Unit 4 Where’s my schoolbag?（Section A）学习方案设计

《Unit 4 Where’s my schoolbag 》学习方案设计
课题 Unit 4 Where’s my schoolbag Section A 时间 2012.10
主备人 审核人 使用人 七年级英语教师
课型 问题发现生成课、问题解决评价课和问题拓展评价课 课时 1课时
学习目标 一、知识与技能1.会读写15个单词（where, table, bed, bookcase, sofa, chair, on, under, desk, room, their, think, hat, head,know）2.掌握方位介词 in、on、under的用法3运用句型 “Where is/are……”和“It’s under……”，“They are on……”谈论物品位置；进一步体会用一般疑问句Is it on … Are they in…？询问物品是否在某处二、过程与方法: 1. 通过不同的活动形式：自主学习，师生互动，生生互动，组内讨论，交流展示等，熟练掌握重点句型2.通过画自己的房间并运用所学句型进行描述，提高语言运用能力3.通过指导和示范，培养学生好的学习习惯三、情感、态度与价值观: 该部分学习内容贴近学生的生活，促使学生了解自己的家居环境，热爱自己的家
重点难点 重点：方位介词 in、on、under的用法，“where is/are……”和“it’s under……”，“They are on……”的应用难点：学习运用重点句型"Where… Yes／No”疑问句的用法
关键问题 　方位介词的用法
学习方法 1、引导学生自主学习，准确记忆新单词。2、通过生生对话、小组交流，掌握重点句型。3、通过展示对话，全班交流，互相补充和质疑，提高语言运用能力。
教学准备 1、教师准备三个学习工具单、教具和幻灯片等。2、利用课前时间查阅相关资料，弄懂单词、句型的意思
学 习 过 程 设 计（第 2课时）
程序 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为
一、创设情境，回归复习，呈现目标二、师生互动，同伴协助，操练展示三、小组探究，合作操练，展示汇报四、拓展训练，展示评价，规范指导五、多元训练，组间评价，总结提升 1--3分钟4--6分钟14--17分钟5--7分钟5—8分钟 创设词汇听写情景创设自主学习情景创设交流评价情景创设小组展示情景创设总结评价情景 课前播放一首英文歌曲教师解读学习目标由学科助理主持，完成词汇默写，教师巡视，做到心中有数:铅笔，书，橡皮，箱子，书包，词典，棒球，手表，电脑游戏，笔记本，桌子，床，书架，沙发，椅子，书桌，房间，在哪里出示图片，学生操练对话：A:Where’s the pen B: It’s on the desk.A:Where’re the books B: They’re in the bookcase.1. 指导学生两人一组对话练习2.P20,2a,2b.播放录音。教师巡视，了解学生的答题情况,尤其要对潜能生进行关注和指导。3.游戏: Guessing Game.（出示图片）指导学生运用句型 Is the book on the desk Yes, it is. /No, it isn’t.Are these keys on the chair Yes, they are. No, they aren’t. 进行猜位置游戏，练习一般疑问句P20,2d.完成以下任务：1.听对话录音，注意语音语调2.跟读对话3.大声朗读对话（3遍）4.与同伴熟读对话（5遍）5.总结对话中的重点词组，写在展板上，准备展讲下发《问题解决评价单》，巡视了解学生完成情况，关注潜能生完成情况 学生齐唱1.学生在听写本上默写单词2.学生在组内互判，错的用红笔改正，快速记忆后学科长再次进行检查；全对的同学大声朗读单词3.主持人领读单词，学生大声跟读1.学科助理与学生互动，展示对话2.学生两人一组问答练习,要求做到声音洪亮，精神饱满3.学生自己总结单数句型变复数句型的注意事项1.学生在小组内用自己准备的图片或投影片上的图片进行对话练习，准备展示。每个小组派代表进行对话展示，要求积极主动，鼓励学生创新2. 学生听录音，独立完成练习，组内交流答案3.学生根据图片内容积极进行猜测，熟悉一般疑问句的句式结构4.学生在听写本上用一般疑问句写出猜测的物品，学科助理宣布答案后，根据实际情况在后面写出答语1.学生跟读对话，纠正发音2.学生先独自读对话，然后两人一组，大声朗读对话。3.组内活动。把对话中的重点和难点词组进行总结，写在展板上准备展示。1.独立完成《问题解决评价单》2.组内交流，及时发现问题并解决
