《物态变化》复习教学设计

《物态变化》复习教学设计
　　一、教材和学情分析
　　物态变化是我们日常生活、自然界中普遍存在的现象，学生本身有一定的感性认识，作为复习课考虑到学生刚学完这部分知识，对于比较基础的部分知识学生还是掌握的比较好，学生只是对物态变化的判断以及熔化和凝固的特点把握得不是太好。所以我预设：本章的复习，主要是理清知识点间的逻辑关系，对熔化和凝固的特点进行重点强调，并教会学生判断物态变化的技巧。

　　二、教学目标
　　依据课程标准的要求，本节复习设想达到如下目标：
　　1．知识与技能：
　　（1）知道六种物态变化和各种变化中的吸、放热情况，能列举生活及自然界中六种物态变化的实例，特别是自然界中水的三态变化，能够用水的三态变化解释自然界的相关现象。
　　（2）探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。
　　2．过程与方法：
　　通过晶体和非晶体熔化和凝固过程、水的沸腾实验的多媒体课件演示，以及碘升华和凝华的实验，对科学探究中实验设计方法进行训练，用图像法来直观表达实验现象进行归纳。

　　3．情感态度与价值观：
　　（1）探究物态变化过程，观察物态变化过程中的现象，各种物态变化过程的区别及联系。
　　（2）激发学生对自然现象的关心，培养学生应用物理知识服务于生活的意识。

　　三、教学资源
　　蜡烛 火柴 试管 铁架台 玻璃 酒精灯 烧瓶

　　四、教学设计思路
　　五、教学流程

　　1．通过三幅水的三种状态的图片（冰山图、流水图、热气腾腾的咖啡图），引出物质存在的状态并由此引出物态变化。

　　以问答的形式引出各种物质都有固、液、气三种状态，指出这三种状态可以发生变化，通过讨论得出物质状态要发生变化肯定是温度出现变化。

　　2．通过3个演示实验得出三态变化关系图。
　　（1）通过观察点燃的蜡烛得出

　　（2）通过观察加热试管中的水，水沸腾后水蒸气遇到冷的玻璃板又变成小水滴下落得出：

　　（3）通过观察对烧瓶中的碘粒加热看到紫色气体，等冷却后看到烧瓶壁变乌黑得出：

　　（4）由上述情况得出物态变化关系图如下：


　　3．通过多媒体课件展示晶体非晶体熔化和凝固过程，重温晶体非晶体的熔化及熔点等重点知识。

　　这一环节，我设计通过展示晶体和非晶体熔化和凝固的多媒体课件，通过用图像法来直观表达实验现象进行训练。

　　4．展示沸腾实验的多媒体视频片段，同时演示用棉签蘸酒精观察蒸发现象，归纳总结出汽化的两种方式蒸发和沸腾的异同点。

　　蒸发与沸腾的异同点：

名称 蒸发 沸腾
区别 只在液面发生缓慢汽化现象；
在任何温度下都能发生；
要从周围物体和自身内部吸热；
具有制冷作用； 在液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象；
只能在一定温度下（沸点）发生；
必须不断从外界吸热
相同点 都是汽化现象；都是吸热过程

　　5．通过几个具体实例教会学生如何物态变化。

　　通过具体例子：

说出下列实例中的物态变化：
A．烧开水时冒“白气” B．从冰箱中取出的鸡蛋，出现先湿后干的现象C．冬天冰冻的衣服变干了 D．夏天的早上草叶上的露太阳一出不见了E．夏天冰箱中取出的冰肉上的一层“白粉”过一会消失了

　　注：指出要判断准确物态变化，关键是找准物质的初态和末态，根据物态变化关系图就可以做出正确的判断。

　　6．课堂测练。

　　（1）写出下列物态变化的名称：

　　a．天冷时人们从嘴里呼出“白气”是 现象；

　　b．清晨，小草的叶子上有“露水” ；

　　c．严冬里，冰冻的衣服晾干了 ；

　　d．用久的灯泡的壁变黑，是 现象。

　　e．霜的形成是 现象。

　　（2）如图所示是某种物质发生物态变化时的图像。据图回答：




　　a．从图中可看出，这种物质应该是 （“晶体”、“非晶体”）。原因是 。

　　b．在线段的AB段，物质是 态；在BC段，物质是 态；在C点，表示物质 。

　　c．线段CD表示 。

　　d．这种物质的熔点应该是 。

　　e．在EF段，表示该物质 。

　　f．A至C段的过程叫做 ，需要 热量；D至F段的过程叫做 ，需要 热量。