部编版语文四年级上册-9.古诗三首【优质教案】

提示：本篇课文配套朗读资源请微信扫一扫下方二维码免费获取
（发现-课文朗读-选择年级）
古诗三首 教案
《暮江吟》
　　教学目标
　　1、知识目标
　　①学习《暮江吟》,学会本诗生字。
　　②理解重点词语和诗句的意思,了解此诗所描写的景色,有感情地朗读。
　　2、能力目标
　　①通过反复朗读,感受自然美和语言美。
　　②能背诵,默写全诗。
　　3、情感目标
　　通过学习此诗,激发学生热爱祖国大好山河的情感。
　　4、教学重点
　　培养学生联想与想象的能力。
　　5、教学难点
　　理解景物描写与表情达意的关系。
　　6、教学准备
　　学生准备:复习学过的古诗,预习本课,了解诗人
　　7、教师准备:课件,诗签
　　[教 法]
　　①诵读法——反复朗读,把握语言特色。
　　②提问法——逐步引导,逐渐深入。
　　③点拨法——展开联想,拓展思路。
　　[学 法] 自主,合作,探究
　　[课时安排] 1课时
　　8、教学流程
　　(课前)导入激趣(看图猜,背古诗)
　　一、感受美,进入美的环境
　　1、解题。
　　师问:诗题交代了些什么
　　生答:交代了时间(暮——傍晚),地点(江边)
　　2、简介作者及写作背景。
　　3、感知诗文,欣赏试吟。
　　①指名读。
　　②检查对三个生字"瑟,残,吟"的认读情况。
　　③生教读。
　　二、赏析美,展示美的画面
　　(一)介绍"挑战赛"规则。
　　(二)第一关:"看美景,说其意"
　　1、在观察讨论中领悟一番诗中有哪些景物 你认为什么景物最美 为什么 (教师适时点拨)
　　2、汇报交流。
　　第二关:"找字词,解其意"
　　1、请同学们把重点的字词和不理解字词找出来,同桌或上下位解决,不能解决再提出。
　　(1)小组领读
　　(2)哪位同学愿意跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句 (分组交流)
　　(3)解答疑问。
　　3、再读,领悟诗意
　　4、抓住重点字词"可怜"等进行小结
5、生想象画面,复述诗意:
傍晚( ) 夜晚( ) 天上( ) 地上( )
　　三、诵读美,想象美的意境
　　第三关:"悟情感,读其意"
　　欣赏古诗重要的是进入诗的意境,感悟诗人感情,此时此刻,如果你就是白居易,谁来吟吟这首诗。
　　1、师吟生想象画面。(配乐)
　　2、生挑战:表演吟诵
　　3、全班背诵
　　4、师结合板书小结
　　四、创作美,获得美的延伸
　　第四关:"写美景,创其意"
　　1、小练笔(课后任选一题完成):(1)见课件 (2)见诗签
　　2、教师总结。
　　3、布置作业。
　　(1)完成课后作业。
　　(2)默写全诗。
《题西林壁》
教学目标
　　1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
　　教学重点
　　1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
　　2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
　　教学难点
　　体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学准备
　　1．橡皮泥。
　　2．学生收集有关苏轼的资料。
　　3．powerpoint。
　　教学过程
　　一、导入
　　（师吟诵）：
　　横看成岭侧成峰，
　　远近高低各不同。
　　不识庐山真面目，
　　只缘身在此山中。
　　师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
　　（生读古诗，师板书课题）
　　师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
　　解诗题，知作者
　　抓字眼，明诗意
　　多诵读，悟诗情
　　二、学习课文
　　（一）解诗题，知作者
　　1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）
　　2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）
　　（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）
　　（二）抓字眼，明诗意
　　1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
　　2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？
　　3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）
　　横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
　　4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？
　　远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
　　5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？
　　（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）
　　6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中
　　7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
　　（三）多诵读，悟诗情多诵读：
　　1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。[
　　2．四人小组表演
　　悟诗情
　　师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）
　　三、总结
　　师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
《雪梅》
（一）看图片、赏雪梅 同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。
师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？ 生答：梅花 师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。（教师板书：《雪梅》） '雪梅“就是雪中的梅花。
（二）读古诗、诵雪梅 1.借助拼音，把这首诗读正确。
师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。
2.认读标拼音的字。
3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。
4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。
5.去掉拼音指名读。
6.当小老师领读。
7.听老师读，注意节奏。
8.自己读，读出节奏。
师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。
9.男女生接读。
10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。
11.齐读。12.背读。13.领背。
（三）品诗句，悟道理。
师：诗会背了，诗的意思知道吗？
1.借助注释，自己说一说诗的意思。
2.提出不懂的问题，一起解决。
3.和同桌说一说诗的意思。
4.一起说诗意。
师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。
5.悟道理。
指名说。
1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（教师板书：雪白梅香）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；
'罔谈彼短，靡恃己长。“
6.带着理解再读本诗。
（四）谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。
师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花。
2.谈雪梅的关系。
师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；
梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。