单元整体教学设计
年级 高一 单元 Unit 2 Travelling Around
与本教学内容相关的课标要求 （一）主题语境：本单元围绕旅行这一主题展开，内容涉及计划制定，行前准备，景点介绍，旅游文明行为以及旅游业发展的利弊讨论等内容。语篇类型：第一部分是介绍性文本，第二部分是旅游宣传册，第三部分是电子邮件说明旅行计划和日程的文体结构。语言知识：掌握语音,词汇,语法,表达和语篇等方面的内容。文化知识：了解中国和秘鲁等国家的著名景点和文化特色，培养爱国情怀，拓展国际视野，树立文明旅游意识。语言技能：锻炼听、说、读、写的能力学习策略：小组合作探究
单元整体教学目标 本单元学习结束后，学生应该达到以下基本目标：1.记忆层次上:能够记忆本单元核心词汇和词块；2. 理解层次上：能够理解本单元语法及其长难句，体会和感知文章体现的价值观；3.应用层次上:能够把本单元学习的旅游相关知识应用到实际生活中;4.分析层次上：能够对所获取信息进行比较和分析并作出合理判断，从而对旅游业利与弊的分析，引发对旅游业发展导致的问题的思考与反思;5.评价层次上:能够对音频和文本中提及的利弊进行权衡，寻求解决问题的途径，培养批判性思维能力和创新思维能力;5.创造层次上：将本单元所学知识结合实际生活，利用旅游资源及文化特色，形成个人见解并制定切实可行的旅行计划;
单元教材剖析 旅行不仅是观光而且还能锻炼人的身体，为下一单元的运动与健康的主题做了一定程度上的铺垫；让学生明白旅行的意义，不仅开拓了学生的国际视野，而且还在一定程度上培养了学生的爱国情怀和树立文明的游客意识；通过了解中国和秘鲁等国家的著名景点和文化特色来培养学生的语言能力和提高学生的学习能力，增强学生的文化意识，培养学生的批判性思维能力和创新性思维能力。
单元重、难点 重点：1.掌握抓关键词理解听力文本的技能;2.掌握识别文本的阅读技巧及语法的功能使用。难点：1.能够把本单元学习的旅游相关知识应用到实际生活中.; 2.利用旅游资源及文化特色，形成个人见解并制定切实可行的旅行计划。
课时安排 第一课时: Listening and Speaking第二课时: Listening and Talking第三课时: Discovering Useful Structures第四课时: Reading and Thinking第五课时: Reading for Writing第六课时: Assessing Your Progress(共28张PPT)
Book 1 Unit 2
Travelling Around
Teaching Design
课标分析
目录
01
02
03
04
05
06
07
08
教材分析
达成评价
大单元教学目标
总课程规划
大单元主题
说课
大单元实施思路结构图
02
使学生获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。
文化意识目标
04
使学生树立正确的英语学习观，保持对英语学习的兴趣，具有明确的学习目标，能够多渠道获取英语学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，逐步提高使用英语学习其他学科知识的意识和能力。
学习能力目标
01
使学生具有一定的语言意识和英语语感，在常见的具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头和书面语篇所表达的意义，识别其恰当表意所采用的手段，有效地使用口语和书面语表达意义和进行人际交流。
语言能力目标
03
使学生能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创新思维的能力。
思维品质目标
课标分析（2020年修订版）
该阶段学生处于从初中学习到高中英语学习过渡期，学科思维习惯还未形成，还没有掌握科学的学习策略，重记忆，轻理解。
该阶段学生听力和口语表达方面比较吃力，阅读停留在浅显层面，不会分析深层含义，缺乏概括能力，写作有词汇量和语法障碍，写作逻辑不通顺，语意不够连贯。
日常生活中缺少英语应用的实际语境，应用能力不足，文化背景不够丰富，学生的跨文化交际能力不足，缺乏英语学习的兴趣。
学情分析
本单元教材分析
本单元围续旅行这一主题展开， 内容涉及计划制订和行前准备、景点介绍、旅游文明行为，以及旅游业发展利弊的讨论等内容。
对学生来说，旅行不仅是观光，外出旅行可以让人开阔视野，启迪心智，历练精神和意志。
单元主题图展示了旅途中的父与子，与主题句（培根的名言）相呼应，父亲接应孩子过河，父子情感，通过动作得到了交流，暗含了旅行对父子两代人情感的影响和意义，点明了本单元的价值观教育。
本单元主题
单元目标
课时规划 课时内容 课程类型
第一课时 Listening and Speaking 听说课
第二课时 Listening and Talking 听说课
第三课时 Discovering Useful structures 语法课
第四课时 Reading and Thinking&Video Time 阅读课
第五课时 Reading for Writing 写作课
第六课时 Assessing Your Progress 单元评价与反思
整体课时规划
大单元实施思路结构图
诊断性评价
在第一课时，通过头脑风暴和自由讨论的方式，检测学生对本单元相关常识的储备，了解学生学情，以便采取对应的教学计划，选择合适的教学方法和调整教学重难点。
过程性评价
在每个课时的学习过程中，通过教师提问或让学生完成课堂即时检测的方式，对学生是否掌握本堂课的教学内容，是否达成本节课的教学目标，进行的检测，以便改进，巩固教学。
达成评价
总结性评价
本环节通过第六课时来完成，通过单元测试，对整个单元，听，说，读，写各个技能进行综合性检测，考察学生是否形成了本单元所要求的思维品质，是否掌握了本单元要求的知识技能，为后期期末整本书学习的总结性评价奠定基础。
大单元实施思路结构图
2
说课讲解
Reading for Writing
Reading For writing
重点：1. 文中长难句的分析
2.提炼、归纳旅行计划的写作要素
3.引导学生阅读并整合邮件中谈到内容，拓展学生的写作思路。
难点：应用所学知识独立完成写作。
1. 语言表达能力欠缺
2. 英语写作偏中式英语
3. 能够读懂文本但是难以准确用英语表达自己心中所想。
1.读懂整篇文章内容，文中旅游语块和闪光词句并试着仿写。
2.通过学习，学生写一封逻辑清晰，语意连贯的旅行计划。
3. 培养学生的学习迁移能力，拓展学生的视野，了解中国的著名景点，培养爱国和热爱家乡情怀。
任务型教学法
活动探究教学法
第一篇阅读文本是介绍西安景点的电子邮件，第二篇文本是介绍兵马俑的简短宣传页。两篇文本为后续的写作提供支撑
Reading for Writing
学情分析
教学重难点
教学策略
教学内容
教学目标
Step 1 Lead-in
Step 2 Pre - writing
