高中英语Unit5学科单元整体教学设计
年级 高一 单元 Unit 5 Languagesaround the World
与本教学内容相关的课标要求 根据《普通高中英语新课程标准（2017年版）》以培养和发展学生的学科核心素养为总体目标和要求，结合本单元教学内容核心素养，即语言能力、学习能力、思维品质和文化意识，开展语言知识与技能整合发展的教学活动，培养学生语言学习能力，逐步提升学生思维品格，使学生加深对文化的感知与理解，不断形成优秀文化品格，增强文化自信。同时，按照《新课标》提出的语言学习六要素（主题语境，语篇类型，语言知识，文化意识，语言学习和学习策略），英语学习活动观和教学实施建议中提出的：“关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标”，制定本单元整体教学设计，及学习评价。
单元整体教学目标 一．语言能力1. 语音: 了解并体会英式英语美式英语在发音上的主要区别2. 核心词汇和重要短语：①native, attitude, refer, despite, base, base, variety, major, means, regard, character, affair, appreciate, specific, struggle, subway, equal, demand, vocabulary ②refer to, ups and downs, all the way through,date back (to), over the years, play a great role in,point of view, reach the goal, get high marks, compare...with基础语法：理解并运用关系副词when、where、why引导的定语从句； 理解in /on /at which 在定语从句中相当于when、where; 能够运用定语从句描述事物的具体信息。听说能力:掌握请对方解释和说明的表达方式和沟通技巧；能够就英语学习问题和方法在网络社区发表自己的看法和观点。读写能力：阅读介绍汉语书写体系发展的说明性语篇，理解语篇特点以及组织结构；阅读网络社区征询意见和解决办法的新媒体语篇，了解其语言特色和文体特征。二．学习能力1.能够关注听力中重要代词的指代意义。2.能够运用寻读的技巧，快速找到阅读文本中的相关信息。3.能够结合上下文理解词义，学会使用英英词典，并能用英语解释词语。4.正确认识英语学习的意义，面对学习困难，能分析其原因并尝试解决。三．文化意识1. 更多地了解世界的语言，知道联合国的6种工作语言，能够从多角度思考外语学习的动机。2. 了解中国汉字的发展历史，理解汉字与中华文化传承的关系，主动思考未来汉字在全球范围内的发展与使用。3. 积极探寻和思考语言学习的各种技巧和方法。四．思维品质能够通过观察语言和文化的发展，客观分析，正确思考事物发展的因果关系，能够发散思维，从多个视角认知世界，归纳与构建影响中国文化发展的多元因素。
单元教材剖析 本单元主题是围绕语言发展和语言学习展开，内容涉及联合国的工作语言，汉字的发展，英式英语和美式英语的主要区别，英语学习中遇到的困难和解决这些困难的建议等。要求学生在本单元学习中要具有国际视野，同时还能从国家和自身发展的需要出发，了解语言学习的重要性，即《课标》里要求的文化意识，了解汉字对我国文化传承和发展的积极意义，以及深度思考英语学习的策略和方法。本单元主题图展示的是联合国大会的场景，从“建立人类命运共同体”的视角，理解全球事务协商，国与国之间沟通离不开语言的角度，引入语言学习这一单元主题。就学生个人发展而言，学习和掌握至少一门外语能为他们的未来提供更多的可能。本单元语篇类型有对话，讨论，发表博客，说明外语学习的意义，讲述汉字发展的历史的记叙文。整个单元按照“听说； 读思； 发现语言结构； 听议； 读写； 评价； 视频观看”，即“听；说； 读； 议； 写； 评”共六个板块编排。每个板块都以一种语言技能为主，兼顾其他技能的培养，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识与核心素养有：1. 发表自己的看法，探究世界上的语言和学另一种语言的意义。2. 理解与思考汉语和汉字的发展历史和未来命运。3. 表达自己的喜好，学习定语从句的用法。4. 发表自己的看法探究不同种类的英语。5. 就英语学习的问题通过博客发表自己的意见。
单元重点难点 教学重点：1. 引导学生运用听力策略获取关键信息并积极思考和阐述外语学习的动机和理由。2. 帮助学生理解英语的多样性及英式英语和美式英语的典型差异，让学生能在英语交流遇到障碍时学会使用一定的技巧和表达方式。请求对方重复或解释自己没听清的内容。3. 指导学生探索和理解汉字与中华文明传承的关系，加强学生对中华文化的自豪感和认同感，增强他们对母语学习和中国文化的自信心。4. 帮助学生提高主动运用定语从句描述事物的能力，让学生能够正确表达自己对事物的喜好及原因。5. 引导学生自主反思和总结英语学习中遇到的困难，共同探讨确实有效的解决方法，完成一篇思路清晰、有逻辑的关于英语学习的博文。教学难点：1. 学生能够关注听力材料中代词的指代对象；2. 阅读语篇中重点词汇和句型的用法；3. 关系副词where, when, why在定语从句的具体运用；4. 如何用英语准确地表达出自己在英语学习中的的困难和解决的办法。
课时安排 第一课时：Listening and Speaking第二课时：Listening and Talking第三、四课时：Reading and Thinking & Video Time第五课时：Discovering Useful Structures第六课时：Reading for Writing
课时教学设计
第一课时 课型 Listening and Speaking
教学目标 1. 通过标题、图片预测内容。2. 抓住材料中的时间和数字，掌握事件发展的脉络。3. 通过代词所指代的内容应用由此及彼的迁移性思维。4. 通过听的方式促进说的能力。
教学内容分析 不同于旧教材，语言差异在必修一的第二单元，本单元新教材设置在必修一最后一个单元，可以让学生在语言上有所储备，就是在前几个单元的学习中，既有语言知识，也有语音知识，到了这个时候学生就能够有话可说，有感可发。活动主题：该板块的活动主题是“探索世界的语言(Explore languages around the world)”要求学生了解联合国的工作语言，并和同伴探索在即希望学习的外语及学习外语的动机和理由。通过听来带动说，和平时生活紧密相关，让学生可以体会到不同国家使用英语的过程中会有不同的口音。让学生学习不同国家和地区的英语，拓展学生的国际视野的同时降低学生学习英语的恐惧感，也可以让学生明确自己的目标。文本分析：听力文本是一段演讲，信息量较大。但教材设计通过听前热身、听力理解、口语表达等五个活动来激发学生谈论语言的兴趣；培养学生关注细节和对主要信息的理解能力。在Activity4 中，体现本单元的听力策略活动，要求学生关注文本的重要带刺及其指代内容，建立信息家之间的联系。最后Activity5升华部分旨在鼓励学生更积极地和从更深层次的思考。
学情分析 学生刚刚进入高中，还没有适应较快的听力语速，词汇量较少，对听力内容的掌握比较困难，还没能掌握高中英语的听力技巧。
教学重点难点 重点：1. 在听的过程中快速记录下关键信息，并通过交换信息来获取更多信息；2. 听力技巧的掌握，明确自己要听的主要内容集中精力抓住重点，听懂重要代词指代的意义。难点：1. 听力中涉及到数字一直是学生听力的难点，他们能够对20以内的数字比较熟悉，才能听到之后快速反应过来；2. 学生能够捕捉关键词，获取听力材料的重要信息。
教学策略 1. 观察图形，查找关键词 2. 观看视频 3. 听、自读和分角色朗读对话 4. 小组合作及讨论
课时作业 收集英式英语和美式英语中发音不同意思相同、写法不同意思相同和读法以及写法不同但意思相同的单词。
教学环节 教与学活动（师生活动） 设计意图
