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语文
部编版 四年级上
第五单元 17.爬天都峰
五岳归来不看山，
黄山归来不看岳。
迎客松
山顶日出
云海
天都峰
背景资料
天都峰是黄山的主峰之一，奇险陡峭。登山石级约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。在黄山群峰中，最为雄伟壮丽。
鲫鱼背是天都峰最险处，它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊，其形颇似出没于波涛之中的鲫鱼之背，故名鲫鱼背。
语文要素
了解作者是怎样把事情写清楚的。
写一件事，把事情写清楚。
学习目标
1.会认“级、链”等6个生字，会写“级、链”等9个字，读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。
2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。
3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。（重点）
4.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。（难点）
5.在朗读中懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。
黄亦波：1937年生，江苏无锡人，中国作家协会会员。著有散文诗集《远方的礼物》《阳台上的小客人》，儿歌集《从小养成好习惯》，诗歌《含羞草》，散文《峨眉山上的奇遇》等。
走近作者
我会认
级 链 攀 相 辫 呵
jí liàn pān xiàng biàn hē
辫：辫子、发辫
辩：辩论、争辩
辨：辨认、辨别
瓣：花瓣、豆瓣
形近字区分
多音字
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相（xiàng），留作纪念。
我们一起照相（xiàng）后，互相（xiāng）留了联系方式。
相
相 册
相 信
xiāng
xiàng
我会写
jí liàn chàn pān hóu
niàn biàn hē
级
链
颤
攀
猴
念
辫
呵
词语释义
笔陡：
奋力：
终于：
勇气：
鼓舞：
像笔杆一样直上直下，形容坡度特别大。
充分鼓起劲来。
表示经过较长过程，最后出现某种情况（多用于希望达到的结果）。
敢作敢为、毫不畏惧的气魄。
使振作起来，增强信心或勇气。
初读课文
本文写了“我”和爸爸在假日里去爬天都峰时遇到一位素不相识的老爷爷，“我”和老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上天都峰的事。
请同学们小组合作，边读课文边纠正读音。交流：这篇课文讲了一件什么事？
整体感知
本文是按照事情发展的顺序写的，因为课文先写了爬天都峰之前，接着写了爬上天都峰的过程，最后写了爬上天都峰之后。
再读课文，想一想：课文是按照什么顺序写的？
随堂练习
选词填空。
1.他从这次事故中( )了沉痛的教训。
2.许多贫困群众从西乡县脱贫模范的李涛身上( )了勤劳就能致富的正能量。
汲取
吸取
复习导入
面对如此险峻的山峰，“我”到底是如何爬上去的？具体经历了什么？
第二课时
品读课文
我爬得上去吗？
真叫人发颤！
默读课文，圈画出能看出“我”爬山前害怕、畏惧心理的词句。
感受语气的
变化。体会“我”缺乏自
信、畏惧退
缩的心理。
自由朗读
思考：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶的？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？
品读课文
忽然听到背后有人叫我……
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问……
用不可置信、敬慕的语气来朗读。
小朋友，你也来爬天都峰？
老爷爷，您也来爬天都峰？
对，咱们一起爬吧！
品读课文
“我”和老爷爷说的话中都有一个“也”字，意思是天都峰又高又陡，攀爬的难度很大，你年纪（这么小/这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对对方表示羡慕、敬佩，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。交代了“我”是受老爷爷的鼓励而下定 决心爬上峰顶的。
品读课文
画出描写爬山动作的词语加以体会。想一想这些加点的词语说明了什么？
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。从“终于”二字上体会爬山的辛苦以及上山后的喜悦，明白“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难一起爬上峰顶的不易及喜悦。
读出过程中的不
易以及爬上后的
欣喜、高兴。
品读课文
因为“我”和老爷爷都从对方身上获得了勇气，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。
谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！
不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！
品读课文
小组合作
范读“我”和老爷爷的第二次对话。辅以动作、姿势。
同桌两人一组，边表演边体会。
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
“汲取”是吸取的意思，“我”和老爷爷都看到对方爬天都峰的勇气和决心，不甘落后，所以才能爬上天都峰。我从爸爸所说的话中明白了，一个人只要有了决心，有了勇气，坚持做一件事情，就会获得成功。
品读课文
课堂总结
学习完这篇寓意深远的文章，我们知道了在人生道路上面临困难时不要胆怯，要有战胜困难的勇气和信心；在日常生活与人相处的过程中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。最终你离成功也会越来越近！
