Unit 5 Languages around the World Listening and Speaking 课时教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 5 Languages around the World Listening and Speaking 课时教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-11-26 18:09:54 | ||
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Unit 5 Languages around the World课时教学设计
第一课时 课型 Listening and Speaking
教学目标 1. 通过标题、图片预测内容。2. 抓住材料中的时间和数字，掌握事件发展的脉络。3. 通过代词所指代的内容应用由此及彼的迁移性思维。4. 通过听的方式促进说的能力。
教学内容分析 不同于旧教材，语言差异在必修一的第二单元，本单元新教材设置在必修一最后一个单元，可以让学生在语言上有所储备，就是在前几个单元的学习中，既有语言知识，也有语音知识，到了这个时候学生就能够有话可说，有感可发。活动主题：该板块的活动主题是“探索世界的语言(Explore languages around the world)”要求学生了解联合国的工作语言，并和同伴探索在即希望学习的外语及学习外语的动机和理由。通过听来带动说，和平时生活紧密相关，让学生可以体会到不同国家使用英语的过程中会有不同的口音。让学生学习不同国家和地区的英语，拓展学生的国际视野的同时降低学生学习英语的恐惧感，也可以让学生明确自己的目标。文本分析：听力文本是一段演讲，信息量较大。但教材设计通过听前热身、听力理解、口语表达等五个活动来激发学生谈论语言的兴趣；培养学生关注细节和对主要信息的理解能力。在Activity4 中，体现本单元的听力策略活动，要求学生关注文本的重要带刺及其指代内容，建立信息家之间的联系。最后Activity5升华部分旨在鼓励学生更积极地和从更深层次的思考。
学情分析 学生刚刚进入高中，还没有适应较快的听力语速，词汇量较少，对听力内容的掌握比较困难，还没能掌握高中英语的听力技巧。
教学重点难点 重点：1. 在听的过程中快速记录下关键信息，并通过交换信息来获取更多信息；2. 听力技巧的掌握，明确自己要听的主要内容集中精力抓住重点，听懂重要代词指代的意义。难点：1. 听力中涉及到数字一直是学生听力的难点，他们能够对20以内的数字比较熟悉，才能听到之后快速反应过来；2. 学生能够捕捉关键词，获取听力材料的重要信息。
教学策略 1. 观察图形，查找关键词 2. 观看视频 3. 听、自读和分角色朗读对话 4. 小组合作及讨论
课时作业 收集英式英语和美式英语中发音不同意思相同、写法不同意思相同和读法以及写法不同但意思相同的单词。
教学环节 教与学活动（师生活动） 设计意图
Step 1 Lead-in Activity1 List the name of the country and the language.The United Kingdom English America EnglishCanada English/French France French India Hindi/English Japan JapaneseSingapore English/ Chinese Australia EnglishActivity2 Match each photo with the correct country name finish the task 1 on page 60. Then discuss which languages are spoken in these countries. 老师以图片的形式呈现不同的国家，让学生说出国家名称。再引导学生思考不同国家可能会使用的语言。以此导入本单元及本课时主题，世界不同的语言。老师所呈现的图片直观明了，既可以激发学生的学习兴趣，又可降低学生学习的难度。 有了前面活动1的铺垫，学生在匹配国家名称和讨论时就会更容易。同时对单元知识有初步了解。
Step 2ListeningActivities Activity1 Listen to a speech and finish the task 2 on page 60.Activity2 Listen to the speech again and finish the task 3 on page 60.针对我们本校学生实际情况，老师首先带领学生理解题意，解决题目中的生词及关键信息。交给学生做此类听力题的具体方法：先写出与题目相关的关键词，再组织语言回答问题。Activity3 Cultural knowledgeActivity4 Listen to the speech again and finish the task 4 on page 60. What do the italicized words （斜体字）refer to in the sentences 1. They think it means better job chances in thefuture.2. They are spoken by around 2.8billion people...Example: My mother is a teacher and she loves her students. 通过听的方式认知世界上语言数量、母语使用人数最多的语言。联合国的六种官方语言。降低学生的学习难度。拓展世界语言的分布，开阔学生的视野。激发学生学习英语的兴趣。教师举例说明代词的指代用法。由于听力文本内容太长，尽管已经完成了前面的3个任务，但让学生直接完成task 4的问题回答会有一定难度。因此，老师先呈现文本材料，让学生看着文本内容听，找出关键信息，再组织语言答题。深入学习知识，提升能力。播放录音两次。提醒学生关注代词前面出现的名称。