Step 1 Lead-in Activity1 List the name of the country and the language.The United Kingdom English America EnglishCanada English/French France French India Hindi/English Japan JapaneseSingapore English/ Chinese Australia EnglishActivity2 Match each photo with the correct country name finish the task 1 on page 60. Then discuss which languages are spoken in these countries. 老师以图片的形式呈现不同的国家，让学生说出国家名称。再引导学生思考不同国家可能会使用的语言。以此导入本单元及本课时主题，世界不同的语言。老师所呈现的图片直观明了，既可以激发学生的学习兴趣，又可降低学生学习的难度。 有了前面活动1的铺垫，学生在匹配国家名称和讨论时就会更容易。同时对单元知识有初步了解。
Step 2ListeningActivities Activity1 Listen to a speech and finish the task 2 on page 60.Activity2 Listen to the speech again and finish the task 3 on page 60.针对我们本校学生实际情况，老师首先带领学生理解题意，解决题目中的生词及关键信息。交给学生做此类听力题的具体方法：先写出与题目相关的关键词，再组织语言回答问题。Activity3 Cultural knowledgeActivity4 Listen to the speech again and finish the task 4 on page 60. What do the italicized words （斜体字）refer to in the sentences 1. They think it means better job chances in thefuture.2. They are spoken by around 2.8billion people...Example: My mother is a teacher and she loves her students. 通过听的方式认知世界上语言数量、母语使用人数最多的语言。联合国的六种官方语言。降低学生的学习难度。拓展世界语言的分布，开阔学生的视野。激发学生学习英语的兴趣。教师举例说明代词的指代用法。由于听力文本内容太长，尽管已经完成了前面的3个任务，但让学生直接完成task 4的问题回答会有一定难度。因此，老师先呈现文本材料，让学生看着文本内容听，找出关键信息，再组织语言答题。深入学习知识，提升能力。播放录音两次。提醒学生关注代词前面出现的名称。
Step 3Speaking Activity1 Work in pairs or groups.Example: A: What do you think of learning a foreign language B: I think …A: What language do you want to learn B: I really want to study French. I think that the French language sounds beautiful.A: Why Do you want to go to France some day B: Yes, I’d love to…. What language do you want to learn …Activity2 Make a short dialog and Role play给学生时间准备，编一个简短对话，并进行情景表演。 教师通过不拘于课本理由的引导学生思考并说说学习外语的理由和动机，再自由发言，从而引导学生从听到说的转变。
Step 4Speaking and Pronunci-ation Activity1 Read the words to each other and see if you pronounce them differently.schedule hostile either address direct laboratory advertisement shoneActivity2 Activity3 Watch videos and Make a Discussion There are some differences between British and American English. Most of them are vocabulary differences and differences in pronunciation and spelling. Watch the following videos and find out how British and American English are different. 先读再听，让学生感知自己的发音与美式、英式英语的发音区别。通过视频了解更多英式、美式英语的区别，从而拓展学生的国际视野。最后以讨论的方式自由发言，为本课时下一部分Listening and Talking 做准备。
Homework 收集英式英语和美式英语中发音不同意思相同、写法不同意思相同和读法以及写法不同但意思相同的单词。
板书设计
课时教学设计反思 在这一课时中，我们按照制定好的教学设计，开展听说表达教学活动。在视听的基础上，讲解相关语音知识，有机渗透了教材上的交际功能项目，搭建口语表达支架，逐步提升学生口语表达能力。 通过这一堂课的听说训练，学生的听说表达能力将会得到一定的提高。但是，在教学过程中，也可能会遇到一些困难，如：学生词汇量很少，听说能力很薄弱，没能完全听懂听力材料内容和很好的完成口头表达练习任务，可能会达不到预期的教学效果。在今后的听说教学过程中，我们将结合学生和教学实际，适当降低难度，鼓励学生积极主动参加听说的练习活动，留出更多的练习时间，让学生有更多的练习机会，使学生在听说表达能力上都有点滴的进步，努力提高学生的学科核心素养。
第二课时 课型 Listening and Talking
教学目标 1. 让学生了解世界上的英语不止一种；2. 让学生了解有关英式和美式英语词汇和拼写方面典型差异的知识；3. 掌握当英语交流遇到困难和障碍时，如何完成有效沟通。
教学内容分析 活动主题：该板块是“探索不同种类的英语(Explore different kinds of English)”, 旨在让学生了解英语多样性的特点。英语是世界上许多国家的官方语言，尽管不同国家的人所使用的英语有所不同，但这些英语的变体没有优劣之分。文本分析: 从体裁来看，听力文本属于演讲报告类文体。其内容分为两部分：第一部分介绍英语的多样性，指出不同国家的人所使用的英语在发音、词汇和语法上有所差别。这种差别不会造成以英语为母语者之间的交流障碍，但会给英语学习者造成一些困惑和误会。文本第二部分是一段对话，用以举例说明一次引发误会的具体事件。一份完整的知识性报告常用的结构是： 介绍信息——陈述观点——例证观点——总结观点， 这种结构多用于具有一定专业知识的报告或演讲中。听力文本最后没有总结观点，而是给听众留出了思考后续内容的空间。
学情分析 学生刚刚进入高中，还没有适应较快的听力语速，词汇量也较少，对听力内容的掌握比较困难，口语表达能力也较弱。
教学重点难点 教学重点：引导学生理解英语的多样性及英式和美式英语的典型差异，让学生能在英语交流遇到障碍时，学会使用一定的技巧和表达方式，请求对方重复或解释自己没听清的内容。教学难点： 学生能够使用听力和阅读材料中的语言编写对话，在由于语言差异发生理解困难时，能够完成有效沟通。
教学策略 1. 观看视频 2. 听、自读和分角色朗读对话 3. 小组合作
课时作业 Choose one or two pairs of words from activity 3 and make a conversation on asking for clarification.
