(共32张PPT)
语文
部编版 四年级上
第五单元 16.麻雀
第一课时
新课导入
你觉得它们谁更厉害一些呢？
猎狗大而强
麻雀小而弱
语文要素
了解作者是怎样把事情写清楚的。
写一件事，把事情写清楚。
学习目标
会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。
正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。（重点）
抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。（难点）
在朗读中感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。
屠格涅夫（1818—1883）19世纪俄国批判现实主义作家。屠格涅夫在大学时期就开始创作，《猎人笔记》是其成名作。
主要作品：长篇小说《罗亭》《贵族之家》，随笔集《猎人笔记》，叙事诗《地主》等。
走近作者
我会认
嗅 奈 拯 嘶 哑 庞
xiù nài zhěng sī yǎ páng
我会写
xiù dāi nài cháo chǐ
qū yǎn hù yòu bó
嗅
呆
奈
巢
齿
躯
掩
护
幼
搏
我会写
páng liàng lèng
庞
量
愣
词语释义
摇撼：
挓挲：
拯救：
（手、头发、树枝等）张开；伸开。
本课指麻雀的羽毛散乱地竖起。
援助使其脱离危难。
摇动（树木、建筑物等）。
庞大：
安然：
无可奈何：
（形容组织或数量）很大。
平安；安全。
没有一点办法，只好这样。
初读课文
请同学们小组合作，边读课文边纠正读音。思考：用自己的话概括文章的主要内容。（写清事件的经过）
母爱
整体感知
这篇课文讲述了“我”在________的路上，亲眼看到_______________，______在_____面前奋不顾身地___________的故事。
打猎回来
猎狗想吃掉小麻雀
老麻雀
猎狗
保护小麻雀
品读课文
默读课文，找一找课文一共有几个自然段，归纳出各部分的大意。
课文一共有7个自然段。按事情的发展顺序可以划分为三个部分：
第一部分（1～3自然段）：“我”打猎归来途中，看到一只从巢里掉下来的小麻雀。
第二部分（4～5自然段）：老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。（重点描写）
第三部分（6～7自然段）：小麻雀得救了，“我”带走了猎狗。
随堂练习
根据课文内容，并结合下面图片，梳理文章思路填空。
猎狗攻击小麻雀
老麻雀拯救幼儿
猎狗退缩
复习导入
这个看似简单的故事中蕴含着一种浓浓的情感，上节课我们不仅感受到了老麻雀对小麻雀的爱，也认识了更多的生字，理清了文章的脉络，这节课让我们继续走进课文，一起探究这个故事具体是如何展开的？
第二课时
学习第一部分
自由朗读第1～3自然段，请同学来说一说这一部分交代了什么内容？文中提到了哪几个动物？
小麻雀
老麻雀
猎狗
品读课文
学习第一部分
默读第3自然段，思考：“我”看到了一只什么样的小麻雀？找出描写小麻雀动作、外形的语句。
我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
品读课文
“呆呆地”说明小麻雀吓傻了，“无可奈何”说明了小麻雀没有任何办法。从小麻雀的动作、外形中，可以看出小麻雀从鸟巢掉落到地上时的孤独和无助。
品读课文
学习第二部分
默读第4自然段，找一找文中的哪一句表明小麻雀遇到了危险？从猎狗的动作中，可以看出它是一个怎样的敌人？
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
凶狠、比自身强大百倍
品读课文
学习第二部分
作者把老麻雀比作什么？为什么说老麻雀飞下来像一块石头似的落地？
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
表明老麻雀来得迅猛，让猎狗意想不到。
作者把老麻雀比作了一块石头。因为老麻雀想拼命拯救自己的孩子，所以落下得很利落，很干脆。
品读课文
学习第二部分
想象一下老麻雀挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫是什么样子的？这又说明了什么？
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
品读课文
“绝望”的意思是没有希望，老麻雀觉得没有什么胜算可以救小麻雀。“挓挲”一词形象地写出了老麻雀临战时的紧张状态，“绝望地尖叫”突出了老麻雀虽然惊恐、害怕，但仍然勇于面对强敌的形象。这里说明了老麻雀拼尽全力，不顾自己的安危，只想着救小麻雀。
品读课文
学习第二部分
老麻雀为什么会浑身发抖，发出嘶哑的声音？
它浑身发抖，发出嘶哑的声音。
因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼鸟的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分地愤怒，表示出绝不畏缩的态度，所以，“发出嘶哑的声音”。
品读课文
学习第二部分
“一种强大的力量”指的是什么力量？
“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”
在猎狗面前，老麻雀没有只顾自身的安危而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救自己的孩子准备与猎狗进行殊死的搏斗。这是“一种强大的力量”，这力量就是伟大无私的母爱！
品读课文
学习第三部分
默读第6、7自然段，思考：猎狗愣住了，它是因为害怕吗？“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？
①猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而是被老麻雀奋不顾身救小麻雀的行为所震动。
②因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了。
品读课文
课堂总结
正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种无私的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者——屠格涅夫。可怜天下父母心，此时此刻的你们肯定有千言万语想对你们的父母说，就让我们怀着一颗感恩的心，用行动来表达你们对父母养育的感激之情吧。
拓展阅读