Step 3Speaking Activity1 Work in pairs or groups.Example: A: What do you think of learning a foreign language B: I think …A: What language do you want to learn B: I really want to study French. I think that the French language sounds beautiful.A: Why Do you want to go to France some day B: Yes, I’d love to…. What language do you want to learn …Activity2 Make a short dialog and Role play给学生时间准备，编一个简短对话，并进行情景表演。 教师通过不拘于课本理由的引导学生思考并说说学习外语的理由和动机，再自由发言，从而引导学生从听到说的转变。
Step 4Speaking and Pronunci-ation Activity1 Read the words to each other and see if you pronounce them differently.schedule hostile either address direct laboratory advertisement shoneActivity2 Activity3 Watch videos and Make a Discussion There are some differences between British and American English. Most of them are vocabulary differences and differences in pronunciation and spelling. Watch the following videos and find out how British and American English are different. 先读再听，让学生感知自己的发音与美式、英式英语的发音区别。通过视频了解更多英式、美式英语的区别，从而拓展学生的国际视野。最后以讨论的方式自由发言，为本课时下一部分Listening and Talking 做准备。
Homework 收集英式英语和美式英语中发音不同意思相同、写法不同意思相同和读法以及写法不同但意思相同的单词。
板书设计
课时教学设计反思 在这一课时中，我们按照制定好的教学设计，开展听说表达教学活动。在视听的基础上，讲解相关语音知识，有机渗透了教材上的交际功能项目，搭建口语表达支架，逐步提升学生口语表达能力。 通过这一堂课的听说训练，学生的听说表达能力将会得到一定的提高。但是，在教学过程中，也可能会遇到一些困难，如：学生词汇量很少，听说能力很薄弱，没能完全听懂听力材料内容和很好的完成口头表达练习任务，可能会达不到预期的教学效果。在今后的听说教学过程中，我们将结合学生和教学实际，适当降低难度，鼓励学生积极主动参加听说的练习活动，留出更多的练习时间，让学生有更多的练习机会，使学生在听说表达能力上都有点滴的进步，努力提高学生的学科核心素养。
第一课时 课型 Listening and Speaking
教学目标 1. 通过标题、图片预测内容。2. 抓住材料中的时间和数字，掌握事件发展的脉络。3. 通过代词所指代的内容应用由此及彼的迁移性思维。4. 通过听的方式促进说的能力。
教学内容分析 不同于旧教材，语言差异在必修一的第二单元，本单元新教材设置在必修一最后一个单元，可以让学生在语言上有所储备，就是在前几个单元的学习中，既有语言知识，也有语音知识，到了这个时候学生就能够有话可说，有感可发。活动主题：该板块的活动主题是“探索世界的语言(Explore languages around the world)”要求学生了解联合国的工作语言，并和同伴探索在即希望学习的外语及学习外语的动机和理由。通过听来带动说，和平时生活紧密相关，让学生可以体会到不同国家使用英语的过程中会有不同的口音。让学生学习不同国家和地区的英语，拓展学生的国际视野的同时降低学生学习英语的恐惧感，也可以让学生明确自己的目标。文本分析：听力文本是一段演讲，信息量较大。但教材设计通过听前热身、听力理解、口语表达等五个活动来激发学生谈论语言的兴趣；培养学生关注细节和对主要信息的理解能力。在Activity4 中，体现本单元的听力策略活动，要求学生关注文本的重要带刺及其指代内容，建立信息家之间的联系。最后Activity5升华部分旨在鼓励学生更积极地和从更深层次的思考。
学情分析 学生刚刚进入高中，还没有适应较快的听力语速，词汇量较少，对听力内容的掌握比较困难，还没能掌握高中英语的听力技巧。
教学重点难点 重点：1. 在听的过程中快速记录下关键信息，并通过交换信息来获取更多信息；2. 听力技巧的掌握，明确自己要听的主要内容集中精力抓住重点，听懂重要代词指代的意义。难点：1. 听力中涉及到数字一直是学生听力的难点，他们能够对20以内的数字比较熟悉，才能听到之后快速反应过来；2. 学生能够捕捉关键词，获取听力材料的重要信息。
教学策略 1. 观察图形，查找关键词 2. 观看视频 3. 听、自读和分角色朗读对话 4. 小组合作及讨论
课时作业 收集英式英语和美式英语中发音不同意思相同、写法不同意思相同和读法以及写法不同但意思相同的单词。
教学环节 教与学活动（师生活动） 设计意图