教学环节 教与学活动（师生活动） 设计意图
Step 1Lead-in T: Q1: Which language is widely used in the world Q2: There are two main different kinds of English, what are they 教师通过问学生问题，引出本节课的话题。
Step 2Listening Activity 1 Listen to the first part of the talk and answer the questions.Q1: What are the different kinds of English mentioned Q2: In what ways are these kinds of English different from each other Q3: Do people from these countries have problems in communication with each other 1. 第一次听前老师让学生关注听力中提到的不同种类的英语。2. 学生再次听录音，教师引导学生关注录音中讲到的不同种类英语在哪些方面有所差别，人们是否能在所使用的英语有所差别时，实现无碍沟通。3. 学生阅读听力原文，确认答案出处，教师核对答案并就一些词汇加以解释说明。 Part 1(听力文本) As many countries speak English as a first language, there are many different kinds of English around the world: British English, American English, Australian English, and many others. Some English learners might ask, " Can English speakers from different countries all understand each other " The answer is yes. People in these countries can usually understand each other with very few problems. There are differences in vocabulary, pronunciation, and grammar, but those are usually not big problems. However those differences can cause confusion for non-native English speakers. For example, a student who has learnt British English might not be familiar with the different vocabulary that an American might use. Listen to this conversation between a foreign language student and her American classmate.Activity 2: Listen and Read1. Listen to the second part of the talk and tick the two pairs of words that the student is confused by.口semester/term 口restroom/toilet 口gas/petrol 口 subway/underground2. Read after the recording, and pay attention to their different vocabulary. 教会学生听关键信息，训练学生的听力能力。让学生了解到英式英语和美式英语在词汇方面存在区别。
Step 3Watching and Listening Activity 3: Watching and Listening1. Look at the pairs of words. Which words are British English, and which are American English 2. Watch a video about the differences between British English & American English. 让学生通过具体的例子和观看视频进一步了解英式英语与美式英语的差异。
Step 4Speaking Activity 4 Speaking1. Read and answer the questions.Q1: What does Zhou Wei want to buy Q2: What misunderstanding has happened 2. Read the conversation again and underline the useful expressions for clarification.3. Role-play the conversation.4. Summary for clarification. 学生通过自读和分角色朗读对话，加深对文本熟悉度，为后面的自编对话储备语言支持。
Step 5Work in pairs. Activity 5 Pair Work1. Let students make a conversation with the following pairs of words and expressions of clarification with their partners and then act it out. 通过小组合作编对话，培养学生的合作能力和知识迁移的能力。
Emotional education If you talk to a man in a language he understands, that goes to his head. If you talk to a man in his own language, that goes to his heart. ——Nelson Mandela
Homework Choose one or two pairs of words from activity 3 and make a conversation on asking for clarification.设计意图：巩固本节课所学的内容, 提升学生的知识迁移能力。
板书设计
课时教学 设计反思 听力与表达板块是本单元的第二次听力理解和口语表达训练。在设计本课时时，首先以口语表达为主，听力理解为辅，听力理解是为口语表达服务的。其次，强调目标引领，重视口语表达的情境设置，将口语表达的目标落实在学生能够用语言做什么上，从而搭建口语表达的支架，帮助学生进行有效的口语表达。
说是听说课的核心。在听说课上，教师要指导学生正确的单词发音和通用的发音规律，让学生模仿英美发音，让每个学生都敢张口说，改变以往中国学生重写不重说的语言学习的不足。
总之，提高学生的听力和口语表达能力是一个长期的过程，需要我们英语老师通过不懈的努力来改进和完善我们的教学方法。
第三、四课时 课型 Reading and Thinking
教学目标 语言能力: 1. 掌握语篇中重点词汇，短语和句型；2. 读懂汉字书写的历史发展，把握语篇结构和语言特征。学习能力: 学会获取，梳理，描述文本信息，能够运用寻读策略快速厘清汉字发展的几个重要历史时期。文化意识: 了解中国汉字的发展历史，理解汉字与中华传承的关系，主动思考未来汉字在全球范围内的发展与使用。思维品质: 坚定学生传承中华文化的决心，增强学生的文化自信和爱国情怀。
教学内容分析 本课时为新人教版Book1 Unit5第二课时的阅读课活动主题： 该板块以“探索汉字书写体系 ”（Explore the Chinese writing system）为活动主题，要求学生阅读文本，了解我国汉字书写历史的发展，探索汉字发展对中华文明数千年的传承起到积极的作用，并积极思考汉字未来的发展和作用，切实体会汉字的魅力，体验国家情怀，增强文化自信。文本分析： 阅读文本是一篇介绍汉字发展的说明文。标题“The Chinese Writing system: Connecting the Past and the Present”文本包括两条主要线索，第一条是按时间顺序梳理了汉字书写体系数千年的发展历史，这是文本叙述的明线。第二条是呼应标题中的题眼“connecting”的一条暗线，说明汉字书写体系重要作用。作者在介绍文本时，语言简明扼要，突出重点。文章篇幅较长，生词较多，信息量大，涉及到历史知识，对高一的学生来说还是比较难理解的。
学情分析 优势：通过两个月学习，学生对高中的英语学习已有了一定的基础和经验，高一的学生对于甲骨文以及中国历史的了解还是有一定基础的，也有一定的兴趣。劣势：学生英语基础较差，缺乏好的学习习惯，知识零碎，没有形成系统。他们缺乏创造性的思维,有幼稚化的倾向；缺乏条理性和逻辑性，缺少思想深度。对于阅读文本汉字书写系统连接了过去和现在的理解可能会有一定的困难，因此教师应注重文章脉略的梳理，让学生充分读懂课文内容，从而才能看到汉字书写系统连接过去和现在的重要性。
教学重点难点 教学重点：指导学生探索和理解汉字与中华文明传承的关系，加强学生对中华文化的自豪感和认同感，增强他们对母语学习和中国文化的自信心。让学生认识到汉字书写体系的功能与重要性，唤起学生传承汉字书写体系，弘扬中国文化的强烈意识。教学难点：学生通过阅读技能读懂语篇，理解细节，把握文章的重要信息并解读作者的态度及写作意图。
教学策略 1. 视频导入法 2. 预测策略法 3. 略读、寻读和细读技巧 4. 小组讨论法 5. 任务教学法 6. 师生互动法
课时作业 Collect some information to know about the development of English.
教学环节 教与学活动（师生活动） 设计意图
Period 1Step 1学习理解 Lead-inEnjoy a video about the evolution of the Chinese characters.T: What can you see from the video Ss:We can see the evolution of the Chinese character .T: Then today we’re going to learn a new text about the Chinese characters.PredictionLook at the title and picture of the text on page 62 and predict what the text will be about.Read for general understanding Skimming Task 1 Skim the text quickly and then choose the best answer. 1.What’s the writing style of the text （）A.Narration B. Argument C. Exposition(说明文)2.What’s the main idea of the text （）A. The comparison of the writing in the past and at present.B. The development of the Chinese writing system and its function.C. The history of the Chinese writing system.D.The importance of the writing system in Chinese culture.Task 2 Read the text and match the main idea with each paragraph.