Step 3 While-writing
Step 4 Post-writing
Step 5 Summary
Step 6 Homework
教学过程
Step1 Lead-in
设计意图：通过与学生简单谈论中国的热门旅游城市和景点，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，通过视频让学生直观了解西安的景点和基本情况，为即将学习的文本阅读服务。
Talk about Chinese popular tourist cities and attractions with students
Play a short video of Xi’an tourist attraction.
list some famous attractions of Xi’an in English.
(1) Read two texts
Guide students to learn words in two texts.
Make students quickly read the email and grasp main idea.
fill the chart on page31.
(2) Group work
find out the highlights expressions in these two texts.
Try to translate them with group.
Brainstorm for more similar expressions and write them down.
Guide students to imitate them to make up some new sentences.
find some complex and long sentences and analyze them with partners
find out the elements and structure of this travel plan
make a tree map to present these travel elements on the blackboard.
(3) Analyze structures and sentences of two texts
Step 2 Pre - writing
设计意图：
指导学生分析理解文中长难句，找出文章中描写旅行的闪光词句，激发学生灵感，鼓励学生发散思维。
提炼课文里面的语块信息并转化成自己的语言，梳理旅行计划涉及的要素和框架结构。
通过树状图呈现在黑板上，为之后的旅行计划写作做好框架要素以及语言的铺垫, 提升学生的构词造句和迁移能力。
(1) set situation
情景设置：假如你是李华, 你的外国朋友Tom即将来中国找你，并在云南游玩几天，请你为他制定一份云南的旅行计划。
Step 3 While-writing
Work out an outline of this travel plan and list key points and some highlight phrases which will be used into your composition.
(2) Work out an outline
Based on the outline, students try to write a draft of travel plan in 13 minutes independently .
(3) write a draft
Step 3 While - writing
设计意图：
创设一个贴近学生生活的情景，让学生根据情境理清思路，并组织阅读中学到的写作要素、文章结构以及相关语块。
列出写作提纲，按照提纲逻辑独立组织语言形成初稿，限时写作练习，锻炼学生的写作能力。
通过所学知识去介绍云南，培养学生热爱国家，热爱家乡的情感价值观。
Step 4 Post-writing
1
2
3
4
Group discussion
Share the compositions with the group, choosing the best one to show the class.
Peer-editing
exchange their works with their partners to assess each other
设计意图：通过这个活动学生可以相互看到其他同学的写作思路，修改作文中的语法和词汇错误，并且评价别人的作文, 相互借鉴，取长补短
Self-editing
revise their compositions by themselves.
Step 5 Summary
Guide students to summarize how to write a travel plan, and review words, expressions and highlight sentences we learned in this lesson.
Such as: Must- see attractions必看景点; go on a holiday/take a vacation去度假
设计意图：让学生再次梳理本节课所学内容和写作要点，归纳总结写一篇旅行计划的话题语块和闪光词句，加深印象，强化本节课的学习成果。
01
Polish your composition.
02
Memorize the language points in this class .
03
complete the related exercise of this unit.
04
设计意图：让学生对本单元的所有知识点进行一个串联和整合，巩固强化本单元所学知识。
Step 6 Homework
教学反思
3.关注思维，学生参与度高。本节课一系列的教学活动使学生能够主动思考、自主生成语言并表达出来，锻炼了学生的英语思维能力。
4.有待改进之处。写作时间和情境设置的地点单一，对学生的思考限制略多。我们将会在未来的教学活动中不断尝试，让学生体会语言学习的乐趣和积极思考的意义。
1.情景创设紧扣单元话题。设置的情境贴近学生生活并与单元话题紧密联系，延续了学生对于旅游的进一步理解，加强了语境真实感。
2.教学活动的目标指向性明确。为了让语言能力较弱的学生也能够成功写出文章，无论是讨论的内容还是阅读的环节，为学生最后成功写作提供了铺垫。
板书设计
destination
transport
scenery
accommodation
route
time
Unit 2 Travelling Around
Reading for writing
闪光词汇：
be known as...作为....而出名;
heard from收到某人的来信;
right away立刻;
can't wait to do sth迫不及待做某事;
almost unbelievable 难以置信
谢谢聆听
