部编版语文四年级上册-15.女娲补天【优质教案】

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15.女娲补天 教案
【教学目标】
1.认识“措、混”等8个生字。
2.正确流利地朗读课文，能根据起因、经过、结果的顺序讲述“补天”的过程，感受神话故事的人物形象。
3.抓住人物描写，边读边在头脑中想象画面, 体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。
【教学重点】了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
【教学难点】体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。
【教学课时】1课时
第一课时
【课时目标】
1.认识本课的字词。（重点）
2.正确流利地朗读课文，能根据起因、经过、结果的顺序讲述“补天”的过程，感受神话故事的人物形象。（重点）
3.抓住人物描写，边读边在头脑中想象画面, 体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。（难点）
【教具准备】 课件
【教学过程】
内 容
一、导入新课 导入类型：看图激趣 1、同学们，还记得他么？（出示盘古图片）他就是盘古。你能用一个词形容形容他么？（顶天立地、力大无穷）是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着非常神奇的本领，是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。 【设计意图：让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，是本文教学的目标之一。于是，在导入时，我出示了本单元第一篇神话故事《盘古开天地》中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话，唤起了学生对神话特点的认识，很顺利地进入了下一环节。】 2.她，大家认识么？（出示女娲图片）女娲。今天，老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做《女娲补天》，板书课题。 3.齐读课题。 读了课题，你有什么疑问？ 根据学生回答提炼 （1）女娲是谁？（2）女娲为什么要补天？ b、女娲怎样补天？ 师：下面，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事。 【设计意图：运用图画激发学生的学习兴趣。】 二、背景、人物介绍 女娲是谁？利用查找到的资料一起交流。 女娲，中国上古神话中的创世女神。又称娲皇、女阴，史记女娲氏，是华夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。相传女娲造人，一日中七十化变，以黄泥仿照自己抟土造人，创造人类社会并建立婚姻制度;因世间天塌地陷，于是熔彩石以补苍天，斩鳖足以立四极，留下了女娲补天的神话传说。女娲不但是补天救世的英雌和抟土造人的女神，还是一个创造万物的自然之神，神通广大化生万物 ，每天至少能创造出七十样东西 。她开世造物，因此被称为大地之母 ，是被民间广泛而又长久崇拜的创世神和始母神。 五彩石 是伏羲殿下平台上一块五彩斑斓的巨石，它也和一段美丽的传说联系在一起。女娲造人后，人类慢慢地繁衍开来，他们采摘野果，追猎猛兽，过着无忧无虑的生活。忽然有一天，一道晴天霹雳闪过，接着一声惊天动地的巨响同，天空突然裂开一道大口子，大雨倾盆而下，淹没了田野和村庄，转眼间地上变成了一片汪洋。女娲看到人们哭喊着四处逃命，就决心要把天空的裂缝补起来。女娲背着砍山斧，从东山采来红砂石，从西山采来白玉石，又从南山、北山、中山采来其他三种颜色的石头，把他们一起放进熔炉里。过了九九八十一天，终于练成了与天空颜色一模一样的五彩石，女娲就用这些五彩石补住了天空的裂缝。大雨停歇，洪水消退，人们又过上了自在的生活。相传这块色彩奇异的巨石就是当年女娲补天后剩下的一块五彩石。我们用水洇湿石块后，可以看到上面分布着许多抽象的纹理和图形，有人说中部是中国疆域轮廓图，四周是龙凤呈祥图；有人则说石面上是许多原始人类的影像。总而言之，这块石头是这座山上独一无二的奇石。　 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 方法指导： 我们要想感受神话故事的神奇和把握人物鲜明的特点，就要边读边展开想象,品味语言。如：像理解天塌以后的可怕，就要抓住“熊熊大火”“到处”“围困”等词语想象人们生活的惨状。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 惊慌失措、混乱、一项、熄灭、塌下来、杀了、传颂、功绩 （重点指导生字： 措：“措”和“错”是形近字，应读 “cuó”； 混：“混”和“昆”是形近字，不要读成“kūn”； 塌：“塌”和“蹋”是形近字，不要读成“tà”； 颂：是平舌音，不要读成“shòng”） ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 声母易读错：措（cuò）； 韵母易读错：项（xiàng） 塌（tā） （2）理解词语 练把词语和意思连起来。 窟窿 倒，下陷。 塌下 洞，小孔。 洪水 地面形成高低不平的山脊. 山冈 指可能酿成灾害的大水。 冶炼 停止燃烧。 熄灭 用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 四、自读课文，整体把握。 1.自由读课文，思考：自由朗读课文，想一想：课文讲了一件什么事？ 2.小组讨论，交流。 3.全班交流。（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。） 五、品读课文 （一）默读，想哪些段分别写补天的起因、经过、结果。 1.学生默读思考。 2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。 （因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦；女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火，造船救出人们；女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好；女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活；人们还记得………） 学习课文第一二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。 1.指名读一、二自然的。 2.指导学生从内容去想： 正当人们过着快乐、幸福的日子时，发生了什么事？如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情） （板书：起因： 天塌地陷 烧起大火 发洪水） 3.女娲难过极了。 联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。 女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄（xī）灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。 从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。 4.指导朗读女娲难过的语句。 5.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。（板书：经过： 求雨灭火 造船救人） （三）学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过。 1. 大声自由读文。 2. 找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。 （1）（课件出示）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。（板书：炼石补天） （2）引导生用自己的话说说补天的经过。 3.指导朗读这两段话。 （三）齐读第五自然段，了解大自然的美丽。 1.后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。 （板书：　人民又安居乐业） 2.女娲是一个怎样的人？ 通过这节课同学们自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。（板书：　爱心　吃苦　勇敢） 3.神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物 (学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。) 六、拓展延伸 1. 在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？ 2. 女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？ 【设计意图：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。】 七、课堂小结 古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。 八、当堂检测（选做） 1. 想象:女娲都到哪里去找了五彩石了？ 2.田野里到处是洪水，人们在水里挣扎，我仿佛看到；仿佛听到 。 九、课后作业（选做）
板书设计
15 女娲补天
起因 经过 结果
天塌地陷 求雨灭火 人民又安居乐业
烧起大火 发洪水 造船救人 炼石补天
爱心　吃苦　勇敢
课后反思
成功之处
1. 教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。
2.在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。
不足之处：
给学生读的时间少了一些。“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。