（P62）Para. 1 A. At the beginning, written Chinese was a picture-based language.Para. 2 B. The Chinese writing system has a great effect on the ancient civilization of China.Para. 3 C. The rise of many varieties of Chinese dialects and characters.Para. 4 D. Chinese calligraphy has become an important part of Chinese culture.Para. 5 E. The Chinese writing system began to develop in one direction.Para. 6 F. More and more people are beginning toappreciate China's culture and historyScanningRead for deep understandingRead the text again and answer the questions below.Q1: According to the writer,what has contributed to the Chinese language and culture survive Q2:How did Chinese writing system develop over time Q3:How does written Chinese connect China'spast and present Q4: What the author's purpose is to write this text 通过视频导入，创设情景，激发学生的学习兴趣。通过观察语篇中的标题和插图，来预测文本内容，通过prediction的活动，让学生养成一种良好的阅读习惯，善于利用书面语篇中标题插图，为阅读理解提供方向和信息。引导学生通过关注语篇中的标题、插图、关键词和主题句等，迅速感知文章主旨大意，培养学生快速阅读的能力。教学生学会关注首段、末段、每段句首和句末来快速找出各段的大意，本环节主要训练学生的寻读技能。通过再次寻读，并完成表格内容，有助于学生快速把握文章的脉络，理解要义。从而进一步了解中国重要历史时期汉字的发展情况。 此问题设置是让学生深层解读文本。提升学生的概括和表达能力。
Step 2应用实践Discussion Work in groups and talk about:According to the writer, the Chinese writing system is one factor that has helped the Chinese language and Culture survive. What do you think are some of the other factors 通过讨论，交流，让学生对未知问题提出设想，构建新概念，创造性地表达自己的看法和观点，以此培养学生的合作能力和逻辑思维能力。
Step 3迁移创新 Drawing a timeline of Chinese Writing SystemWatch a short video about Chinese calligraphy. 以时间轴的形式阐述主要历史事件的形成，既锻炼了学生梳理、概括的能力，也唤醒了他们非文字创造性表达的意识。 观看视频让学生了解汉字书法的历史，欣赏中国书法的艺术魅力，激发他们对汉字探索的欲望，培养爱国情怀和文化自信。
Period 2Vocabulary and Sentence patterns Study &Thinking Task 1 Fill in the blanks according the text.Task 2 Work in groups and make up sentences with the following phrases, and make all the sentences as meaningful as possible.1. be known for 2. date back to ...3. lead to sth 4. major5. of great important 6. regard7. play a great role in 8. appreciateTask 3 Important sentence patternsTask 4 Thinking and Discussion.1. According to the writer, the Chinese wrting system is one factor that has helped the Chinese language and culture survive. What do you think are some of the other factors 2. Will Chinese develop into the first language in the word 3. How should we connect with the world 结合对文本的理解，引导学生在语境中学习词汇并使用词汇,让学生再次巩固阅读文本的内容。检测学生学以致用的能力和语言表达能力。归纳总结阅读语篇的重点句型。结合对文本的理解，讲述自己的思考和看法，训练学生的批判性思维和表达能力。
Emotional Education As Chinese, we should inherit and carry forward our own culture, letting the world know our China and letting China’s civilization and Chinese culture enter the world. 培养学生的爱国情怀，增强学生的文化自信。
Homework 让学生课后了解“坡芽歌书”的发展历史及其代表的含义，并将所收集到的资料做成PPT的形式，分享给全班同学。 此活动的设置是为了让其他同学了解到我们壮族人民的文化特色。同时，培养学生主动探究的能力，增强民族文化自信，坚定学生传承民族文化的决心。
Blackboard Design
课时教学设计反思 本堂课主要采用了多种教学方式进行教学:第一：创设学生喜欢的主题内容，提高了学生的学习兴趣。第二：采取师生互动，小组讨论的学习方式，鼓励学生积极参与创造轻松愉快的教学环境，然后根据学生的讨论结果进行适当的引导、归纳。在教学过程中，我们针对学生的问题进行引导和示范，有效地解决了疑难。第三：让学生对个人的学习自我评价或学习小组对个人的学习评价，及时获取教学信息反馈。在课堂上，让学生去评价自己对学习内容掌握的程度。这样，我们可以更好地评估自己的教学效果，调整教学计划和教学方法，完善教学的侧重点，提高教学质量。
第五课时 课型 Discovering Useful Structures
教学目标 1. 理解并运用关系副词when、where、why引导的定语从句；2. 理解 in/on/at which 在定语从句中相当于when、where；3. 能够运用定语从句描述事物的具体信息。
教学内容分析 定语从句作为高中英语教学中的主要内容,在高考的试卷中分值较大,也是教学的难点。语法知识本身枯燥和乏味,因此我们结合教材对本课时教学内容作如下分析：活动主题：该板块的活动主题是“描述你喜欢的事物”(Describe your favorite things)。要求学生用限制性定语从句对自己喜欢的事物进行描述，以力求语言更丰富、准确，在提高英语语言组织能力的同时发展思维逻辑能力。目标结构：本单元的语法结构是关系副词when、where、why和“介词+which”引导的限制性定语从句。“介词+which”引导定语从句是比较正式的用法，关系副词when、where、why引导定语从句时，可以用“介词+which”替换，但一般限于比较正式的文体中。本单元主要涉及“in/on/at/during+which”引导的定语从句。
学情分析 1.本课时的授课对象是高一学生，学生在初中阶段对定语从句已经有了初步的了解，并且在本册书的Unit4已经系统学习了由关系代词who, whom, which, whose, that引导的定语从句。2.学生对定语从句的学习有了一定的基础和经验，但是定语从句中关系副词when, where, why的用法，相对较难。学生在理解和运用起来还是有一定的困难。
教学重点难点 教学重点：帮助学生提高主动运用定语从句描述事物的能力，让学生能够正确表达自己对事物的喜好及原因。教学难点：学生能够具体运用由关系副词引导的定语从句。
教学策略 1. 趣味教学。教学过程中穿插视频音乐，避免教师“一言堂”，使语法课堂更显沉闷。 2. 任务型教学。通过一定的任务，让学生在做中学。学生在完成任务的过程中掌握关系副词when、where、why的用法。此外,任务型教学充分发挥学生的主动性,能活跃课堂气氛,促进学生全面发展. 3. 师生互动策略。上课过程中加强老师与学生之间的互动，以减少语法课堂的枯燥乏味。 4. 小组合作。让学生以小组合作讨论的形式方式总结关系副词与关系代词的区别，加深知识点的理解程度。
课时作业 Write a short passage of 7 sentences to describe the Chinese writing system. At least 3 restrictive relative clauses must be used.
教学环节 教与学活动（师生活动） 设计意图
Step 1Lead-in Activity1. Show a video about relative clauses, let the students listen the music carefully and pay attention three sentences in the video.Activity2. Present the three key sentences about relative clauses on the PPT.She is the one that you never forget.She is the heaven-sent angle (that) you met.She must be the reason why god made a girl.She is so pretty all over the world.Activity3. Fill in the blanks with that/which/who/whom/whose. 1) A quake ____________ caused damage was more than 150 kilometers away in Beijing.2) Two thirds of the people ________________ lived there were dead or injured.3) Workers built shelters for survivors _________homes had been destroyed.4) Mr. Liu is the person ________ you talked about on the bus. 歌曲导入激发学生的兴趣，引入主题定语从句老师可在课堂上教唱歌曲，以活跃课堂氛围Review the relative clauses and the usage of relative pronouns in Unit4
