部编版语文四年级上册-19.一只窝囊的大老虎【优质教案】

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19.一只窝囊的大老虎
【教学目标】
1. 会认14个生字，会写12个生字。
2. 正确、流利地朗读课文，掌握文章内容。
3. 联系生活实际体会作者的心理变化。
【教学重点】
1. 掌握字词。
2. 找出刻画作者心理的句子，体会作者心理变化过程。
【教学难点】体会作者的心情。
【教学准备】多媒体
【教学课时】2 课时
【教学过程】
第一课时
内容
一、话题导入
1. 师出示老虎图片，生自由回答对老虎的了解和看法。
2. 师：在你们心中，老虎都是威风凶猛的，可是我们今天学的课文是（一只窝囊的大老虎），老虎为什么是窝囊的了？窝囊的老虎是什么样子的？让我们打开课本79 页。
二、预习检测
1. 师出示生字，指名生读。
2. 师指正，生齐读。
3. 师出示会写的字，生写一写。
4. 多音字：露（lù lòu）；角（jiǎo jué）；啊（ā ǎ）；
哄（hǒng hōng hòng）；唉（āi ài）
三、初读课文
1. 生读课文，圈画出文中不同的词句，用横线画出我心理变化的句子，并想一想以下问题。
（1）课文讲了一件什么事情？
（2）文中有哪些人物？
（3）窝囊的老虎是谁？为什么窝囊？
2. 生读课文，自己思考，师引导生理清课文内容。
3. 指名生回答问题，考查生文章掌握情况，师订正补充。
四、整体感知
1. 生快速读课文，给课文分段。
2. 同桌间讨论交流。
3. 指名生回答，师给予引导并揭示答案。
第一部分（1—3）：写“我”特别想上舞台表演。
第二部分（4—16）：写“我”排练的过程。
第三部分（17—20）：写“我”演出的结果。
第四部分（21—22）：写“我”寻找自己失败的原因无果。
4. 生交流探究：这只大老虎窝囊吗？（师不揭示答案，生自由探讨交流。）
【设计意图】让学生根据个人实际经历思考问题，理解作者尴尬为难的处境，学会包容他人。
课堂小结
师：相信每个同学对这个问题都有自己的答案，文中的作者有没有让你产生共鸣的地方？作者的心情又是怎样的，我们下节课继续探讨。
第二课时
内容
一、温故知新
1. 点明生上黑板听写词语，师巡视教室。
2. 检查生听写情况。
二、研读课文
1. 生细读课文。找出作者心理变化的过程。
2. 师(出示提示句)，学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。看着同班小朋友在台上又唱又跳，我老师挑选演员分派角色的时候，我演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我在老师指导我怎样演老虎时，我演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我至今还不明白。
（1）师引读，提示学生感悟文中情感的变化。
（2）引导学生抓住句中的相关词语并联系生活实际，体会作者的心情。
3. 生用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。
师板书：期待自信紧张不明白。
4. 师引导生完成课后填写表格题。
5. 为什么演出的过程“我一点儿也记不起来了”，你有过紧张的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？
【设计意图】本文篇幅很长，情节曲折，心理活动较多，所以先引导学生细读课文按照事情发展过程找出描写我的心理活动的句子，再用几个词总结归纳我的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度由易到难，利于学生把握文章的心理描写。
6. 引导生读关于语言描写的地方，读出作者的情感变化。
三、合作探究
1. 这场表演对作者产生了什么影响？
2. 你觉得作者的表演窝囊吗？如果你是他的朋友，你讲如何开导“我”？
（1）同桌间交流讨论。
（2）生自由回答。（只要说出自己感受，表达出自己的见解即可。）
【设计意图】开阔学生的思维，获得个性化阅读体验。
四、课文主旨
本文按事情发展的顺序讲述了作者小时候在班级演出上扮演老虎的故事，表现了作者从殷切期望演出到演出失败的失落、沮丧以及最终对演出失败的困惑不解的心情。
五、学习写作方法
心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写，是作文中表现人物性格品质的一种方法。最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。如本课通过作者的心理描写将作者期待上台、紧张、不解的心情表达的一览无余，这样不仅可以突出文章的中心，也可以表明人物的品质或情感。
【板书设计】
分派角色——殷切期待
上台演出——哄堂大笑
回想演出——困惑不已
【教学反思】
本篇文章篇幅较长，所以课堂教学主要以作者的心理变化为主，着重对课文的整体感知，所以对课文中其他的相关修辞的句段不作详细解析，这就使教学环节不完整，所以如何对低年级学生进行长篇课文教学，是我需要学习和进步的地方。