Step 1 Lead-in Activity1 List the name of the country and the language.The United Kingdom English America EnglishCanada English/French France French India Hindi/English Japan JapaneseSingapore English/ Chinese Australia EnglishActivity2 Match each photo with the correct country name finish the task 1 on page 60. Then discuss which languages are spoken in these countries. 老师以图片的形式呈现不同的国家，让学生说出国家名称。再引导学生思考不同国家可能会使用的语言。以此导入本单元及本课时主题，世界不同的语言。老师所呈现的图片直观明了，既可以激发学生的学习兴趣，又可降低学生学习的难度。 有了前面活动1的铺垫，学生在匹配国家名称和讨论时就会更容易。同时对单元知识有初步了解。
Step 2ListeningActivities Activity1 Listen to a speech and finish the task 2 on page 60.Activity2 Listen to the speech again and finish the task 3 on page 60.针对我们本校学生实际情况，老师首先带领学生理解题意，解决题目中的生词及关键信息。交给学生做此类听力题的具体方法：先写出与题目相关的关键词，再组织语言回答问题。Activity3 Cultural knowledgeActivity4 Listen to the speech again and finish the task 4 on page 60. What do the italicized words （斜体字）refer to in the sentences 1. They think it means better job chances in thefuture.2. They are spoken by around 2.8billion people...Example: My mother is a teacher and she loves her students. 通过听的方式认知世界上语言数量、母语使用人数最多的语言。联合国的六种官方语言。降低学生的学习难度。拓展世界语言的分布，开阔学生的视野。激发学生学习英语的兴趣。教师举例说明代词的指代用法。由于听力文本内容太长，尽管已经完成了前面的3个任务，但让学生直接完成task 4的问题回答会有一定难度。因此，老师先呈现文本材料，让学生看着文本内容听，找出关键信息，再组织语言答题。深入学习知识，提升能力。播放录音两次。提醒学生关注代词前面出现的名称。
Step 3Speaking Activity1 Work in pairs or groups.Example: A: What do you think of learning a foreign language B: I think …A: What language do you want to learn B: I really want to study French. I think that the French language sounds beautiful.A: Why Do you want to go to France some day B: Yes, I’d love to…. What language do you want to learn …Activity2 Make a short dialog and Role play给学生时间准备，编一个简短对话，并进行情景表演。 教师通过不拘于课本理由的引导学生思考并说说学习外语的理由和动机，再自由发言，从而引导学生从听到说的转变。
Step 4Speaking and Pronunci-ation Activity1 Read the words to each other and see if you pronounce them differently.schedule hostile either address direct laboratory advertisement shoneActivity2 Activity3 Watch videos and Make a Discussion There are some differences between British and American English. Most of them are vocabulary differences and differences in pronunciation and spelling. Watch the following videos and find out how British and American English are different. 先读再听，让学生感知自己的发音与美式、英式英语的发音区别。通过视频了解更多英式、美式英语的区别，从而拓展学生的国际视野。最后以讨论的方式自由发言，为本课时下一部分Listening and Talking 做准备。
Homework 收集英式英语和美式英语中发音不同意思相同、写法不同意思相同和读法以及写法不同但意思相同的单词。
板书设计
课时教学设计反思 在这一课时中，我们按照制定好的教学设计，开展听说表达教学活动。在视听的基础上，讲解相关语音知识，有机渗透了教材上的交际功能项目，搭建口语表达支架，逐步提升学生口语表达能力。 通过这一堂课的听说训练，学生的听说表达能力将会得到一定的提高。但是，在教学过程中，也可能会遇到一些困难，如：学生词汇量很少，听说能力很薄弱，没能完全听懂听力材料内容和很好的完成口头表达练习任务，可能会达不到预期的教学效果。在今后的听说教学过程中，我们将结合学生和教学实际，适当降低难度，鼓励学生积极主动参加听说的练习活动，留出更多的练习时间，让学生有更多的练习机会，使学生在听说表达能力上都有点滴的进步，努力提高学生的学科核心素养。