Step 2Presentation Activity 1 Introduce relative adverbs Hi, Jenny, what kind of teachers do you like best Activity 2 Test your memory1. There are many reasons why this hasbeen possible …2. … animal bones and shells on which symbols were carved by ancient Chinese people.3. … as it was a time when people were divided geographically … 4. Emperor Qinshihuang united the seven major states into one unified country where the Chinese writing system began to develop in one direction.5. Written Chinese has also become an important means by which China's present is connected with its past.Activity 3 Detailed learning about the relative adverbs限制性定语从句Ⅱ定语从句可以由关系副词where、 when、 why等引导，关系副词在从句中作状语。a. This is the place where (in which) we lived ten years ago.b. The hotel is the one where (at which) I stayed last month. 自主探究where引导的定语从句修饰表示地点(如place, room, house, area, point, situation, case…)的先行词，在定语从句中作地点状语，相当于“介词+关系代词(which)”。即学即练1. That is the place_______________ they met for the first time. 那就是他们第一次见面的地方。2. China is the only country ______________________wild pandas can be found.中国是唯一一个发现野生大熊猫的国家。 a. He told me the date when (on which) he joined the Party.b. 1949 was the year when (in which) the P.R.C. was founded. 自主探究when引导的定语从句修饰表示时间 (如time, day, year, occasion, moment…) 的先行词, 在定语从句中作时间状语, 相当于“介词+关系代词(which)”。即学即练1. I'll never forget the day ____________I first went to school.我永远也忘不了第一次去学校的那一天。2. I've always longed for the days ________________________________.a. I know the reason why (for which) she was so angry. b. This is the reason why (for which) we put offthe match. 自主探究why引导的定语从句表示原因(先行词一般是reason), 在定语从句中作原因状语，相当于“for which”。即学即练1. There are many reasons _____________ people like travelling.2. The reason _______________ was that he missed the bus.Activity 4 Look and Find 教材P64 Task1观察课本本单元内Reading and Thinking 部分出现的定语从句，找出句中先行词和相应的关系副词when, where, why以及on which。再次复习：relative adverbials = 介词(in/on/at) + which1.It was a time when people were divided geographically.2.Emperor Qinshihuang united the seven major states into one unified country where the Chinese writing system began to develop in one direction.3.There are many reasons why people learn a foreign language.4.These were animal bones and shells on which symbols were carved by ancient Chinese people. 以简单对话形式引入关系副词when，where，whyFirst step: Look at the sentencescarefullySecond step:guess the relative adverbs通过先观察再填词的方法，降低学习难度，让学生再次熟悉引导定语从句的关系副词，以此培养学生的语言记忆能力。讲解三个关系副词的用法，老师先给出两个例句，让学生进行自主探究，总结规律。再呈现两个简单的练习题，加强巩固。用本单元学生刚学完的Reading and Thinking 部分的句子，让学生理解起来更加容易。用一个分类小游戏的方式让学生区分三个关系副词在句中做状语，分别指时间、地点、原因
Step 3Consolidation Task1 Fill in the table and make sentences1. Fill in the table to complete each phrase with a restrictive relative clause. P 64 Task22. Use the phrases to make complete sentences.The day when I was born _________________.The reason why I was late _________________.The place where I study ________________.The place in which I work ________________.Task2 Play a gameTask3 Complete the passage 教材P64Complete the passage with the correct relative adverbs or pronouns. Add a preposition where necessary.When I started studying German, it was a struggle. The words felt strange on my tongue, and the grammar would not stay in my head. I told my mum that I wanted to give up, and that I would never live in a country _________ German was spoken. My mum told me that studying a language was not just for my future. It was exercise for the brain; the more I learnt of a language, the more my brain would grow. And I remember that day ___________ I suddenly felt like German was no longer a foreign language. It felt like my brain had doubled in size. I had finally come to a place __________ I could think in this foreign language, and I could see the world from a different point of view. I felt as if I had reached the goal ____________ I had been fighting for. I could open a book and see meanings, not just a sea of words. I finally understood the reason _________my mum had encouraged me not to give up. Thanks, Mum!Task4 Pair work 教材P64(学生结对，按照老师课件呈现提示，互问互答，练习运用定语从句，然后进行对话展示。老师再作适当评价。)A: Who do you admire most Why B: I admire … That's the reason why … A: What kind of teachers do you like best B: I like teachers who …A: What's your favourite place at school？B: It's … because it is a place where …A: What kind of day makes you happy B: It's a day when … 1.老师以表格形式呈现先行词和关系副词，让学生用一个简单的定语从句填表。从简单的填空开始，降低难度。2.根据表格再造一个完整的句子。让学生加深对关系副词的以及此类定语从句的理解。通过摘苹果的游戏方式让学生加深关系代词及关系副词的记忆和理解把枯燥的语法知识点融入具体的语篇中。语篇内容与语言学习相关，其中一些句子的表述可以从另外一个角度加强学生对本单元“语言学习”这一主题意义的认知，让学生体会外语学习的更多益处，激发他们学习语言的热情。以pair work的形式，培养学生灵活运用定语从句的能力。教师也可以通过这组谈论学生喜好的问题更好地了解学生。其中学生对于“喜欢什么样的老师”这一问题的回答，也给教师提供了一个反思与学生关系以及教学方法的机会。
Step 4Summary 以表格的形式呈现本节课的重中之重，关系副词的用法。简单明了，让学生加深记忆。
Homework Write a short passage of 7 sentences to describe the Chinese writing system. At least 3 restrictive relative clauses must be used.设计意图：让学生把Unit4和本单元所学有关定语从句的知识具体运用到实际的句子中，让学生感知定语从句的使用能使语言更丰富、描述更具体和准确。也为本单元下一课时的Writing 做好铺垫。
BlackboardDesign
课时教学设计反思 英语语法的学习一直都是一个难点，学生很难作为课堂活动的主体主动参与教师所设计的课堂活动，单纯的枯燥乏味的语法知识的讲解难以获得良好的教学效果。因此，我们在整合本课时教材内容时，围绕教学目标灵活运用教材，采用多种课堂活动相结合，积极创设语境，更注重学生语用意识、思维品质、情感意识等。首先，我们在教学过程中，以学生为主，尽可能让学生去做并发现问题，老师辅助学生解决问题。在引导过程中，更多的注意语言的严谨、自然、通俗，以便学生能接受。
其次，在设计过程中，我们关注本课时结构的严谨，知识的衔接、层次化。这样各个层次的学生都可以各取所需。同时注意讲练结合，通过即学即学的方式，把理论和实际结合结合在一起，减少出现听懂了，题不会做的现象。本校学生学良莠不齐，我们的教学目标定位清晰准确，教学活动有明确的指向性，在教学活动的设计过程中也想到了兼顾各个层次的学生，使他们学有所获。
第六课时 课型 Reading for Writing
教学目标 1. Learn how to organize the text logically.2. Use some useful English sentence structures and phrases to write a blog about English study.3. Get to use the media resources to ask for advice and solve the problems.4. Learn the features of the language and text on the blog forums.
