低年级小学生普遍喜欢这两种小动物，还有的学生曾经养过或者正在养着猫和兔。他们对猫和兔有了初步的了解，如：猫吃鱼，兔子吃胡萝卜，吃草；猫的耳朵尖，兔子的耳朵长；兔子的眼睛是红色的；猫的牙齿尖尖的，特别锋利，兔子是大板牙；猫白天睡觉，爱打呼噜......通过金鱼的学习，学生能够用一定的顺序进行观察，从整体到局部，从上到下，从前到后等，能够用看、摸等观察方法进行观察。
　　教学方式：观察法
　　教学手段：图片、文字资料、视频资料
　　技术准备：图片
　　教学目标(内容框架)
　　1.了解猫和兔有相同的身体结构，它们的身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分。
　　2.在教师的引导下，从多方面进行观察，能够按照从前到后、从上到下、从整体到局部的顺序观察猫和兔的外部形态，用自己喜欢的语言进行描述。意识到根据观察到的事实进行描述，初步养成用事实说话的意识。
　　3.结合生活实际和自己的了解描述猫和兔的一些本领和生活习性，使学生初步意识到每种动物具有一定的特征，它们都生活在一定的环境中，并能适应它们的生活环境。
　　4.能通过观察、比较，说出猫和兔的一些相同点和不同点。
　　5.愿意与同学交流，分享信息，愿意倾听同学发言，学会倾听。
　　问题框架(可选项)
　　学习效果评价设计
　　本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
　　1.结合一年级学生年龄特点和认知基础，制作合理的观察记录表，用选择、画图的方法进行记录，突出重点，突破难点。
　　2.以猫和兔为例，通过观察、记录、汇报让学生理解观察生命世界（动物界）的观察方法，学会利用从整体到局部，从上到下，从整体到细节观察并描述小动物的基本特征。
　　附页 猫和兔观察记录表