板书设计 Unit 4 Where’s my schoolbag Section A pencil box （ 学生编写对话） pencil case box---boxes dictionary--dictionaries
学 习 过 程 设 计（第 3课时）
程序 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为
一、创设情境，回归复习，呈现目标二、问题呈现，自主学习，梳理疑难三、合作学习，组内交流，达成共识四、展示交流，有效指导，规范评价五、自测评价，组间评价，总结提升 3--5分钟5--8分钟3--7分钟5--8分钟8分钟3—4分钟 创设问题回归情景创设自主学习情景创设自由交流情景创设展示评价情景创设总结评价情景 1.Crazy English.2.教师解读目标3 单词听写1.出示自己的图片或者实物，练习以下句型：A:Where is the …B:Is it … A:No,it isn’t.\Yes ,it is .A:Where are the …B:Are they … A:Yes ,they are .:No ,they aren’t.同时完成3b对话。Group show.3c让学生根据图片，找出不同，1发拓展训练评价单，关注学生完成的情况。2 创设写作情景，让学生完成写作练习组织学生独立完成总结并全班交流。 学科助理组织默写单词：两名学生在黑板上默写，其余学生在默写本上默写，之后互判了解本节课学习目标学生根据图片内容进行对话，全班展示独立完成对话，两列同学操练学生用英语表述两幅图片的不同， 先自主完成拓展训练评价单，再小组内交流，准备全班展示同学间互相交流、纠错、质疑按照要求完成小练笔1、用4-5句话描述自己的房间。请将本组最佳作品写在白板上。2、讨论、并准备展讲这篇小作文应运用哪些介词、句型等。学生总结本节课学到内容，写在P21，并阐述。
板书设计 Unit4 Where‘s my schoolbag （学生板书单词）
学 习 过 程 设 计（第 1 课时）
程序 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为
一、创设情境，导入新课，呈现目标二、熟读文本，自主学习，结构预习三、预习评价，组内交流，生成问题四、全班交流，解决问题，规范指导五、归纳共性，重点问题，二次提炼 3分钟10--15分钟8--14分钟5--8分钟3—5分钟 创设导入情景创设情景自主预习并评价创设问题生成情景创设交流情景创设总结情景 与学生问候，点明课题出示目标并解读1、教师将《问题导读-评价单》发给学生。2.检查学生单词预习情况并领读正音3.教师巡视指导，特别要关注潜能生。（徐兆新，侯靖康，齐梓月，林邦，解嘉俊等）4.组织学生完成导读单1、教师引导各小组对预习所形成的问题进行整理，交流。2、教师巡回指导。（重点关注周建，杨贵山，王海硕，赵伟晨，毕研哲等）引导学生进行全班交流，总结发现的问题引导学生进行学习总结，并及时指导与评价 认真倾听了解本课的学习目标【旁白】请同学们带着问题走进文本，进行结构化预习，预习中要发现问题、评价问题。学生结合单上的内容和要求，采取“六动”预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。【旁白】请同学们利用10分钟时间在组内进行交流，学科长记录下生成的问题并写在题板上，准备全班交流，学科助理收集各组的问题生成卡，交给老师。学科长、小组长负责学生组内交流并检查同组伙伴的完成情况。【旁白】请几组同学把你们总结发现的问题与其他同学进行交流，希望同学们认真倾听并记笔记。【旁白】我们利用2分钟时间总结本节课的重点内容并写下来。全班交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑。独立完成总结归纳