教学内容分析 活动主题：该板块的活动主题是“写一个关于英语学习的博客”（write a blog about English study）。要求学生反思和总结自己在英语学习中遇到的困难，并积极探索解决方法，然后以博客的集体形式完成写作任务。文本分析：阅读文本是三名网友对Wang Le在网上提出的“英语学习最大困难是什么 ”这一问题的回答。 Liu Wen、 Jia Xin和Li Rui的回复各有侧重， 他们分别提出了听母语人士讲英语 、得体使用英语、记忆单词三方面的困难，这些也是我国高中生在英语学习中最常遇到的困难。在语言运用上，三段网络跟帖的语言简洁，用词灵活，比较随意，个性化强，这符合网络博文这种非正式文体的典型特点。每-位跟帖者 不仅提出自己的问题，还有针对性地回答了前一位网友提到的困感，旨在给具有同样困惑的学生以启发。
学情分析 本课时是针对高一新生所设计：1. 有三分之二学生属于少数名族，来自不同的乡镇。对于相对比较偏远的县城学生来讲，英语学习无疑是一门难度较大的科目。虽然历时了两个月的学习，但是很多学生在英语学习方面的共性问题依然得不到改善。没有主动回答问题的习惯，不积极主动参与课堂学习，胆子小，缺乏自信心。农村少数民族学生与外界接触不多，信息闭塞，见少识寡，思维局限。2. 所处的地域环境本身不利于学生提高语言学习的求知欲，家庭的经济问题也是限制他们知识获取的重要因素。所以基于种种原因，我们的学生基础相当薄弱，接触英语的时间也大相径庭。有的学生甚至经过初中三年的学习后依然连最起码的单词拼读都不会，更不用说写句子了。
教学重点难点 教学重点：引导学生自助反思和总结英语学习中遇到的困难，共同探讨确实有效的解决方法，完成一篇思路清晰、有逻辑的关于英语学习的博文。教学难点： 学生能够用恰当的英语表达方式提出问题及给出合理的建议并学会评价、修改初稿。
教学策略 情景教学法，任务教学法，以读促写
课时作业 1. 读懂文本信息，找出相关的语言表达方式2. 完成表格填写3. 反思自己在英语学习中遇到的困难，在课堂上用英语表达出来4. 完成博客初稿
教学环节 教与学活动（师生活动） 设计意图
Step 1 Lead-in学生活动：Role play（In this activity, the new student Li Lin look pretty upset ,and now he is sitting with great depression while others are talking how to relax themselves this weekend. Seeing this, one boy, named Wang Kang comes to Li Lin and asks what difficulty he has met. When knowing Li Lin has some trouble in English study at the new Senior high school and has no idea on how to solve those problems. As a helpful boy, Wang Kang advises Li Lin to write a blog about English study and tells him this way can help him get amount of useful advice as quickly as possible. Hearing what Wang Kang said, Li Lin feels a little relaxed. But now the most difficult task is that they both don’t know how to write a blog online forums , so they decide to turn to the teacher for help.）教师活动：Have you ever written blogs on online forums for help if you have some puzzles in life What online forums will you go to 让学生通过角色扮演，情景对话，展示高中生在学习生活遇到的共性问题。学生观看表演后引发他们的求知欲，激发起本堂课的学习兴趣。
Step 2 学生活动：Skim the blog below and answer the questions.Who starts this blog Who responds to it What is the blog mainly about 帮助学生大致把握语篇的主要内容并理解该文本的大意，特别是第三个问题，可以引导学生抓住problems 句和advice句,为接下来的表格填写做好铺垫。
Step 3 学生活动：Read the blog carefully and then fill in the blanks in form one.教师活动：Help the students have a better understanding of the difficult words and sentence structures. 深刻理解文本信息，读懂语篇，能够总结梳理文中人物提到的英语学习中遇到的困难和解决办法；掌握难词难句。
Step 4 Thinking and Practicing 训练学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
Step 5 学生活动：With the help of the teacher, the students are able to find out the beautiful English structures and underline them to enrich and improve their language usage.(1) I’m having a lot of trouble with...(2) My biggest headache is...(3) It’s so much easier to...(4) Would you mind doing...(5) That’s really hard!...教师活动：Ask the students to discuss in groups and share some wonderful advice to help Li Rui solve his problems with English study.教师活动：Ask the questions below.Have you ever met some trouble in studying English What’s your biggest problem with learning English While describing your problem, you can use the expressions you’ve found in the blog or the ones in the box.学生活动：Reflect on the difficulty in learning English and find out ways to solve them.1: Reflect on the difficulty in learning English, and elicit any problems students have with learning English and make a list on the board. Find out how many students have similar problems.2： Choose one or some of the problems, and then ask if other students have any available advice. 学生能够用对应的英语句型表达自己在英语学习方面的困难，通过句型的反复操练提升个人的语言应用能力。同时学生的自主活动可活跃学生的思维能力。
Step 6 写作实践：教师活动：向学生讲述用英语写咨询博客的的语言特色及文本特征。如何写咨询博客写咨询博客的主要目的是寻求所需的信息、资料和了解相关情况等。写这类博客时应注意礼节,切不可使用带有生硬或命令口吻的词句,也不可把别人的帮助视为理所当然的。此外,还要注意只能就别人能够提供的信息进行提问。具体写作步骤如下： 首段：开门见山，提出问题。直接提出自己所遇到的问题。 主体段落：询问具体问题。所提问题一定要具体、明确，不能含糊其辞，否则对方会不知如何回答。 结尾段：表明想要得到回答的迫切心情，对别人所能给予的任何帮助都要感谢。注意:（1）言辞恳切，态度诚恳。向别人征求意见，尤其是长辈或者不熟悉的人，态度要诚恳，语气要委婉。如：询问时可以使用“Could you please…”等疑问句。 （2）思路清晰，表述清楚。由于询问有可能给对方带来麻烦，所以语言应简洁、清晰、无歧义。层次分明，让人一看就能明白你的问题。（3）正确把握时态，确保语言准确。表述自己目前遇到的困难，因此应用一般现在时，而表述自己在得到帮助后可能会取得进步，用一般将来时。常用表达：1. 咨询问题：I would like to know whether you can provide me with information regarding…I would be most grateful if you could send me information regarding/concerning...I am writing to see if it is possible for you to provide me with information regarding…Besides, is there anything that I should pay special attention to Would you be so kind as to tell me… I wish to request information about…2. 交代自己所面临的问题：I have met some trouble in…I find it difficult to…I don't know how to…3. 请求对方给出建议：Would you like to…so that… Would you mind…？Would you be so kind to tell me…？Could you please..…？I would be forever grateful if you could send me information concerning.…展望自己获得建议后可能会取得的进步：I'm sure with your help I can make great progress.I think I will surely…with your advice.In the near future，I am sure I can..…4. 表明获取信息的急切心情：I am looking forward to your immediate response.Looking forward to your immediate response.Your attention to this letter would be highly appreciated.I am waiting for your quick reply.Thank you in advance for your cooperation/assistance. 教师讲授如何写博文，让学生了解其语言特色和文体特征。同时展示一些咨询性博文的句型，让学生记忆理解应用，减轻他们的难度，丰富他们的写作句型。