结构梳理
叫人发颤
犹豫不决
互相鼓励
下定决心
奋力攀爬
高、陡
终于爬上了峰顶
课文主旨
本文写了假日里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服困难，终于一起爬上峰顶的事。并揭示了一个道理：在面对困难时不要胆怯，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。
随堂练习
初读课文。
这篇课文是按________ 、________、_________ 的顺序来写的，开头简单地交代了_______________去黄山爬天都峰，看到________的石级；接着写“我”遇到________________________，两个人 _____________；最后，“我们”终于_______________。
“我”和爸爸
笔陡
爬山前
爬山中
爬上峰顶后
白发苍苍的老爷爷
爬上峰顶
互相鼓励
课后作业
完成本节课习题。
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第五单元 第十七课 爬天都峰
内容分析
课文描写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
课时目标
知识与能力
1.会认“级、链”等6个生字，会写“级、链”等8个字，读准多音字“相”。能正确读写“假日、云彩”等词语。
2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。
3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。
4.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
过程与方法
朗读课文，能边读边体会人物情绪变化。
情感态度价值观
学生在朗读中懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。
教学重难点
教学重点
把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。
教学难点
1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
2.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。
教学准备
1.预习提纲
（1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。
（2）朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。
2.多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.会认“级、链”等6个生字，会写“级、链”等8个字，读准多音字“相”。
2.朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。
教学过程
图片导入
1.“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山自古以来都为人称道，景致独特，浑然天成，我们先来欣赏一下黄山美丽的景色。
（课件出示黄山景点图片）
这座著名的山峰就是天都峰，天都峰极其险峻，却有非常多的人慕名而来，今天，文中的主人公也来到了天都峰，那么他们最后爬上去了吗？期间经历了哪些困难？让我们走进课文一探究竟吧。
课件出示资料：
天都峰是黄山的主峰之一，奇险陡峭。登山石级约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。在黄山群峰中，最为雄伟壮丽。
鲫鱼背是天都峰最险处，它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊，其形颇似出没于波涛之中的鲫鱼之背，故名鲫鱼背。
【设计意图】学生受地理、交通、年龄等方面的制约，对一些风景名胜区缺少生活实践和亲身体验，展示天都峰优美风光的图片，可让学生通过视觉感知大自然风景的优美，拓宽学生的视野。
二、初读课文，整体感知
1.请同学们自由朗读课文，边读边圈出生字词，查阅、理解词语的释义。
2.课件出示本课“我会认”中的生字，读准多音字“相”。
课件出示：
级 链 攀 相 辫 呵
相： xiānɡ：相信 xiànɡ：相册
3.出示本课“我会写”中的生字。
课件出示：
级 链 颤 攀 猴 念 辫 呵
4.教师示范，讲解书写要点。
指导区分形近字“辫”“辩”“辨”和“瓣”。
指导书写。观察生字在田字格中的占格，注意字的间架结构。着重指导“攀”字，书写时注意字的布局。
5.学生练习书写生字，教师巡视指导。
6.掌握课文主要内容。
（1）请同学们小组合作，边读课文边纠正读音。交流：这篇课文讲了一件什么事？
预设：本文写了“我”和爸爸在假日里去爬天都峰时遇到一位素不相识的老爷爷，“我”和老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上天都峰的事。
（2）再读课文，想一想：课文是按照什么顺序写的？
预设：本文是按照事情发展的顺序写的，因为课文先写了爬天都峰之前，接着写了爬上天都峰的过程，最后写了爬上天都峰之后。
【设计意图】再读课文，整体感知课文内容后，教师帮助学生理清课文的叙述顺序，为更好地理解课文打下基础。
作业设计
本节课习题。
第二课时
课时目标
1.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。
2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。
教学过程
一、品读课文，圈点思考。
1.默读课文，圈画出能看出“我”爬山前害怕、畏惧心理的词句。
小组交流讨论。指名学生回答，出示相关语句。
课件出示：
①我爬得上去吗？②真叫人发颤！
师引导学生反复朗读这两句，感受“啊”“哩”的语气变化以及情感色彩，从中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