是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死和死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
——《猎人笔记》
结构梳理
麻 雀
起因
——打猎归来，偶遇小麻雀
经过
——猎狗逼近，想伤害小麻雀
老麻雀奋不顾身保护幼鸟
结果
——“我”被感动，唤回猎狗。
伟大的母爱
强大的力量
课文主旨
本文讲了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“母爱”这种强大的力量。
随堂练习
我能将下面有关麻雀的歇后语补充完整。
1.珍珠打麻雀——
2.大炮打麻雀——
3.开笼放麻雀——
4.洞庭湖里的麻雀——
各奔前程
得不偿失
大材小用
见过风浪
课后作业
完成本节课习题。
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第五单元 第十六课 麻雀
内容分析
《麻雀》是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
课时目标
知识与能力
1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。
2.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
3.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。
过程与方法
朗读课文，能边读边感悟。
情感态度价值观
学生在朗读中感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。
教学重难点
教学重点
1.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
2.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。
教学难点
抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。
教学准备
1.预习提纲
（1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。
（2）朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，了解事情的起因、经过、结果。
2.多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字。
朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
（出示麻雀和猎狗的图片）
同学们，如果这两种动物相遇，你觉得它们谁更厉害一些呢？对比麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？
预设：麻雀小而弱，猎狗大而强。
但是在这篇文章中小麻雀却胜利了，你想知道到底发生了什么吗？让我们一起走进课文看一看吧！
【设计意图】通过图片的对比，让学生整体感知猎狗与麻雀的差别，从而更好地理解课文内容。
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，边读边圈画出生字词，联系上下文，理解词义。
2.课件出示本课“我会认”中的生字。
课件出示：
嗅 奈 拯 嘶 哑 庞
注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。
3.出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。
课件出示：
嗅 呆 奈 巢 齿 躯 掩 护 幼 搏 庞 量 愣
（1）观察生字，区分形近字：“躯”与“驱”，“搏”与“博”。可以从偏旁入手，“躯”与身体相关，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。
（2）师指导书写，引导学生注意生字的间架结构。
教师着重指导：“嗅”，注意右部下面有一点；“齿”上宽下窄；“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。
4.出示重点词语，理解词语的意思。
课件出示：
摇撼 挓挲 拯救 庞大 安然 无可奈何
5.用自己的话概括文章的主要内容。
自由读课文，概括课文内容。（写清事件的经过）
课件出示：
这篇课文讲述了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。
三、层次划分，理清脉络。
默读课文，找一找课文一共有几个自然段，归纳出各部分的大意。
预设：课文一共有7个自然段。按事情的发展顺序可以划分为三个部分：
第一部分（1～3自然段）：“我”打猎归来途中，看到一只从巢里掉下来的小麻雀。
第二部分（4～5自然段）：老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。（重点描写）
第三部分（6～7自然段）：小麻雀得救了，“我”带走了猎狗。
【设计意图】教师适时归纳分段常用的方法，一方面划分段落层次可以帮助学生理清文章层次，使学生可以更好地掌握课文的主要内容；另一方面，可以根据分段的段意理解段中的关键词句，明确文章中心。
作业设计
本节课习题。
第二课时
课时目标
1.理解课文的内容，体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大的力量。
2.重点学习第4、5自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
教学过程
一、复习导入
这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的情感，你们知道这是什么情感吗？（母爱）上节课我们不仅感受到了老麻雀对小麻雀的爱，也认识了更多的生字，理清了文章的脉络，这节课让我们继续走进课文，一起探究这个故事具体是如何展开的？
【设计意图】回顾上节课学习的内容，防止学习断层，帮助学生更好地进入到新课程的学习，温故而知新。
二、学习第一部分
1.自由朗读第1～3自然段，请同学来说一说这一部分交代了什么内容？文中提到了哪几个动物？
预设：第一部分写“我”在打猎的路上，“我”的猎狗发现一只掉在地上的小麻雀。这是故事的起因。文中出现了小麻雀、老麻雀、猎狗三个动物。