Step 7 学生活动：（1）学生在英语学习中可能会遇到很多困难，在写作时可选择一个自认为最棘手、最需要解决的问题。教师提醒学生对于问题的描述要具体清晰、解决问题的方法要具有针对性。（2）学生独立完成博文初稿。例文：I have trouble with phrasal verbs.There are so many of them and it seems impossible to work out the meanings just from the words. And some of the verbs have different meanings. For example, put off can mean postpone, discourage (someone from doing something),and make someone dislike (something). I try to use phrasal verbs sometimes, but I usually use the wrong one! My classmates had some suggestions for me. One was to use flash cards and to write down the phrasal verb on one side and a sentence using the phrasal verb on the other side. Then I can study them when I have time, like on the bus. Another suggestion was to use the phrasal verb in a sentence that is true for me, so that it's easy to remember. For example, I always put off doing my homework. I think my classmates gave me some good advice. Next time I hear a phrasal verb, I'll write it down and think of a sentence that uses the verb. Maybe I'll draw a picture too, to make it easier to remember.（3）学生利用活动中的评价清单，在小组成员间进行作文互评，相互提出修改建议。教师应引导学生重点关注一般性内容，让学生检查或反思对方的作品和自己的作品在清晰描述学习问题、明确提出改进建议和充分阐述主题等方面的情况。这些都是写作的高层次要求。课后学习：学生活动：（1）学生基于同伴的修改，在老师的帮助和建议下，对自己的博文进行修改，确定终稿。学生在小组内交流，然后推荐各自组内的优秀博文，由教师投影或由学生自己朗读出来。（2） 教师活动：课后教师可以选择谈论英语学习中遇到的典型问题及解决方法的博文，把它们做成墙报，以供全班同学浏览借鉴。这样一来，在英语学习中遇到困难时，有的同学可能会在墙报上找到相应的解决方法，同时也能有效地促进学生英语学习策略的形成。 要求学生限时完成博文初稿，初步检测本堂课学生学到的内容。学生间进行博文互评，教师展示一篇博文范文，让学生知道自己存在的问题，及时查缺补漏。
Homework 1. 课后复习巩固博文的写作特点。2. 及时复习课堂上学到的新单词和常见的写作句型。3. 尝试在博客上用英语写一篇关于其他方面的博文
Blackboard Design
课时 教学 设计 反思 在平时的作文写作训练中，要让学生养成按以下步骤进行写作的习惯：审题-构思-提纲-初稿-修改-定稿。1. 在本课时中，教师讲授如何写博文并展示一篇博文范文，让学生了解其语言特色和文体特征。展示一些咨询性博文的句型，让学生记忆理解应用，减轻学生的写作难度，丰富他们的写作句型。2. 教师要求学生限时完成博文初稿，然后学生进行博文互评并知道自己存在的问题，及时查缺补漏。同时老师对学生的博文作品进行点评和指导，学生再次修改并确定终稿。3. 学生在小组内交流，推荐各自组内的优秀博文，由教师投影或由学生自己朗读出来。课后让学生把它们做成墙报，以供全班同学浏览借鉴。以此来激励鼓舞学生，让学生慢慢爱上写作，并提高自己的写作能力。
单元整体教学设计反思 1. 教学设计基于单元整体教学理念。把碎片化的知识整合化，结构化，构成了结构清晰、情境丰富的单元育人蓝图。2. 所有教学活动均指向对主题意义的探究。本堂课主要对世界语言，中国 汉字进行探究。学生对该主题意义的理解呈螺旋式上升，层层递进，引导学生形成“重视语言学习，增强文化自信”的良好品质，达到发展学生的英语学科核心素养，实现学科育人的目的。
3. 充分体现了英语学习活动观。从学习理解，应用实践，到迁移创新，课堂活动具有综合性、关联性和实践性，活动设计环环相扣，符合学生的认知能力和水平。
4. 关注对文本特征的探索和应用。深层解读说明文的组织结构，网络新媒体的语篇特征和语言特色。
attributive clause introduced by _____________
attributive clause introduced by _____________
关系副词where
关系副词when
关系副词why
Time Place Reason
when
where
why
I was born
the day when
the reason why
the place where
the place/ time in/at which
I was late
I study
I work
.(共29张PPT)
Languages around the World
One langauge sets you in a corridor for life. Two languages open every door along the way.
——Frank Smith
Students’Book1 Unit 5 Languages around the World
整体单元
教学设计
设
计
理
念
新 课 标 要 求
新高考改革的要求
单元整体设计的意义
根据《普通高中英语新课程标准（2017年版）》规定英语教学要以培养和发展学生的学科核心素养为总体目标和要求，结合本单元教学内容核心素养，即语言能力、学习能力、思维品质和文化意识，开展语言知识与技能整合发展的教学活动，培养学生语言学习能力，逐步提升学生思维品格，使学生加深对文化的感知与理解，不断形成优秀文化品格，增强文化自信。同时，按照《新课标》提出的语言学习六要素（主题语境，语篇类型，语言知识，文化意识，语言学习和学习策略），英语学习活动观和教学实施建议中提出的：“关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标”，制定本单元整体教学设计，及学习评价。
新 课 标 要 求
一是突出立德树人，把社会主义核心价值观和中华优秀传统文化考出来；
二是突出主干知识，把课堂表现考出来；
三是突出学科思想和方法，把实践能力考出来；
四是突出学生特点，把创新精神考出来。
“新高考” 四个命题思路：
单元整体教学设计的意义：
有利于实现多样化教学方式的统一；
有利于整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益；
有利于学生合理认知的建构，促进知识的记忆、保持和提取，以及学生语言综合运用能力的发展；
有利于提高教师处理教材的能力和课堂教学效率的提升。
语言能力
主题:世界上的语言
语音:了解英式英语和美式英语的在发音上的主要区别。
词汇:能够使用下列单词和词块（billion，native, major,
attitude,reference,symbol,classic,regard,global...）
语法:学习关系副词（when，where,why)在定语从句中
的具体应用,理解关系副词where，when等于介词
加 which。
语篇:①阅读介绍汉字书写体系发展的说明性语篇，理
解语篇特点以及组织结构，并思考汉语及汉字
的发展历史和未来命运。
②阅读网络社区征询意见和解决办法的新
媒体语篇,了解其语言特色和文本特征。
表达:①掌握请对方解释和说明的表达技巧。
②能够就英语学习问题和解决方法在网络社区发
表自己的看法和观点。
学习能力
文化意识
思维品质
1.学生能够捕捉听力材料中代词的指代对象；
2.学会运用阅读技巧快速梳理，获取并理解阅读文本中的相关信
息。
3.能够结合上下文理解生词的词义。
4.正确认识英语学习的意义，面对学习困难能分析其原因并尝试
解决。
1.了解中国汉字的发展历史，理解汉字与中华传承的关系，主
动思考未来汉字在全球范围内的发展与使用。
2.了解联合国的六种工作语言，能够从多角度思考外语学习的
意义。
3.积极探寻和思考语言学习的各种技巧和方法。
能够通过观察语言和文化的发展，客观分析、辩证思考事物发展的因果关系；能够发散思维，从多个视角认识世界，归纳与构建影响中国文化发展的多元因素。
单 元
目 标
教 材
内 容
Listening
&
Speaking
联合国的工作语言
探索世界上的语言
Reading
&
Thinking
Discovering
Useful
Structures
Reading
for
Writing
Listening
&
Talking
Video
Time
Assessing
Your
Progress
汉字的历史
发展
英语学习中遇到的困难
和解决这些困难的建议
用定语从句描述自己
喜欢的事物；关系副
词在定从中的应用。
英式英语和美式英语
的主要区别
Chinese
Characters
的
视
频
重点词汇和语法结
的考查
主题：
人与自我
高一阶段通过两个月对前面四个单元英语内容的学习，新学生对高中的英语学习内容，学科重难点都有了一定的认识，也有了一定的应对经验和方法，积累了一定的语言基础，但是考虑到我校学生的真实情况：
首先，我们的学生大多数是少数民族，来自农村，见少识寡，思维局限。他们接触语言学习的时间不长，加上有的中学校不够重视该学科的学习，父母经济条件差等因素，很多学生的基础相当薄弱，有的甚至连26个英文字母或简单的单词拼写都不会。
其次，少数民族地区的学生本身的性格问题也是影响语言学习的主要因素。他们胆子极小，缺乏自信心，不善沟通交流，不积极主动参与课堂学习。
最后，因为我们县城地处偏远，信息闭塞，受地域环境的影响，学生对外语学习的兴趣不高，对其重要性也没有深刻的认识，更谈不上想着有一天能用英语来传承自己的文化。
我们对本单元每个模块的设计都要兼顾学生语言能力和学习能力的培养，思维品质及文化意识的提升，不脱离主题，环环相扣，由浅入深。
学情
分析
重要地位
微
观
方
面
1.主题升华：
由高中校园新生的小我（Teenage Life）到走出社会看世界（Travelling Around），这一路上关注自身的健全人格和体魄（Sports and Fitness）及学习合理应对突发的自然灾害（Natrural Disasters）,最终放眼展望我与祖国，我与世界（Languages around the World）.