【设计意图】学生是学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，教师应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入学习中来。本部分的教学设计就是遵循以上理念，通过学生自由的说和教师的有机指导，帮助学生拓展思路，为更好地理解课文奠定基础。
2．自由朗读课文，思考问题：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶的？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？
（1）课件出示体现“我”决心爬上去的原因的相关语句。
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
预设： “我”和老爷爷说的话中都有一个“也”字，意思是天都峰又高又陡，攀爬的难度很大，你年纪（这么小/这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对对方表示羡慕、敬佩，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。交代了“我”是受老爷爷的鼓励而下定决心爬上峰顶的。
师指导学生用不可置信、敬慕的语气来朗读这几句话。引导学生深入讨论交流，体会人物此时此刻的内心活动。
（2）“我们”是怎样爬天都峰的？
①朗读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语加以体会。想一想这些加点的词语说明了什么？
课件出示：
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
预设:既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。从“终于”二字上体会爬山的辛苦以及上山后的喜悦，明白“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难一起爬上峰顶的不易及喜悦。
指导朗读：要读出对爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高兴的情绪。
（3）阅读“我”和老爷爷的第二次对话。思考：“我”和老爷爷为什么要互相道谢？
课件出示：
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
预设：因为“我”和老爷爷都从对方身上获得了勇气，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。
【设计意图】“阅读是一种被引导的创造。”没有多样性的启迪就不可能有创新思维。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在明确研究的方向和重点之后，教师及时组织学生进行读、评等形式的对话，让学生在思考、行动、探究、争论的过程中，提高交流、沟通的能力。
二、分角色朗读，体会人物内心活动
1.教师范读“我”和老爷爷的第二次对话。辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。
2.学生练习朗读，练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师边表演边朗读，加深理解，体会人物的内心活动。
【设计意图】通过小组合作等方式，积极营造贴近生活实际的情境，以此调动学生的生活感知，丰富学生的生活积累，让学生产生交流的欲望，享受交流的快乐。
三、揭示主题，深化主旨。
1．从爸爸的话中，思考：“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？从中“我”还懂得了什么道理？联系生活实际谈自己的收获。
课件出示：
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
预设：“汲取”是吸取的意思，“我”和老爷爷都看到对方爬天都峰的勇气和决心，不甘落后，所以才能爬上天都峰。我从爸爸所说的话中明白了，一个人只要有了决心，有了勇气，坚持做一件事情，就会获得成功。
【设计意图】在朗读中理解“互相汲取力量”的真正含义，并联合生活实际加深理解。
四、课堂总结
学习完这篇寓意深远的文章，我们知道了在人生道路上面临困难时不要胆怯，要有战胜困难的勇气和信心；在日常生活与人相处的过程中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。最终你离成功也会越来越近！
板书设计
17.爬天都峰
作业设计
本节课习题。
教学反思
抓关键词句，感知课文内容。在本课的教学中，我着重抓关键词句，来引导学生感知课文内容。如要让学生体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点，我通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩”及“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”等句子的分析，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，以及要爬天都峰的艰难和不易。
朗读重点语句，体会情感。朗读也是理解课文的必要步骤，在教学过程中，为让学生读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”我先找学生分角色来读课文，在这过程中引导学生反复地朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自内心的复杂心情，体会他们是怎样相互汲取力量的，然后引导学生去体会天都峰的高和陡，从而明白他们爬山过程的艰难。以此达到让学生理解文章内涵的目的。
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