2.默读第3自然段，思考：“我”看到了一只什么样的小麻雀？找出描写小麻雀动作、外形的语句。
课件出示：
我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
反复读一读，引导学生抓住“呆呆地”和“无可奈何”这两个词语体会它在句中的作用。展开想象，想一想此时小麻雀的动作和外形，我们可以从中看出些什么。
预设：“呆呆地”说明小麻雀吓傻了，“无可奈何”说明了小麻雀没有任何办法。从小麻雀的动作、外形中，可以看出小麻雀从鸟巢掉落到地上时的孤独和无助。
【设计意图】“书读百遍，其义自见。”把书多读几遍，反复咀嚼文中的关键词语，教师适时给予指引，使得学生读起来有明确的方向。掌握了学习的方法比直接告诉学习的结果更重要。
过渡：猜想一下这只刚出生不久的小麻雀接下来会发生什么呢？我们继续来看课文。
三、学习第二部分
1.默读第4自然段，找一找文中的哪一句表明小麻雀遇到了危险？找出相关语句。（课件出示句子）从猎狗的动作中，可以看出它是一个怎样的敌人？
课件出示：
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
预设：从猎狗“张开大嘴，露出锋利的牙齿”的动作看，小麻雀遇到了一个凶狠、比自身强大百倍的敌人。
【设计意图】将猎狗的凶神恶煞与上文中小麻雀的孤独无助进行对比，为下文写老麻雀奋不顾身保护幼儿做铺垫。
3.品读第4自然段的第2、3句话。
课件出示：
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
预设：“突然”一词表明老麻雀来得迅猛，让猎狗意想不到。
课件出示：
作者把老麻雀比作什么？为什么说老麻雀飞下来像一块石头似的落地？
预设：作者把老麻雀比作了一块石头。因为老麻雀想拼命拯救自己的孩子，所以落下得很利落，很干脆。
课件出示：
想象一下老麻雀挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫是什么样子的？这又说明了什么？
预设：“绝望”的意思是没有希望，老麻雀觉得没有什么胜算可以救小麻雀。“挓挲”一词形象地写出了老麻雀临战时的紧张状态，“绝望地尖叫”突出了老麻雀虽然惊恐、害怕，但仍然勇于面对强敌的形象。这里说明了老麻雀拼尽全力，不顾自己的安危，只想着救小麻雀。
4.品读第5自然段，思考并回答问题。
（1）课件出示问题：
它浑身发抖，发出嘶哑的声音。
老麻雀为什么会浑身发抖，发出嘶哑的声音？
预设：因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼鸟的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分地愤怒，表示出绝不畏缩的态度，所以，“发出嘶哑的声音”。
（2）课件出示：
“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”
“一种强大的力量”指的是什么力量？
预设：在猎狗面前，老麻雀没有只顾自身的安危而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救自己的孩子准备与猎狗进行殊死的搏斗。这是“一种强大的力量”，这力量就是伟大无私的母爱！
【设计意图】这一环节旨在让学生体会文中用词的精妙，这对学生平时的习作也能起到潜移默化的感染作用。这就是我们平时所说的“阅读是写作的基础”。正如叶圣陶先生所强调的那样：阅读是“吸收”，写作是“倾吐”，“倾吐”能否合于法度，显然与“吸收”有密切的关系。
四、学习第三部分
默读第6、7自然段，思考：猎狗愣住了，它是因为害怕吗？“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？
预设：①猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而是被老麻雀奋不顾身救小麻雀的行为所震动。②因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了。
总结全文
正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种无私的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者——屠格涅夫。可怜天下父母心，此时此刻的你们肯定有千言万语想对你们的父母说，就让我们怀着一颗感恩的心，用行动来表达你们对父母养育的感激之情吧。在原文《猎人笔记》的结尾，还有一段感人至深的话，让我们一起在这段话中再次重温生命中伟大的母爱！
课件出示：
是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死和死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
【设计意图】引用“原文”资料补充课内，体现大语文教学观，让学生更加明确文章所蕴含的深刻道理：爱，维系着生命，使生命充满活力。引出父母之爱的话题，既使文中的爱得到了升华，同时又将这种爱迁移到现实生活中来，勾起学生回想父母对他们的点点滴滴的爱，使他们明白要对父母的爱怀着感恩之心。
板书设计
16.麻雀
作业设计
本节课习题。
教学反思
1.阅读教学。阅读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。创设多种途径阅读，达到以读增智、以读悟情、以读促思的效果，既有利于学生划分文章段落层次，还有利于营造浓厚的情感氛围，如本文通过阅读，老麻雀的外在形象和内在精神深深地刻在学生的心中，使语文教学中的思想教育、情感体验达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
2.主题升华。首先，在充分发挥教师主导作用的同时，适时运用富有感情的语言使学生感受到爱是一种不可忽视的强大力量；其次，凭借语言文字引导学生自读自悟，感受老麻雀对孩子无私的爱。在教学的结尾阶段，当学生感受到了老麻雀的母爱之后，引导学生说说生活中的爱，把思想感情迁移到生活中来，使同学们表达出真情实感。升华文章感情的同时，也使母爱这个话题得到了延伸，从而达到了教学目的。
3.让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。
不足之处：没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。
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