2.知识点承接：
①帮助学生解决在英语学习中对英式英语和美式英语主要差异的困惑。
②定语从句由第四单元的关系代词的具体应用到本单元关系副词的讲解。
③写作中就英语学习方面遇到的困难及解决方法写一篇博文，其时效性
贯穿学生整个英语学习阶段。
3.体现新课标精神：
Languages around the World 标题充分体现英语课程的工具性和人文性的统一；其活动Explore langauge around the world 开阔了学生的国际视野，语篇The Chinese Writing system: Connecting the Past and the Present 完全突出了英语学科全面立德树人，弘扬中华优秀传统文化的根本任务。
宏观方面
对比人教版旧版高一英语必修一第二单元的English around the World，到2019版的Languages around the World,由学习英语的发展史到今天的学习汉字书写体系的发展史，让我们不禁思考汉语地位的不断提升。这种转变充分反映当代社会发展新变化，科技进步新成果，展示新时代中国特色社会主义新成就。也激发我们广大师生大胆预测汉语将来的命运，英语学科由过去交流工具的单一性逐步实现工具性和人文性的统一，这种角色的转变引领我们学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强中华文化自信。
Language
around
the World
Listening
and
Speaking
一个课时
两个课时
一个课时
一个课时
Reading
and
Thinking
Discovering
Useful
Structures
Listening
and Talking
Reading
for
Writing
一个课时
Assessing
Your Progress
Video
Time
Reading
and Thinking
阅读文本是一篇介绍汉字发展的说明文。标题“The Chinese Writing system: Connecting the Past and the Present”文本包括两条主要线索，第一条是按时间顺序梳理了汉字书写体系数千年的发展历史，这是文本叙述的明线。第二条是呼应标题中的题眼“connecting”的一条暗线，说明汉字书写体系重要作用。作者在介绍文本时，语言简明扼要，突出重点。文章篇幅较长，生词较多，信息量大，涉及到历史知识，对高一的学生来说还是比较难理解的。
活动主题
文本分析
该板块以“探索汉字书写体系”（Explore the Chinese writing system）为活动主题，要求学生阅读文本，了解我国汉字书写历史的发展，探索汉字发展对中华文明数千年的传承起到积极的作用，并积极思考汉字未来的发展和作用，切实体会汉字的魅力，体验国家情怀，增强文化自信。
教学目标
语言能力
学习能力
文化意识
思维品质
1.掌握语篇中重点词汇，短语和句型；
2.读懂汉字书写的历史发展，把握语篇结构和语言特征。
学会获取，梳理，描述文本信息，能够运用寻读策略快速厘清汉字发展的几个重要历史时期。
了解中国汉字的发展历史，理解汉字与中华传承的关系，主动思考未来汉字在全球范围内的发展与使用。
坚定学生传承中华文化的决心，增强学生的文化自信和爱国情怀。
Reading
and Thinking
通过阅读技能读懂语篇，理解细节，把握文章的重要信息并解读作者的态度及写作意图。
教学重点
教学难点
指导学生探索和理解汉字与中华文明传承的关系，加强学生对中华文化的自豪感和认同感，增强他们对母语学习和中国文化的自信心。
学情分析
教学策略
视频导入法，预测策略法，任务教学法，师生互动法，小组讨论法
优 势
通过两个月学习，学生对高中的英语学习已有了一定的基础和经验，高一的学生对于甲骨文以及中国历史有一定的了解，也有一定的兴趣。
劣 势
学生英语基础较差，缺乏好的学习习惯，知识零碎,没有形成系统。他们缺乏创造性的思维,有幼稚化的倾向；缺乏条理性和逻辑性,缺少思想深度。给英语教学带来一定难度。
Step 1 学习理解
教学过程(Teaching Process)
Step 2 应用实践
Step 3 迁移创新
Lead in
Prediction
Read for general understanding
Read for deep understanding
Skim
Scan
Discussion
Enjoy a video about the evolution of the Chinese characters.
Lead in
视频导入
创设情境
激发学习兴趣
Look at the title and picture below.
Predict what the text is about
Prediction
问题驱动
自主探究
学习表达
Task 1 Skim the text quickly and then choose the best answer.
Skimming
速读文章
感知大意
Task 2 Read the text and match the main idea with each paragraph.（P62）
Para.1
Para.2
Para.3
Para.4
Para.5
Para.6
A. At the beginning, written Chinese was a picture- based language.
B. The Chinese writing system has a great effect on the ancient
civilisation of China.
C. The rise of many varieties of Chinese dialects and characters.
D. Chinese calligraphy has become an important part of Chinese culture.
E. The Chinese writing system began to develop in one direction.
F. More and more people are beginning to appreciate China's culture
and history through this amazing language.
寻读文段
获取段落大意
Scanning
自主探究
成果展示
评点，点拨
What happened to the Chinese characters at each of those important times Fill in the table.
Scanning
Time What happened
At the beginning written systm was a picture-based langaue.
Read for deep understanding
Read the text again and answer the questions below.
Q1: According to the writer,what has contributed to the Chinese
language and culture survive
Q2:How did Chinese writing system develop over time
Q3:How does written Chinese connect China's past and present
Q4: What the author's purpose is to write this text
深层解读文本
提升概括表达能力
应用实践
Discussion
讨论
交流
构建新概念，开拓新思维
According to the writer, the Chinese writing system is one factor that has helped the Chinese language and Culture survive. What do you think are some of the other factors
Work in groups and talk about:
Factors
迁移创新
Ask the students to draw a timeline of Chinese writing system according to the text and state the main facts of its developments.
Drawing a timeline of Chinese Writing System
图表
概括
非文字创
造性表达
Watch a short video about Chinese calligraphy.
探究人与社会的文化意识
欣赏作品
爱祖国
爱祖国的方块字
As Chinese, we should inherit and carry forward our own culture, letting the world know our China and letting China’s civilization and Chinese culture enter the world
Emotional Education
Homework
知识迁移
开阔视眼
检验所学
培养能力
板 书 设 计
课时教学设计反思
本堂课主要采用了多种教学方式进行教学，即
第一：创设学生喜欢的主题内容，提高了学生的学习兴趣。
第二：采取师生互动，小组讨论的学习方式，鼓励学生积极参与创造轻
松愉快的教学环境，然后根据学生的讨论结果进行适当的引导、
归纳。在教学过程中，我们针对学生的问题进行引导和示范，有
效地解决了疑难。
第三：让学生对个人的学习自我评价或学习小组对个人的学习评价，及
时获取教学信息反馈。在课堂上，让学生去评价自己对学习内容
掌握的程度。这样，我们可以更好地评估自己的教学效果，调整
教学计划和教学方法，完善教学的侧重点，提高教学质量。
单元整体教学设计反思
1.教学设计基于单元整体教学理念。把碎片化的知识整合化，结构化，构
成了结构清晰、情境丰富的单元育人蓝图。
2.所有教学活动均指向对主题意义的探究。本堂课主要对世界语言，中国
汉字进行探究。学生对该主题意义的理解呈螺旋式上升，层层递进，引
导学生形成“重视语言学习，增强文化自信”的良好品质，达到发展学生
的英语学科核心素养，实现学科育人的目的。
3.充分体现了英语学习活动观。从学习理解，应用实践，到迁移创新，课
堂活动具有综合性、关联性和实践性，活动设计环环相扣，符合学生的
认知能力和水平。
4.关注对文本特征的探索和应用。深层解读说明文的组织结构，网络新媒体的语篇特征和语言特色。
Thank You
